Основная образовательная программа основного общего образования МОБУ СОШ 17 Родник (обновленный)

СОДЕРЖАНИЕ
Содержание
I.Целевой раздел Основной образовательной программы
основного общего образования
1.1.Пояснительная записка
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего
образования
1.3. Система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования
II.Содержательный раздел Основной образовательной
программы основного общего образования
2.1. Программа развития универсальных учебных
действий, включающая формирование компетенций
обучающихся в области использования информационнокоммуникационных технологий, учебноисследовательской и проектной деятельности
2.2. Программы учебных предметов, курсов
2.3. Рабочая программа воспитания
2.4. Программа коррекционной работы
III.Организационный раздел Основной образовательной
программы основного общего образования
3.1. Учебный план основного общего образования
3.1.1. Календарный учебный график
3.1.2. План внеурочной деятельности
3.1.3. Календарный план воспитательной работы
3.2. Система условий реализации Основной
образовательной программы основного общего
образования

Страницы
3 - 150
3-5
5 - 140

140 - 150

150 - 327
150 - 162

162 - 313
313 -320
320 - 327
327 - 344
327 - 329
329
329 - 331
331 -333
333 - 344

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Целями реализации основной образовательной программы основного
общего образования МОБУ «СОШ № 17 «Родник» (далее –школа) являются:
достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков,
компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями
его развития и состояния здоровья; становление и развитие личности
обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при реализации школой Основной
образовательной программы основного общего образования (далее ООП ООО)
предусматривает решение следующих основных задач: обеспечение
соответствия Основной образовательной программы требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(ФГОС ООО); обеспечение преемственности начального общего, основного
общего, среднего общего образования; обеспечение доступности получения
качественного основного общего образования, достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с
ОВЗ; установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как
части
образовательной
программы
и
соответствующему
усилению
воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного
педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию
образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на
соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для ее самореализации; обеспечение эффективного
сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий,
взаимодействия всех участников образовательных отношений; взаимодействие
школы при реализации ООП ООО с социальными партнерами;выявление и
развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших
выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему
клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том
числе с использованием возможностей образовательных организаций
дополнительного образования; организацию интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебноисследовательской деятельности;участие обучающихся, их родителей (законных
представителей),
педагогических
работников
и
общественности
в
проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного

уклада;включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия; социальное и учебноисследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся
при поддержке педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями,
учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной
работы;сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной
программы основного общего образования
Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный
подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих требованиям информационного общества, инновационной
экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе
принципов толерантности, диалога культур и уважения многонационального,
поликультурного
и
поликонфессионального
состава;
формирование
соответствующей целям общего образования социальной среды развития
обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального
проектирования и конструирования на основе разработки содержания и
технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого
уровня
(результата)
личностного
и
познавательного
развития
обучающихся;ориентацию на достижение основного результата образования –
развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной
деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;учет
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при
построении образовательного процесса и определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;разнообразие индивидуальных
образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого
обучающегося, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детейинвалидов и детей с ОВЗ.
Основная образовательная программа сформирована с учетом психологопедагогических особенностей развития детей 11–15 лет. Учет особенностей
подросткового возраста, успешность и своевременность формирования
новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения
образовательного процесса и выбором условий и методик обучения.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования
1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения ООП ООО представляют собой
систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех
компонентов, составляющих содержательную основу образовательной
программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО,
образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП
ООО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки
программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы,
рабочей программы воспитания, с одной стороны, и системы оценки результатов
– с другой.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых
результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и
описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач,
которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те,
которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую
аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от
учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и
специфических
для
каждого
учебного
предмета:
регулятивных,
коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с
опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой
образования система планируемых результатов строится на основе уровневого
подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства
обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет
определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять
продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения
с учетом зоны ближайшего развития ребенка.
1.2.2. Структура планируемых результатов
Планируемые
результаты
опираются
на
ведущие
целевые
установки,отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой
программы в развитие личности обучающихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяются следующие группы:
1. Личностные результаты освоения ООП ООО представлены в
соответствии с группой личностных результатов и раскрывают, и детализируют
основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой группы
планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих
предоставление и использование исключительно неперсонифицированной
информации.

2. Метапредметные результаты освоения ООП ООО представлены в
соответствии с подгруппами универсальных учебных действий, раскрывают и
детализируют основные направленности метапредметных результатов.
3. Предметные результаты освоения ООП ООО представлены в
соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и
детализируют их.
Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и
«Выпускник получит возможность научиться»,относящихся к каждому
учебному предмету: «Русский язык», «Литература», «Родной язык», «Родная
литература», «Английский язык», «История России. Всеобщая история»,
«Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия»,
«Информатика»,
«Физика»,
«Биология»,
«Химия»,
«Изобразительное
искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы
безопасности жизнедеятельности».
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится»,
ориентируют в том, что достижение какого уровня освоения учебных действий с
изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускника.
Критериями отбора результатов служат их значимость для решения основных
задач образования на данном уровне и необходимость для последующего
обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством
обучающихся. Иными словами, в этот блок включается круг учебных задач,
построенных на опорном учебном материале, овладение которыми
принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые
могут быть освоены всеми обучающихся.
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник
научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться
как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля
индивидуальных достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме
государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых
результатов этого блока на уровне ведется с помощью заданий базового уровня,
а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства
обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное
выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным
основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на
следующий уровень обучения.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся
планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание
опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для
дальнейшего
изучения
данного
предмета.
Уровень
достижений,
соответствующий
планируемым
результатам
этого
блока,
могут
продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В

повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются со
всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности
учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала
и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка
достижения планируемых результатов ведется преимущественно в ходе
процедур, допускающих предоставление и использование исключительно
неперсонифицированной информации. Соответствующая группа результатов в
тексте выделена курсивом.
Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых
результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут
включаться в материалы итогового контроля блока «Выпускник научится».
Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся
продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым)
уровнем достижений и выявить динамику роста численности наиболее
подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий,
с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов
данного блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень
обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока
ведется в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные
результаты фиксируются в виде накопленной оценки (например, в форме
портфеля достижений) и учитываются при определении итоговой оценки.
1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве
гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и
языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности
судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и

профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным
поступкам
(способность
к
нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
сформированность представлений об основах светской этики, культуры
традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в
жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного
отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия
в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать
в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность
к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов,
процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения
социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют
сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и
социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных
преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской

деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к
окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности
продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и
организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера (способность понимать художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной
культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого
способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты
человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры
как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям
сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
природоохранной деятельности).
1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП ООО
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории.
Межпредметные понятия. Условием формирования межпредметных
понятий, таких как «система», «факт», «закономерность», «феномен», «анализ»,
«синтез» «функция», «материал», «процесс», является овладение обучающимися

основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с
информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех
предметах продолжается работа по формированию и развитию основ
читательской компетенции. Обучающиеся овладевают чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования,
осознанного
планирования
своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в
систематическом чтении как в средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, создания образа «потребного
будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют
приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их.
Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;выделять главную и
избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде
плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм,
опорных конспектов);заполнять и/или дополнять таблицы, схемы, диаграммы,
тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности
учебной деятельности. В процессе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные задаче средства,
принимать решения, в том числе в ситуациях неопределенности. Они получат
возможность развить способности к разработке нескольких вариантов решений,
к поиску нестандартных решений, анализу результатов поиска и выбору
наиболее приемлемого решения.
В соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы универсальных
учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся
сможет:анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых
образовательных результатов;идентифицировать препятствия, возникающие при
достижении
собственных
запланированных
образовательных

результатов;выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать
гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный результат;ставить
цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с
учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;обосновывать
выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных
результатов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:определять
необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;обосновывать и осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных
задач;определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;выстраивать жизненные
планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры,
формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая
логическую
последовательность
шагов);выбирать
из
предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;составлять план решения проблемы
(описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения
исследования);определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;описывать свой
опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения
практических задач;планировать и корректировать свою индивидуальную
образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:различать результаты и способы действий при
достижении результатов;определять совместно с педагогом критерии
достижения планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
достижения планируемых результатов и оценки своей деятельности;отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;оценивать
свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;находить необходимые и достаточные
средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений
ситуации
для
получения
запланированных
характеристик/показателей результата;устанавливать связь между полученными

характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по
завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных характеристик результата;соотносить свои действия с
целью обучения.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной
задачи;анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
средств;оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность
и
деятельность
других
обучающихся
в
процессе
взаимопроверки;соотносить
реальные
и
планируемые
результаты
индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее
успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить
способы выхода из критической ситуации;принимать решение в учебной
ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;определять,
какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий
привели
к
получению
имеющегося
продукта
учебной
деятельности;демонстрировать
приемы
регуляции
собственных
психофизиологических/эмоциональных состояний.
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:подбирать слова,
соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;выделять общий признак или отличие двух или
нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или
отличия;объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;различать/выделять
явление из общего ряда других явлений;выделять причинно-следственные связи
наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины возникновения

наблюдаемых явлений или событий;строить рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;строить рассуждение на основе сравнения предметов и
явлений, выделяя при этом их общие признаки и различия;излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности информации;объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской
деятельности;выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;делать вывод на основе
критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:обозначать символом и знаком предмет и/или явление;определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;создавать абстрактный или
реальный образ предмета и/или явления;строить модель/схему на основе
условий задачи и/или способа ее решения;создавать вербальные, вещественные и
информационные модели с выделением существенных характеристик объекта
для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;строить
доказательство:
прямое,
косвенное,
от
противного;анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации
учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения
решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе
заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:находить в тексте
требуемую
информацию
(в
соответствии
с
целями
своей
деятельности);ориентироваться в содержании текста, понимать целостный
смысл текста, структурировать текст;устанавливать взаимосвязь описанных в
тексте
событий,
явлений,
процессов;резюмировать
главную
идею
текста;преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к
содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный,
информационный);критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:определять свое

отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;анализировать
влияние
экологических
факторов
на
среду
обитания
живых
организмов;проводить причинный и вероятностный анализ различных
экологических ситуаций;прогнозировать изменения ситуации при смене
действия одного фактора на другой фактор;распространять экологические
знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей
среды.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей, справочников, открытых источников информации и электронных
поисковых систем. Обучающийся сможет:определять необходимые ключевые
поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний,
справочниками;формировать множественную выборку из различных источников
информации для объективизации результатов поиска;соотносить полученные
результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и
совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально
и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:определять возможные роли в
совместной
деятельности;играть
определенную
роль
в
совместной
деятельности;принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,
различать
в
его
речи
мнение
(точку
зрения),
доказательства
(аргументы);определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;строить
позитивные
отношения
в
процессе
учебной
и
познавательной
деятельности;корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль;критически относиться к собственному мнению, уметь признавать
ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать
его;предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;выделять
общую точку зрения в дискуссии;договариваться о правилах и вопросах для
обсуждения
в
соответствии
с
поставленной
перед
группой
задачей;организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);устранять
в
рамках
диалога
разрывы
в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые
средства;представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;соблюдать нормы публичной речи, регламент в
монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;высказывать и
обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником;создавать письменные тексты различных типов с использованием
необходимых речевых средств;использовать средства логической связи для
выделения смысловых блоков своего выступления;использовать вербальные и
невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;оценивать
эффективность коммуникации после ее завершения.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся
сможет:целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные
языки в соответствии с условиями коммуникации;оперировать данными при
решении задачи;выбирать адекватные задаче инструменты и использовать
компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для:
вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания
презентаций и др.;использовать информацию с учетом этических и правовых
норм;создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
1.2.5.Предметные результаты
Русский язык
Пятый класс
Обучающийся научится: производить фонетический разбор слова;
соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно
пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем; пользоваться толковым словарем,
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через
антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения
слова; выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для
изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и
суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить
словообразовательный разбор; различать части речи по наличию у слова
определённых морфологических признаков; указывать морфологические
признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать
формы изученных частей речи; производить морфологический разбор

изученных частей речи; выделять словосочетание в предложении; определять
главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем
существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять
вид предложения по цели высказывания, интонации; определять
грамматическую основу предложения; определять вид предложения по
количеству грамматических основ; определять вид предложения по
наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять
однородные члены; различать простое и сложное предложение; производить
синтаксический разбор предложения; находить изученные орфограммы в словах
и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические
ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми
написаниями; находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и
тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в
соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и
выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на
изученные правила; читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть
отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста;
выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять
тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного
произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные
отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, создавать тексты этих
типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный
и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи
изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию),
синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в
соответствии с темой и замыслом; озаглавливать текст, пользуясь разными
типами заголовков.
Обучающийся получит возможность научиться: создавать в устной и
письменной форме учебно-научные тексты (участие в беседе); опознавать
основные выразительные средства фонетики (звукопись); выразительно
читать прозаические и поэтические тексты; аргументировать различие
лексического и грамматического значений слова; оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; извлекать необходимую информацию из лексических
словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов) и справочников;
использовать эту информацию в различных видах деятельности; опознавать
основные выразительные средства морфологии в художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств
в текстах научного стиля речи; характеризовать на отдельных примерах
взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; сравнивать
русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных стран мира.

Шестой класс
Обучающийся научится: правильно произносить употребительные слова
изученных частей речи; употреблять слова в соответствии с их лексическим
значением; пользоваться разными видами словарей; производить морфемный и
словообразовательный
разбор
изученных
частей
речи;
составлять
словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи
характерных для изученных частей речи средств; образовывать формы
изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей
речи; давать определения изученных частей речи; образовывать словосочетания
с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в
качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными
оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого; находить
изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с
изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и
исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе
слова с непроверяемыми написаниями; находить смысловые отрезки в
предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения
изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать
место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные
ошибки; использовать в речи изученные группы слов, исходя из их
текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты
форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен
прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и
сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официальноделовой стиль речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа,
интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно)
повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и
систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению;
писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение,
находить и устранять повторы, недочёты; читать учебно-научные тексты
изучающим чтением.
Обучающийся получит возможность научиться: создавать в устной и
письменной форме учебно-научные тексты (участие в беседе); опознавать
основные выразительные средства фонетики (звукопись); выразительно
читать
прозаические
и
поэтические
тексты;
характеризовать
словообразовательные цепочки, устанавливая смысловую и структурную связь
однокоренных слов; опознавать основные выразительные средства
словообразования в художественной речи и оценивать их; извлекать из
этимологических словарей и справочников; использовать этимологическую
справку для объяснения правописания и лексического значения слова; опознавать
основные выразительные средства лексики и фразеологии в художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств

в текстах научного стиля речи; извлекать необходимую информацию из
грамматических словарей; использовать эту информацию в различных видах
деятельности; оценивать особенности употребления синтаксических
конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств,
требований выразительности речи; писать отзыв.
Седьмой класс
Обучающийся научится: правильно произносить употребительные слова
изученных частей речи; пользоваться разными видами словарей; производить
морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий;
образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи
способов словообразования; давать определения изученных частей речи;
производить морфологический разбор изученных частей речи; различать
омонимичные формы разных частей речи; образовывать словосочетания с
наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор
словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств;
составлять предложения с разными способами связи между частями; находить
изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с
изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и
исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе
слова с непроверяемыми написаниями; находить смысловые отрезки,
пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов;
обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять
пунктуационные ошибки; составлять предложения с учётом текстообразующих
свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с
деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически
обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в
стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для
публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст
публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического
стиля; описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты
изученных типов речи.
Обучающийся получит возможность научиться: создавать тексты,
сочетающие в себе разные типы речи.; опознавать основные выразительные
средства фонетики (звукопись); выразительно читать прозаические и
поэтические тексты; опознавать основные выразительные средства лексики и
фразеологии в художественной речи и оценивать их; объяснять особенности
употребления лексических средств в текстах научного стиля речи; извлекать
необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов и др.) и справочников; использовать
эту информацию в различных видах деятельности; опознавать основные
выразительные средства морфологии в художественной речи и оценивать их;
объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах

научного стиля речи; извлекать необходимую информацию из грамматических
словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности;
оценивать особенности употребления синтаксических конструкций с точки
зрения
их
функционально-стилистических
качеств,
требований
выразительности речи.
Восьмой класс
Обучающийся научится: производить фонетический разбор слов;
правильно произносить употребительные слова разных частей речи; употреблять
фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться
фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарём;
производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать
словоизменение и словообразование; классифицировать части речи; составлять
письменный и устный ответ о любой части речи и её категориях; различать и
составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды
простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с
однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и
обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений;
находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать
выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами;
классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять
орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с
непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;
находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах;
пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место
и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;
классифицировать знаки препинания по их функции; производить
пунктуационный разбор предложения; использовать стилистически обоснованно
разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты
согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии
со стилистическими задачами; читать и пересказывать (устно и письменно)
художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля
(повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания
и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать
заявление, автобиографию.
Обучающийся получит возможность научиться: объяснять общие
принципы классификации словарного состава русского языка; аргументировать
различие лексического и грамматического значений слова; опознавать основные
выразительные средства лексики и фразеологии в художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в
текстах научного стиля речи; извлекать необходимую информацию из
лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов,
антонимов и др.) и справочников; использовать эту информацию в различных

видах деятельности; опознавать основные выразительные средства
синтаксиса в художественной речи и оценивать их; объяснять особенности
употребления синтаксических конструкций в текстах научного стиля речи;
оценивать особенности употребления синтаксических конструкций с точки
зрения
их
функционально-стилистических
качеств,
требований
выразительности речи; участвовать в разных видах обсуждения,
формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая
сведения из жизненного и читательского опыта; оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Девятый класс
Выпускник научится: производить фонетический, морфемный и
словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический
разборы; различать изученные виды простых и сложных предложений;
составлять разные виды простых и сложных предложений; составлять
предложения с чужой речью; производить синтаксический разбор простых и
сложных предложений; находить изученные орфограммы в словах и между
словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать
выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки;
классифицировать орфограммы по типам и видам; правильно писать изученные
в 5–9-м классах слова с непроверяемыми орфограммами; производить
орфографический разбор слов; находить смысловые отрезки в предложениях
изученных типов и тексте; пунктуационно правильно оформлять предложения
изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и
исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их
функции; производить пунктуационный разбор предложения; заменять сложные
предложения
простыми
осложненными,
стилистически
обоснованно
использовать
бессоюзные,
сложносочиненные
и
сложноподчиненные
предложения или синонимичные простые осложненные предложения;
содержательно и стилистически оправданно использовать различные способы
передачи чужой речи, различные способы цитирования; составлять устные и
письменные высказывания типа описания, повествования и рассуждения в
разных стилях; писать изложение текста с элементами сочинения с
использованием разных типов речи; создавать тексты всех стилей и типов речи,
готовить доклад на тему школьной программы, составлять тезисы, конспект;
читать тексты разных стилей и жанров изучающим и ознакомительным чтением;
производить полный анализ текста.
Выпускник получит возможность научиться: анализировать речевые
высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; опознавать различные выразительные

средства языка; писать статьи, рецензии, очерки, доверенности, резюме и
другие жанры; осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности; участвовать в разных видах
обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее,
привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова.
Литература
Пятый класс
Обучающийся научится: определять тему и основную мысль
произведения, пересказывать сюжет; характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, сочинения; выражать личное отношение к художественному
произведению, аргументировать свою точку зрения; выразительно читать с листа
и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы,
передавая личное отношение к произведению.
Обучающийся получит возможность научиться, сравнивая сказки,
принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного
идеала конкретного народа; определять художественные функции
изобразительно-выразительных средств, характерных для творческой манеры
писателя; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом
произведения; владеть литературными терминами как инструментом анализа
и интерпретации художественного текста; работать со словарями,
справочниками, специальной литературой; рассказывать о самостоятельно
прочитанном произведении, обосновывая свой выбор; владеть различными
видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с
изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям.
Шестой класс
Обучающийся научится: определять тему и основную мысль
произведения; владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет;
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
оценивать систему персонажей; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,

определять их художественные функции; определять родо-жанровую специфику
художественного произведения; выделять в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно
переходя к анализу текста; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как
адресатом произведения; пользоваться основными теоретико-литературными
терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации
художественного текста; представлять развернутый устный или письменный
ответ на поставленные вопросы; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, сочинения; выражать личное
отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку
зрения; выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
произведений художественной литературы, передавая личное отношение к
произведению.
Обучающийся получит возможность научиться, сравнивая пословицы и
поговорки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа; сочинять сказку или рассказ по
пословице и/или придумывать сюжетные линии; выбирать произведения
устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения,
руководствуясь конкретными целевыми установками; выбирать путь анализа
произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения; создавать
собственную иллюстрацию изученного текста; сопоставлять произведения
русской и мировой литературы под руководством учителя; иметь
представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности
и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского
характера, проект); ориентироваться в информационном образовательном
пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками,
специальной литературой.
Седьмой класс
Обучающийся научится: определять тему и основную мысль
произведения; владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет;
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
оценивать систему персонажей; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля
писателя;
определять
родо-жанровую
специфику
художественного
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений; выделять в
произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними, постепенно переходя к анализу текста; выявлять и осмыслять формы

авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
«читателем» как адресатом произведения; пользоваться основными теоретиколитературными терминами и понятиями как инструментом анализа и
интерпретации художественного текста; представлять развернутый устный или
письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, тезисного плана, сочинения, литературно-творческой работы, для
организации дискуссии; выражать личное отношение к художественному
произведению, аргументировать свою точку зрения; выразительно читать с листа
и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы,
передавая личное отношение к произведению.
Обучающийся получит возможность научиться: рассказывать о
самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор; сочинять
былину и/или придумывать сюжетные линии; сравнивая произведения
героического эпоса разных народов, определять черты национального
характера; выбирать произведения устного народного творчества разных
народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми
установками; устанавливать связи между фольклорными произведениями
разных народов на уровне тематики, проблематики, образов; выбирать путь
анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста; оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения; создавать
собственную иллюстрацию изученного текста; сопоставлять произведения
русской и мировой литературы под руководством учителя; иметь
представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности
и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского
характера, проект); ориентироваться в информационном образовательном
пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками,
специальной литературой.
Восьмой класс
Обучающийся научится: определять тему и основную мысль
произведения; владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет;
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
оценивать систему персонажей; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля
писателя;
определять
родо-жанровую
специфику
художественного
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений; выделять в
произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними, постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные
произведения разных жанров; выявлять и осмыслять формы авторской оценки

героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как
адресатом; пользоваться основными теоретико-литературными терминами и
понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные
вопросы; вести учебные дискуссии; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, написания
аннотации, сочинения, литературно-творческой работы, для организации
дискуссии; выражать личное отношение к художественному произведению,
аргументировать свою точку зрения; выразительно читать с листа и наизусть
произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая
личное отношение к произведению.
Обучающийся получит возможность научиться, сравнивая произведения
лирики разных народов, определять черты национального характера; выбирать
произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного
чтения,
руководствуясь
конкретными
целевыми
установками; устанавливать связи между фольклорными произведениями
разных народов на уровне тематики, проблематики, образов; выбирать путь
анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста; оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения; создавать
собственную иллюстрацию изученного текста; сопоставлять произведения
русской и мировой литературы самостоятельно или под руководством
учителя;
иметь
представление
о
самостоятельной
проектноисследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах
(работа исследовательского характера, проект); ориентироваться в
информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,
словарями, справочниками, специальной литературой.
Девятый класс
Выпускник научится: определять тему и основную мысль произведения;
владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять
особенности
композиции,
основной
конфликт,
вычленять
фабулу;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
оценивать систему персонажей; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля
писателя;
определять
родо-жанровую
специфику
художественного
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений; выделять в
произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними, постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные
произведения разных жанров; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как
адресатом; пользоваться основными теоретико-литературными терминами и

понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные
вопросы; вести учебные дискуссии; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, написания
аннотации, сочинения, литературно-творческой работы, для организации
дискуссии; выражать личное отношение к художественному произведению,
аргументировать свою точку зрения; выразительно читать с листа и наизусть
произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая
личное отношение к произведению.
Выпускник получит возможность научиться, сравнивая произведения,
принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного
идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и
своего народов); выбирать путь анализа произведения, адекватный жанровородовой природе художественного текста; дифференцировать элементы
поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую
функцию; сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументированно оценивать их; оценивать интерпретацию художественного
текста, созданную средствами других искусств; создавать собственную
интерпретацию изученного текста средствами других искусств; сопоставлять
произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного
анализа;
вести
самостоятельную
проектноисследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных
форматах (работа исследовательского характера, проект); ориентироваться в
информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,
словарями, справочниками, специальной литературой.
Родной язык
Пятый класс
Обучающийся научится: понимать и истолковывать значения слов с
национально-культурным компонентом, правильно их употреблять; понимать
особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в
произведениях устного народного творчества. Осознавать национальное
своеобразие общеязыковых и художественных метафор, народных и
поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической
образностью; понимать и истолковывать значения пословиц и поговорок,
крылатых слов и выражений; правильно употреблять пословицы, поговорки,
крылатые слова и выражения в современных ситуациях речевого общения.
Определять способы и средства связи предложений в тексте. Создавать устные и
письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла,
адресата и ситуации общения. Свободно, правильно излагать свои мысли в
устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.). Владеть

монологической речью (повествование, описание, рассуждение). Составлять
план устного ответа, план учебно-научного текста, создавать устные учебнонаучные монологические высказывания различных функционально-смысловых
типов речи (ответ на уроке). Оценивать свою речь с точки зрения её
содержания, языкового оформления, точного, уместного и выразительного
словоупотребления. Различать слова с постоянным и подвижным ударением в
именах существительных, именах прилагательных, глаголах (в рамках
изученного); правильно использовать слова-омографы; уместно использовать
произносительные варианты орфоэпической нормы. Определять лексическое
значение многозначного слова в конкретном контексте. Употреблять слово с
учётом лексической сочетаемости; употреблять имена существительные,
прилагательные, глаголы с учётом стилистических норм современного русского
языка; определять род заимствованных несклоняемых имён существительных,
сложных существительных, имён собственных (географических названий);
аббревиатур и корректно употреблять их в речи (в рамках изученного);
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; соблюдать
основные орфографические пунктуационные нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного в основном курсе). Использовать
словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения о назначении
конкретного вида словаря.
Обучающийся получит возможность научиться: редактировать
собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;
сопоставлять черновой и отредактированный тексты; оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Шестой класс
Обучающийся научится: определять различия между литературным
языком и диалектами; осознавать диалекты как часть народной культуры;
осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского
родного языка; определять значение заимствованных слов как результат
взаимодействия национальных культур; определять значения современных
неологизмов, давать характеристику неологизмам по сфере употребления и
стилистической окраске; понимать и истолковывать значения фразеологических
оборотов с национально-культурным компонентом, комментировать историю
происхождения таких фразеологических оборотов, уместно употреблять их в
современных ситуациях речевого общения; использовать словари, в том числе
мультимедийные, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря.
Соблюдать нормы постановки ударения в отдельных грамматических формах
имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Осознавать стилистические особенности произношения и ударения
(литературные, разговорные, устаревшие и профессиональные слова).
Употреблять термины в научном стиле речи; употреблять слова в соответствии с

лексическим значением и сочетательными возможностями; употреблять имена
существительные, прилагательные, глаголы с учётом стилистических вариантов
лексической нормы; употреблять синонимы, антонимы‚ омонимы с учётом
стилистических вариантов лексической нормы; различать типичные речевые
ошибки. Редактировать текст с целью исправления речевых ошибок; определять
типичные грамматические ошибки в речи. Соблюдать этикетные формы и
устойчивые формулы‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе
национального речевого этикета; соблюдать основные орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка (в рамках
изученного в основном курсе). Определять начало и конец темы; выявлять
логический план текста; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Обучающийся получит возможность научиться: анализировать и
оценивать чужую и собственную речь с точки зрения норм современного
русского литературного языка. Понимать активные процессы в русском
речевом этикете. Использовать разные виды словарей в процессе
редактирования текста; проводить анализ прослушанного или прочитанного
текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества
микротем; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставлять черновой и отредактированный тексты.
Седьмой класс
Обучающийся научится: понимать причины изменений в словарном
составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и
пассивным запасом слов. Определять значения устаревших слов с национальнокультурным компонентом; понимать роль заимствованной лексики в
современном русском языке; распознавать слова, заимствованные русским
языком из языков народов России и мира; определять значения лексических
заимствований последних десятилетий; целесообразно употреблять иноязычные
слова. Соблюдать нормы постановки ударения в причастиях, деепричастиях и
наречиях (в рамках изученного); соблюдать нормы постановки ударения в
словоформах с непроизводными предлогами (в рамках изученного); употреблять
слова с учётом вариантов орфоэпической нормы; употреблять слова с учётом
стилистических вариантов орфоэпической нормы. Употреблять синонимы‚
антонимы‚ омонимы‚ паронимы с учётом стилистических вариантов
лексической нормы. Различать типичные речевые ошибки; редактировать текст с
целью исправления речевых ошибок; выявлять и исправлять речевые ошибки в
устной речи. Употреблять в речи глаголы, причастия, деепричастия, наречия с
учётом грамматических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеры общения,
основные орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного в основном курсе). Использовать
словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения о назначении

конкретного вида словаря. Уместно использовать коммуникативные стратегии и
тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала,
самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление. Проводить
анализ прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его
композиционных особенностей, количества микротем; основных типов
текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные, стержневые), видов
абзацев. Определять и анализировать разные типы заголовков и их функции.
Владеть правилами корректного речевого поведения в процессе беседы и спора.
Обучающийся получит возможность научиться понимать активные
процессы в области произношения и ударения. Создавать устные и письменные
тексты аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с
использованием различных способов аргументации.
Восьмой класс
Обучающийся научится: осознавать национальное своеобразие, богатство,
выразительность русского родного языка; характеризовать лексику с точки
зрения происхождения: исконно русскую и заимствованную; понимать процессы
заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур.
Распознавать старославянизмы, понимать роль старославянского языка в
развитии русского литературного языка. Использовать иноязычную лексику в
разговорной речи. Использовать этикетные формы и формулы обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации, современные формулы
обращения к знакомому и незнакомому человеку; разные виды словарей, в том
числе мультимедийные, учитывая сведения о назначении конкретного вида
словаря, особенности строения его словарной статьи. Соблюдать орфоэпическую
и акцентологическую нормы; употреблять слова с учётом произносительных
вариантов орфоэпической нормы; обнаруживать и исправлять типичные
акцентологические ошибки. Употреблять термины в научном стиле речи;
осознавать
особенности
употребления
терминов
в
публицистике,
художественной литературе, разговорной речи. Соблюдать основные формы
русского речевого этикета и понимать его активные процессы. Соблюдать
основные орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного в основном курсе). Составлять
самохарактеристику, самопрезентацию, поздравление. Освоит правила
согласования, подлежащего и сказуемого, употребления отдельных
грамматических форм. Овладеет нормами построения словосочетаний по типу
согласования. Освоит приёмы противостояния речевой агрессии.
Обучающийся получит возможность научиться использовать речевые
этикетные формы в процессе учебно-научной дискуссии.
Девятый класс
Выпускник научится: понимать определяющую роль языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования
и самообразования; использовать коммуникативно-эстетические возможности

родного языка; выполнять различные виды анализа слова (фонетический,
морфемный,
словообразовательный,
лексический,
морфологический),
синтаксический анализ словосочетания и предложения, а также многоаспектный
анализ текста. Использовать в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний стилистические ресурсы лексики и фразеологии
родного языка, основные нормы родного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.
Стремиться к речевому самосовершенствованию; осознавать значимость чтения
и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; испытывать
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире; воспринимать родную литературу как одну из основных национальнокультурных ценностей народа, как особый способ познания жизни; осознавать
коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения
выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой
культуры.
Выпускник получит возможность научиться: использовать в речи
грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств на
родном языке адекватно ситуации и стилю общения;ответственности за
языковую культуру как общечеловеческую ценность;аргументировать свое
мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных
жанров,
создавать
развернутые
высказывания
аналитического
и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;понимать литературные
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции.
Родная литература
Пятый класс
Обучающийся научится: видеть черты русского национального характера
в героях русских сказок, пересказывать сказку, выделяя сюжетные линии,
используя характерные художественные средства; учитывая жанрово-родовые
признаки произведений устного народного творчества. Характеризовать
отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений;
характеризовать персонажей прочитанных произведений;видеть черты русского
национального характера в героях. Формулировать идею произведения;
характеризовать нравственную позицию героя; формулировать вопросы для
размышления; выразительно читать лирические произведения.
Обучающийся получит возможность научиться: участвовать в диалоге по
прочитанным
произведениям,
понимать
чужую
точку
зрения
и
аргументированно отстаивать свою; выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения.
Шестой класс

Обучающийся научится: видеть черты национального характера в героях
славянских мифов, выделять сюжетные линии, используя характерные
художественные средства; учитывая жанрово-родовые признаки произведений
устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения. Видеть черты русского национального характера в
героях древнерусской литературы, пересказывать древнерусское произведение.
Характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью
произведений; характеризовать персонажей прочитанных произведений.
Формулировать идею произведения; характеризовать нравственную позицию
героя; формулировать вопросы для размышления; выразительно читать
лирические произведения.
Обучающийся получит возможность научиться: сравнивая мифы,
принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного
идеала конкретного народа; выбирать произведения устного народного
творчества разных народов для самостоятельного чтения. Оценивать
иллюстрацию или экранизацию произведения; создавать собственную
иллюстрацию изученного текста. Выбирать путь анализа произведения,
адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; оценивать
иллюстрацию или экранизацию произведения; создавать собственную
иллюстрацию изученного текста; сопоставлять произведения русской и
мировой литературы под руководством учителя.
Седьмой класс
Обучающийся научится: видеть черты русского национального характера
в героях былин, пересказывать былины, выделяя сюжетные линии, используя
характерные художественные средства. Характеризовать отдельные эпизоды
российской истории с помощью произведений; характеризовать персонажей
прочитанных
произведений.
Формулировать
идею
произведения;
характеризовать нравственную позицию героя, формулировать вопросы для
размышления.
Выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, создавать
собственный текст интерпретирующего характера в формате сравнительной
характеристики героев, ответа на проблемный вопрос. Сопоставлять
произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Обучающийся получит возможность научиться: рассказывать о
самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор; сочинять
былину и/или придумывать сюжетные линии; сравнивая произведения
героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание).
Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста; оценивать иллюстрацию или экранизацию
произведения; создавать собственнуюиллюстрацию изученного текста.
Сопоставлять произведения русской и мировой литературы.
Восьмой класс

Обучающийся научится: видеть фольклорные традиции в русской
литературе; определять роль народных песен в произведениях русских
писателей и поэтов; видеть черты русского национального характера в героях
художественных характеризовать нравственную позицию героя; формулировать
идею произведения; формулировать вопросы для размышления. Выявлять
авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, создавать собственный
текст интерпретирующего характера в формате сравнительной характеристики
героев, ответа на проблемный вопрос.
Обучающийся получит возможность научиться: сопоставлять
фольклорные произведения, древнерусской литературы и художественной
литературы (самостоятельно или под руководством учителя), устанавливать
связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов.
Девятый класс
Выпускник научится: осознавать значимость чтения и изучения родной
литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
воспринимать
родную литературу как одну из основных национальнокультурных ценностей народа, как особый способ познания жизни; осознавать
коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения
выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой
культуры.
Выпускник получит возможность научиться: участвовать в обсуждении
прочитанного, понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;владеть процедурами
смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического стиля, уметь воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Английский язык
Пятый класс
Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Обучающийся
научится: вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться: вести диалог-обмен
мнениями; брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь. Обучающийся научится: строить
связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной
тематики; описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы).
Обучающийся получит возможность научиться делать сообщение на
заданную тему на основе прочитанного.
Аудирование. Обучающийся научится: воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться выделять основную тему
в воспринимаемом на слух тексте.
Чтение. Обучающийся научится: читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные
неизученные
языковые
явления,
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном
и в неявном виде.
Обучающийся получит возможность научиться устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в
несложном аутентичном тексте.
Письменная речь. Обучающийся научится заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство,
национальность, адрес). Писать короткие поздравления с днем рождения и
другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая
адрес).
Обучающийся получит возможность научиться: делать краткие выписки
из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения.
Языковые навыки и средства оперирования ими. Орфография и
пунктуация. Обучающийся научится: правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного
предложения,
вопросительный
знак
в
конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного
предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи. Обучающийся научится: различать на слух и
адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное
ударение в изученных словах.
Обучающийся получит возможность научиться выражать модальные
значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексическая сторона речи. Обучающийся научится: узнавать в
письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в
их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей.
Обучающийся получит возможность научиться распознавать и
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики.
Грамматическая сторона речи. Обучающийся научится: распознавать и
употреблять
в
речи
существительные
с
определенным/
неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи
местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной
форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их
производные, относительные, вопросительные; оперировать в процессе устного
и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом контексте:распознавать и употреблять в речи
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в
утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи
распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able
to, must, have to, should).
Обучающийся получит возможность научиться распознавать и
употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном
порядке их следования.
Социокультурные знания и умения.Обучающийся научится: употреблять в
устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка;представлять родную страну и культуру на английском языке; понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.

Обучающийся получит возможность научиться: использовать
социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Компенсаторные умения. Обучающийся научится выходить из положения
при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Обучающийся получит возможность научиться: использовать перифраз,
синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Шестой класс
Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Обучающийся
научится: вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться: вести диалог-обмен
мнениями; вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы,
диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь. Обучающийся научится: строить
связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной
тематики;описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы).
Обучающийся получит возможность научиться делать сообщение на
заданную тему на основе прочитанного.
Аудирование. Обучающийся научится: воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться выделять основную тему
в воспринимаемом на слух тексте.
Чтение. Обучающийся научится читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные
неизученные
языковые
явления,
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном
и в неявном виде.
Обучающийся получит возможность научиться устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в
несложном аутентичном тексте.
Письменная речь. Обучающийся научится: заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, национальность, адрес). Писать короткие поздравления с днем

рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов,
включая адрес).
Обучающийся получит возможность научиться: делать краткие выписки
из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул.
Языковые навыки и средства оперирования ими. Орфография и
пунктуация. Обучающийся научится: правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного
предложения,
вопросительный
знак
в
конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного
предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи. Обучающийся научится: различать на слух и
адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное
ударение в изученных словах.
Обучающийся получит возможность научиться выражать модальные
значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексическая сторона речи. Обучающийся научится: узнавать в
письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в
их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей.
Обучающийся получит возможность научиться: распознавать и
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы; знать различия между явлениями
синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы
адекватно ситуации общения.
Грамматическая сторона речи. Обучающийся научится: распознавать и
употреблять
в
речи
существительные
с
определенным/
неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи
местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной
форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их
производные, относительные, вопросительные; оперировать в процессе устного
и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и

морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом контексте:распознавать и употреблять в речи
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в
утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи
распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able
to, must, have to, should. Распознавать и употреблять в речи предложения с
начальным There + to be; распознавать и употреблять в речи сложносочиненные
предложения с сочинительными союзами and, but, or; распознавать и
употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными
словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why; распознавать и
употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие
количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения; распознавать и употреблять в речи различные грамматические
средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous.
Обучающийся получит возможность научиться: распознавать и
употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either …
or; neither … nor; распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования; распознавать и
употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:
PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past.
Социокультурные знания и умения. Обучающийся научится: употреблять
в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка;представлять родную страну и культуру на английском языке; понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Обучающийся получит возможность научиться: использовать
социокультурные
реалии
при
создании
устных
и
письменных
высказываний;находить сходство и различие в традициях родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения. Обучающийся научится: выходить из положения
при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Обучающийся получит возможность научиться: использовать перифраз,
синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Седьмой класс
Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Обучающийся
научится: вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться вести диалог-обмен
мнениями; брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь. Обучающийся научится: давать
краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.
Обучающийся получит возможность научиться кратко высказываться
без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения.
Аудирование. Обучающийся научится: воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться выделять основную тему
в воспринимаемом на слух тексте.
Чтение. Обучающийся научится: читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные
неизученные
языковые
явления,
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном
и в неявном виде.
Обучающийся получит возможность научиться: устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в
несложном аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь. писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка:
сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о
друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и
т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес); писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец/ план.
Обучающийся получит возможность научиться: делать краткие выписки
из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул.
Языковые навыки и средства оперирования ими. Орфография и
пунктуация. Обучающийся научится: правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце

повествовательного
предложения,
вопросительный
знак
в
конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного
предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи. Обучающийся научится: различать
коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на
смысловые группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться выражать модальные
значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексическая сторона речи. Обучающийся научится: соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться: распознавать и
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики; распознавать и употреблять в речи различные средства
связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however,
asforme, finally, atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи. Обучающийся научится: распознавать и
употреблять
в
речи
существительные
с
определенным/
неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи
местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной
форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их
производные, относительные, вопросительные; оперировать в процессе устного
и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом контексте:распознавать и употреблять в речи
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в
утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи
распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able

to, must, have to, should. Распознавать и употреблять в речи предложения с
начальным There + to be; распознавать и употреблять в речи сложносочиненные
предложения с сочинительными союзами and, but, or; распознавать и
употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными
словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why; распознавать и
употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие
количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения; распознавать и употреблять в речи различные грамматические
средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous.
Обучающийся получит возможность научиться: распознавать
сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since;
цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами
who, which, that; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные
предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; распознавать и
употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either …
or; neither … nor; распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования; распознавать и
употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:
PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past; распознавать и
употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple
Passive, PresentPerfect Passive; распознавать и употреблять в речи модальные
глаголы need, shall, might, would.
Социокультурные знания и умения. Обучающийся научится: употреблять
в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка;представлять родную страну и культуру на английском языке; понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Обучающийся получит возможность научиться: использовать
социокультурные
реалии
при
создании
устных
и
письменных
высказываний;находить сходство и различие в традициях родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения. Обучающийся научится: выходить из положения
при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Обучающийся получит возможность научиться: использовать перифраз,
синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Восьмой класс
Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Обучающийся
научится: вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог

побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться: вести диалог-обмен
мнениями; брать и давать интервью; вести диалог-расспрос на основе
нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь. Обучающийся научится: передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/ фото с опорой или без
опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться комментировать факты
из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/ прослушанному.
Аудирование. Обучающийся научится: воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться: выделять основную
тему в воспринимаемом на слух тексте; использовать контекстуальную или
языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые
слова.
Чтение. Обучающийся научится: читать и полностью понимать
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух построенные на изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Обучающийся получит возможность научиться: устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в
несложном аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь. Обучающийся научится: писать личное письмо в ответ
на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать
аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,
извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Обучающийся получит возможность научиться: делать краткие выписки
из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул.
Языковые навыки и средства оперирования ими. Орфография и
пунктуация. Обучающийся научится: правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце

повествовательного
предложения,
вопросительный
знак
в
конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного
предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи. Обучающийся научится: различать
коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на
смысловые группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться: выражать модальные
значения, чувства и эмоции с помощью интонации; различать британские и
американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи. Обучающийся научится: соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться: распознавать и
употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам.
Грамматическая сторона речи. Обучающийся научится: распознавать и
употреблять
в
речи
существительные
с
определенным/
неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи
местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной
форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их
производные, относительные, вопросительные; оперировать в процессе устного
и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом контексте:распознавать и употреблять в речи
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в
утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи
распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able
to, must, have to, should. Распознавать и употреблять в речи имена

прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи
количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного
залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,
Present Perfect; распознавать и употреблять в речи различные грамматические
средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous; распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive; распознавать и
употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Обучающийся получит возможность научиться: распознавать и
употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever,
whatever, however, whenever; распознавать и употреблять в речи предложения с
конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor; распознавать и
употреблять в речи предложения с конструкцией I wish; распознавать и
употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something; Stop talking; распознавать и употреблять в речи словосочетания
«Причастие
I+существительное»
(aplayingchild)
и
«Причастие
II+существительное» (awrittenpoem).
Социокультурные знания и умения. Обучающийся научится: употреблять
в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка;представлять родную страну и культуру на английском языке; понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Обучающийся получит возможность научиться: использовать
социокультурные
реалии
при
создании
устных
и
письменных
высказываний;находить сходство и различие в традициях родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения. Обучающийся научится: выходить из положения
при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Обучающийся получит возможность научиться: использовать перифраз,
синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Девятый класс
Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь. Выпускник
научится: вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться: вести диалог-обмен
мнениями; брать и давать интервью; вести диалог-расспрос на основе
нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь. Выпускник научится: передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/ фото с опорой или без
опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться: делать сообщение на
заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из
прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/ прослушанному; кратко высказываться без
предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения; кратко высказываться с опорой на
нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.).
Аудирование. Выпускник научится: воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться: находить основную тему в
воспринимаемом на слух тексте; использовать контекстуальную или языковую
догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение. Выпускник научится: читать и полностью понимать аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале; выразительно читать
вслух построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты,
демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться: устанавливать причинноследственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь. Выпускник научится: писать личное письмо в ответ на
письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать
аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,
извинения, просьбу, давать совет (объемом 100–120 слов, включая адрес); писать
письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться: делать краткие выписки из
текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; писать
электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул; составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст
(таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими. Орфография и
пунктуация. Выпускник научится: правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного
предложения,
вопросительный
знак
в
конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного
предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник
получит
возможность
научиться:
сравнивать
и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи. Выпускник научится: различать
коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на
смысловые группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться выражать модальные
значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексическая сторона речи. Выпускник научится: распознавать и
образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей: глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
имена
существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, ment, -ity , -ness, -ship, -ing; имена прилагательные при помощи аффиксов inter-;
-y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive; наречия при помощи
суффикса -ly; имена существительные, имена прилагательные, наречия при
помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-; числительные при помощи
суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться: распознавать и
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы; знать различия между явлениями
синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы
адекватно ситуации общения; распознавать и употреблять в речи наиболее
распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к
частям речи по аффиксам; распознавать и употреблять в речи различные
средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith,
however, asforme, finally, atlast, etc.); использовать языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту,
по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи. Выпускник научится: распознавать и
употреблять
в
речи
существительные
с
определенным/
неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи

местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной
форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их
производные, относительные, вопросительные; оперировать в процессе устного
и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом контексте:распознавать и употреблять в речи
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в
утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи
распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able
to, must, have to, should. Использовать косвенную речь в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера
(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального
характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,
выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее
употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Выпускник
получит
возможность
научиться:
распознавать
сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since;
цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами
who, which, that; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные
предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; распознавать и
употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either …
or; neither … nor; распознавать и употреблять в речи предложения с
конструкцией I wish; распознавать и употреблять в речи конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking; распознавать и
употреблять в речи конструкции Ittakesme …todosomething; tolook / feel /
behappy; распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования.

Социокультурные знания и умения.Выпускник научится: употреблять в
устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка;представлять родную страну и культуру на английском языке; понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Выпускник
получит
возможность
научиться:
использовать
социокультурные
реалии
при
создании
устных
и
письменных
высказываний;находить сходство и различие в традициях родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения. Обучающийся научится выходить из положения
при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Обучающийся получит возможность научиться: использовать перифраз,
синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
История России. Всеобщая история
Пятый класс
История Древнего мира. Обучающийся научится: определять место
исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических
понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); использовать историческую
карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи
первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий; проводить поиск информации в
отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней
истории; раскрывать характерные, существенные черты: а) форм
государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия»,
«колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и
античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)
религиозных верований людей в древности; объяснять, в чём заключались
назначение и художественные достоинства памятников древней культуры:
архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; давать
оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Обучающийся получит возможность научиться: давать характеристику
общественного строя древних государств; сопоставлять свидетельства
различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; видеть
проявления влияния античного искусства в окружающей среде; высказывать
суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних
обществ в мировой истории.
Шестой класс

История Средних веков. Обучающийся научится: локализовать во времени
общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского
государства;
соотносить
хронологию
истории
Руси
и
всеобщей
истории;использовать историческую карту как источник информации о
территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в
Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов,
завоеваний, колонизаций и др.; проводить поиск информации в исторических
текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;составлять
описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах
на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры;
рассказывать
о
значительных
событиях
средневековой
истории;раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и
социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах;
б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных
воззрений, представлений средневекового человека о мире;объяснять причины и
следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних
веков;сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья,
показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая
раздробленность», «централизованное государство» и др.); давать оценку
событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
давать
сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток); сравнивать свидетельства различных
исторических источников, выявляя в них общее и различия; составлять на
основе информации учебника и дополнительной литературы описания
памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём
заключаются их художественные достоинства и значение.
Седьмой класс
История Нового времени XV – XVII вв. Обучающийся научится:
локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей
истории Нового времени (XV – XVII вв.); соотносить хронологию истории
России и всеобщей истории в Новое время; использовать историческую карту
как источник информации о границах России и других государств в Новое
время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах
важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов,
завоеваний, колонизации и др.; анализировать информацию из различных
источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени; составлять
описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и
других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и
всеобщей истории Нового времени; систематизировать исторический материал,

содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и
всеобщей истории Нового времени; раскрывать характерные, существенные
черты: а) экономического и социального развития России и других стран в
Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия»,
«самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения
(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и
общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и
революций, взаимодействий между народами и др.); сопоставлять развитие
России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и
события; давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории Нового времени.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
используя
историческую
карту,
характеризовать
социально-экономическое
и
политическое развитие России, других государств в Новое время; использовать
элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника,
позиций автора и др.); сравнивать развитие России и других стран в Новое
время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности; применять
знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Восьмой класс
История Нового времени XIX в. Обучающийся научится: локализовать во
времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени (XVIII в.); соотносить хронологию истории России и всеобщей истории
в Новое время; использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств в Новое время, об основных процессах
социально-экономического развития, о местах важнейших событий,
направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации
и др.; анализировать информацию из различных источников по отечественной и
всеобщей истории Нового времени; составлять описание положения и образа
жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время,
памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового
времени; систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового
времени; раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и
социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции
политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,
«абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм»,

«либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени; объяснять причины и
следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории
Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий
между народами и др.); сопоставлять развитие России и других стран в Новое
время, сравнивать исторические ситуации и события; давать оценку событиям и
личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Обучающийся получит возможность научиться: используя историческую
карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие
России, других государств в Новое время; использовать элементы
источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
(определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.); сравнивать развитие России и других стран в исторических и культурных
памятников своего города, края и т. д.
Девятый класс
История Нового и Новейшего времени XIX - нач. XX вв. Выпускник
научится: локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события
Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и
всеобщей истории Нового и Новейшего времени (XIX – нач. XXI вв.);
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое и
Новейшее время; использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств в Новое и Новейшее время, об основных
процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий,
направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации
и др.; анализировать информацию из различных источников по отечественной и
всеобщей истории Нового и Новейшего времени; составлять описание
положения и образа жизни основных социальных групп в России и других
странах в Новое и Новейшее время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и
всеобщей истории Нового и Новейшего времени; систематизировать
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе
по отечественной и всеобщей истории Нового и Новейшего времени; раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое и Новейшее время; б) эволюции политического
строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в)
развития
общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях;
д)
художественной культуры Нового и Новейшего времени; объяснять причины и
следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории
Нового и Новейшего времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.); сопоставлять развитие России и других
стран в Новое и Новейшее время, сравнивать исторические ситуации и события;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
и новейшего времени.
Выпускник получит возможность научиться: используя историческую
карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие
России, других государств в Новое и Новейшее время; использовать элементы
источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
(определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.); сравнивать развитие России и других стран в Новое и Новейшее время,
объяснять, в чём заключались общие черты и особенности; применять знания
по истории России и своего края в Новое и Новейшее время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Обществознание
Пятый класс
Человек. Деятельность человека. Обучающийся научится: раскрывать
смысл понятия «человек», использовать знания о биологическом и социальном в
человеке для характеристики его природы; раскрывать на конкретных примерах
ценности человеческой жизни, биологическое и социальное в человеке;
сравнивать свойства человека и животных; характеризовать основные
возрастные периоды жизни человека (отрочество/подростковый возраст),
описывать основные черты отрочества как переходного периода от детства к
взрослой жизни, особенности подросткового возраста; раскрывать на
конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости;
приводить примеры основных видов деятельности человека (общение, труд,
творчество); характеризовать роль трудовой деятельности для общества,
различать моральную и материальную оценку труда; приводить примеры
благотворительности и меценатства; различать творчество и ремесло.
Обучающийся получит возможность научиться выполнять несложные
практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью
человека; оценивать роль деятельности в жизни человека и общества.
Сфера духовной культуры. Обучающийся научится: характеризовать
образование как область культуры, значение самообразования для человека;
оценивать роль образования в современном (информационном) обществе;
характеризовать учебу как основной труд школьника; различать уровни общего
образования в России, описывать систему образования в РФ.
Социальная сфера жизни общества. Обучающийся научится:
характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи
в обществе, домашнее хозяйство городского и сельского жителя; раскрывать
основные роли членов семьи; характеризовать двухпоколенные и
трехпоколенные семьи; характеризовать основные слагаемые здорового образа
жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий
жизни; выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов.

Выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных
конфликтов.
Обучающийся получит возможность научиться: выполнять несложные
практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами
разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к
различным способам разрешения семейных конфликтов; формировать
положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ
жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с
требованиями безопасности жизнедеятельности; использовать элементы
причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов;
находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной
политике из адаптированных источников различного типа.
Гражданин и государство. Обучающийся научится: характеризовать
государственное устройство Российской Федерации, объяснять смысл понятия
«субъект Российской Федерации», знать и называть субъект РФ, в котором
находится школа (Приморский край); раскрывать функции русского языка как
государственного; раскрывать достижения российского народа;объяснять и
конкретизировать
примерами
смысл
понятий
«гражданство»,
«гражданин»;называть и иллюстрировать примерами основные права граждан
РФ;приводить примеры добросовестного выполнения обязанностей гражданина;
приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности на основе
фактов, полученных из СМИ; показывать на конкретных примерах их
исторического прошлого и современного российского общества проявления
толерантности к людям различных национальностей; описывать основные
государственные символы РФ, знать текст гимна РФ; составлять собственные
информационные материалы о столице нашей Родины – Москве.
Обучающийся получит возможность научиться: использовать знания и
умения для формирования способности уважать права других людей,
выполнять свои обязанности гражданина РФ.
Шестой класс
Человек. Деятельность человека. Обучающийся научится: использовать
знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его
природы,
раскрывать
на
конкретных
примерах
смысл
понятия
«индивидуальность»; раскрывать смысл понятия «деятельность», в модельных и
реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей (игра, труд, учение); уметь приводить примеры и
иллюстрировать конкретными примерами отдельные мотивы деятельности,
объяснять роль мотивов в деятельности человека;характеризовать и
иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека
(биологические, социальные, духовные); приводить примеры основных видов
деятельности человека; уметь давать характеристику и иллюстрировать
примерами задатки, способности, талант, гениальность личности.

Обучающийся получит возможность научиться: выполнять несложные
практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью
человека; оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах
показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих
здоровью.
Социальные нормы. Обучающийся научится:раскрывать смысл понятия
«социальная норма», роль социальных норм (морали) как регуляторов
общественной жизни и поведения человека; различать нормы морали как
отдельный вид социальных норм;характеризовать основные нормы
морали;критически
осмысливать
информацию
морально-нравственного
характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать,
анализировать полученные данные; применять полученную информацию для
определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями; раскрывать сущность
гуманизма, нравственности, человечности; приводить примеры проявления этих
качеств из истории и жизни современного общества;
Обучающийся получит возможность научиться использовать элементы
причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на
развитие общества и человека.
Социальная сфера. Обучающийся научится: раскрывать смысл понятий
«социальная общность», «социальная группа», описывать социальные общности
и группы (большие и малые); объяснять взаимодействие социальных общностей
и групп, групповые нормы; характеризовать межличностные отношения (их
виды); объяснять специфику, сравнивать и сопоставлять различные стили
общения, на основе конкретных жизненных ситуаций сравнивать и сопоставлять
общение между младшими и старшими, общение между сверстниками;
объяснять сущность и причины возникновения межличностных конфликтов,
описывать социальные конфликты и пути их разрешения.
Обучающийся получит возможность научиться выражать и
обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодежи.
Седьмой класс
Общество. Обучающийся научится: раскрывать смысл понятий
«общество», «природа», «экологический кризис»; демонстрировать на примерах
взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни
человека;характеризовать экологический кризис;на основе полученных знаний
выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике
экологически рациональное поведение.
Обучающийся
получит
возможность
научиться
осознанно
содействовать защите природы.
Социальные нормы. Обучающийся научится: раскрывать роль социальных
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека; различать

отдельные виды и раскрывать смысл социальных норм (общественные нравы,
традиции и обычаи, правила этикета, нормы права); характеризовать специфику
норм права;сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и
особенности.
Обучающийся получит возможность научитьсяиспользовать элементы
причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на
развитие общества и человека.
Гражданин и государство. Обучающийся научится: называть основные
права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ; называть права
ребенка, конституционные обязанности гражданина.
Обучающийся получит возможность научиться использовать знания и
умения для формирования способности уважать права других людей,
выполнять свои обязанности гражданина РФ.
Основы российского законодательства. Обучающийся научится:
раскрывать смысл закона и правопорядка; называть понятия, признаки и виды
правонарушений (преступления, проступки). Понятие, виды и функции
юридической ответственности; называть правоохранительные органы (полиция,
суд, адвокатура, прокуратура, нотариат); характеризовать специфику
юридической ответственности несовершеннолетних; раскрывать связь права на
образование и обязанности получить образование; исследовать несложные
практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей,
оставшихся без попечения родителей;находить, извлекать и осмысливать
информацию правового характера, полученную из доступных источников,
систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную
информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом.
Обучающийся получит возможность научиться: оценивать сущность и
значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их
становление и развитие;осознанно содействовать защите правопорядка в
обществе правовыми способами и средствами.
Экономика. Обучающийся научится: различать натуральное и товарное
хозяйство, формы организации хозяйственной жизни; понимать смысл понятия
«блага» (экономические, даровые); различать основных участников
экономической
деятельности:
производителей
и
потребителей,
предпринимателей
и
наемных
работников;
различать
высококвалифицированный
и
малоквалифицированный
труд;
знать
составляющие квалификации работника; раскрывать факторы, влияющие на
производительность труда; знать понятие и характеризовать функции денег и их
роль в экономике; знать понятие и раскрывать социально-экономическую роль и
функции предпринимательства; знать понятие «заработная плата», факторы,
влияющие на размер заработной платы, виды заработной платы; знать понятие
«производительность труда»,
«разделение труда» и «специализация»,

раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности
(производителя, потребителя, домашнего хозяйства);различать производство,
распределение, обмен, потребление; знать понятия «производство»,
«предпринимательство», «издержки» (общие и переменные); уметь передавать
смысл понятий «выручка», «прибыль», «стоимость», «цена»; знать понятие
«деньги», уметь перечислять функции и виды денег; уметь давать
характеристику экономики современной семьи; анализировать информацию об
экономической жизни общества из адаптированных источников различного
типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие
экономические явления и процессы; формулировать и аргументировать
собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни
и опирающиеся на экономические знания и личный опыт; использовать
полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической
деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской
деятельности; характеризовать экономику семьи; анализировать структуру
семейного бюджета; обосновывать связь профессионализма и жизненного
успеха.
Обучающийся получит возможность научиться: анализировать с опорой
на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из
неадаптированных источников;решать с опорой на полученные знания
познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической
сфере деятельности человека; сопоставлять свои потребности и
возможности, оптимально распределять свои материальные и трудовые
ресурсы, составлять семейный бюджет.
Восьмой класс
Человек. Деятельность человека. Обучающийся научится:использовать
знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его
природы;раскрывать смысл понятий «человек», «индивид», «личность»; в
модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и
основные виды деятельности людей (игра, труд, учение, творчество), объяснять
роль мотивов в деятельности человека; характеризовать и иллюстрировать
конкретными примерами группы потребностей человека; знать понятие и
характеризовать виды мировоззрения; раскрывать сущность процесса
социализации личности, называтьэтапы и агенты социализации.
Обучающийся получит возможность научиться: выполнять несложные
практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью
человека; оценивать роль деятельности в жизни человека и общества.
Общество. Обучающийся научится: демонстрировать на примерах
взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни
человека;распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;
характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим;
оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса; различать

экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы
общественной жизни;выполнять несложные познавательные и практические
задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах
общества; характеризовать экологический кризис как глобальную проблему
человечества, раскрывать причины экологического кризиса;на основе
полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять
на
практике
экологически
рациональное
поведение;конкретизировать примерами опасность международного терроризма.
Обучающийся получит возможность научиться: наблюдать и
характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах
общественной жизни; выявлять причинно-следственные связи общественных
явлений и характеризовать основные направления общественного развития.
Социальные нормы. Обучающийся научится: раскрывать роль морали как
регулятора общественной жизни и поведения человека; характеризовать
основные категории морали (долг, совесть, добро); критически осмысливать
информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных
источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для определения собственной позиции, для
соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями; раскрывать сущность патриотизма, гражданственности, гуманизма;
приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного
общества; объяснять причины отклоняющегося поведения; описывать
негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.
Обучающийся получит возможность научиться: использовать элементы
причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на
развитие общества и человека; оценивать социальную значимость здорового
образа жизни.
Сфера духовной культуры. Обучающийся научится: характеризовать
развитие отдельных областей и форм культуры (наука, религия, образование,
искусство), выражать свое мнение о явлениях культуры; описывать явления
духовной культуры; объяснять причины возрастания роли науки в современном
мире; оценивать роль образования в современном обществе; различать уровни
общего образования в России; находить и извлекать социальную информацию о
достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников
различного типа; описывать духовные ценности российского народа и выражать
собственное отношение к ним; объяснять необходимость непрерывного
образования в современных условиях; учитывать общественные потребности
при выборе направления своей будущей профессиональной деятельности;
раскрывать роль религии в современном обществе; характеризовать особенности
искусства как формы духовной культуры.
Обучающийся получит возможность научиться: описывать процессы
создания,
сохранения,
трансляции
и
усвоения
достижений

культуры;характеризовать основные направления развития отечественной
культуры в современных условиях;критически воспринимать сообщения и
рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как
шоу-бизнес и мода.
Социальная сфера. Обучающийся научится: описывать социальную
структуру в обществах разного типа (аграрного, индустриального,
постиндустриального), характеризовать основные социальные общности и
группы; объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
характеризовать ведущие направления социальной политики Российского
государства; выделять параметры, определяющие социальный статус личности
(предписанный, достигаемый); приводить примеры предписанных и
достигаемых статусов; описывать основные социальные роли подростка;
конкретизировать
примерами
процесс
социальной
мобильности;
характеризовать межнациональные отношения в современном мире; объяснять
причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения;
характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи
в обществе; выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов.
Выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных
конфликтов.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
формировать
положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ
жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с
требованиями безопасности жизнедеятельности;находить и извлекать
социальную информацию о государственной семейной политике из
адаптированных источников различного типа.
Экономика. Обучающийся научится: объяснять проблему ограниченности
экономических ресурсов;различать основных участников экономической
деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных
работников; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической
деятельности;характеризовать основные экономические системы, экономические
явления и процессы (безработица, инфляция, конкуренция), сравнивать их;
анализировать и систематизировать полученные данные об экономических
системах;характеризовать механизм рыночного регулирования экономики;
анализировать действие рыночных законов (спроса, предложения), выявлять
роль конкуренции;объяснять роль государства в регулировании рыночной
экономики; анализировать структуру бюджета государства;называть и
конкретизировать примерами виды налогов; раскрывать социальноэкономическую
роль
и
функции
предпринимательства;анализировать
информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников
различного типа; анализировать несложные статистические данные,
отражающие экономические явления и процессы; формулировать и

аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов
экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт;
использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников
экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и
предпринимательской деятельности; раскрывать рациональное поведение
субъектов экономической деятельности; использовать полученные знания при
анализе
фактов
поведения
участников
экономической
деятельности;обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
Обучающийся получит возможность научиться: анализировать с опорой
на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из
неадаптированных источников;выполнять практические задания, основанные
на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;решать
с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные
ситуации в экономической сфере деятельности человека; грамотно применять
полученные знания для определения экономически рационального поведения и
порядка действий в конкретных ситуациях.
Девятый класс
Политическая сфера жизни общества. Выпускник научится: объяснять
роль власти, политики в жизни общества; различать и сравнивать различные
формы государства; уметь давать характеристику государству и его признакам,
правовому государству, гражданскому обществу, местному самоуправлению;
уметь давать характеристику формам правления, иллюстрировать их примерами;
давать характеристику формам государственно-территориального устройства;
различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные
признаки; раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы
демократии; называть признаки политической партии, раскрывать их на
конкретных примерах; характеризовать различные формы участия граждан в
политической жизни.
Выпускник получит возможность научиться: осознавать значение
гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего
государства; соотносить различные оценки политических событий и процессов
и делать обоснованные выводы.
Гражданин и государство. Выпускник научится: характеризовать
государственное устройство Российской Федерации, называть органы
государственной
власти
страны,
описывать
их
полномочия
и
компетенцию;объяснять порядок формирования органов государственной власти
РФ;раскрывать достижения российского народа; объяснять и конкретизировать
примерами смысл понятия «гражданство»; называть и иллюстрировать
примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией
РФ;осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего
государства; характеризовать конституционные обязанности гражданина.

Выпускник получит возможность научиться: аргументированно
обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на положение
России в мире; использовать знания и умения для формирования способности
уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.
Основы
российского
законодательства.
Выпускник
научится:
характеризовать систему российского законодательства;раскрывать особенности
гражданской
дееспособности
несовершеннолетних;
характеризовать
гражданские правоотношения; раскрывать смысл права на труд; объяснять роль
трудового договора; разъяснять на примерах особенности положения
несовершеннолетних в трудовых отношениях; характеризовать права и
обязанности супругов, родителей, детей; характеризовать особенности
уголовного права и уголовных правоотношений;конкретизировать примерами
виды преступлений и наказания за них; характеризовать специфику уголовной
ответственности несовершеннолетних; анализировать несложные практические
ситуации,
связанные
с
гражданскими,
семейными,
трудовыми
правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки
правонарушения,
проступка,
преступления;
исследовать
несложные
практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей,
оставшихся без попечения родителей; находить, извлекать и осмысливать
информацию правового характера, полученную из доступных источников,
систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную
информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться: на основе полученных
знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять на практике модель правомерного социального поведения,
основанного на уважении к закону и правопорядку;оценивать сущность и
значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их
становление и развитие;осознанно содействовать защите правопорядка в
обществе правовыми способами и средствами.
География
Пятый класс
Обучающийся
научится:
использовать
различные
источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и
извлечения информации, необходимой для решения учебных и практикоориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать
географическую информацию; пo результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания; в процессе работы

с одним или несколькими источниками географической информации выявлять
содержащуюся в них противоречивую информацию; составлять описания
географических объектов, процессов и явлений с использованием разных
источников; представлять в различных формах географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Обучающийся получит возможность научиться: ориентироваться на
местности при помощи топографических карт и современных навигационных
приборов; читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты; строить простые планы местности; создавать
простейшие географические карты; моделировать географические объекты и
явления при помощи компьютерных программ.
Шестой класс
Обучающийся научится: различать изученные географические объекты,
процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на
основе известных характерных свойств и проводить их простейшую
классификацию; использовать знания о географических законах и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими
объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий
протекания и географических различий; проводить с помощью приборов
измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и
направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и
скорости течения водных потоков; оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических
условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Обучающийся получит возможность научиться: использовать знания о
географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию
географического содержания в научно-популярной литературе и средствах
массовой информации; создавать письменные тексты и устные сообщения о
географических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Седьмой класс
Обучающийся научится: различать изученные демографические процессы
и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и
отдельных регионов и стран; сравнивать особенности населения регионов и
стран;
использовать
знания
о
взаимосвязях
между
изученными
демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических
различий; проводить расчёты демографических показателей; объяснять

особенности адаптации человека к разным природным условиям. Различать
географические процессы и явления, определяющие особенности природы и
населения материков и океанов, отдельных регионов и стран; сравнивать
особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов
и отдельных стран; оценивать особенности взаимодействия природы и общества
в пределах отдельных территорий; описывать на карте положение и
взаиморасположение географических объектов; объяснять особенности
компонентов природы отдельных территорий; создавать письменные тексты и
устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных
стран на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией.
Обучающийся получит возможность научиться: приводить примеры,
показывающие роль практического использования знаний о населении в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и
регионов; самостоятельно проводить по разным источникам информации
исследование, связанное с изучением населения. выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях объектов, событий, процессов в географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата; оценивать положительные и отрицательные
последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Восьмой класс
Обучающийся научится: различать принципы выделения и устанавливать
соотношения между государственной территорией и исключительной
экономической зоной России; оценивать воздействие географического
положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и
хозяйственную деятельность населения; использовать знания о мировом,
поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практикоориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий с контекстом из реальной жизни. Различать географические
процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных
регионов; сравнивать особенности природы регионов страны; оценивать
особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий; описывать по карте положение и взаиморасположение
географических объектов; объяснять особенности компонентов природы
отдельных частей страны; оценивать природные условия и обеспеченность
природными ресурсами отдельных территорий России; создавать собственные
тексты и устные сообщения (в том числе в форме презентаций) об особенностях
компонентов природы России на основе нескольких источников информации.
Различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России и отдельных регионов и стран; анализировать

факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную
структуру, особенности размещения населения по территории России,
географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни
населения; сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по
этническому, языковому и религиозному составу; объяснять особенности
динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения
России и её отдельных регионов; находить и распознавать ответы на вопросы,
возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление
тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных
задач в контексте реальной жизни. Различать показатели, характеризующие
отраслевую и территориальную структуру хозяйства; анализировать факторы,
влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории
страны; объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России; использовать знания о факторах размещения хозяйства и
особенностях размещения отраслей экономики России для решения практикоориентированных задач в реальной жизни.
Обучающийся получит возможность научиться: оценивать возможные
изменения географического положения России, обусловленные мировыми
геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями,
развитием глобальной коммуникационной системы. Оценивать возможные
последствия изменений климата отдельных территорий России, связанные с
глобальными изменениями климата; делать прогнозы трансформации
географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.
Выдвигать и обосновывать с использованием статистических данных
гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной
структуры, о развитии человеческого капитала; оценивать ситуацию на рынке
труда и её динамику. Выдвигать и обосновывать с помощью анализа комплекса
источников
информации
гипотезы
об
изменении
отраслевой
и
территориальной структуры хозяйства страны; обосновывать возможные
пути решения проблем развития хозяйства России.
Девятый класс
Выпускник научится: объяснять особенности природы, населения и
хозяйства географических районов страны; сравнивать особенности природы,
населения и хозяйства отдельных регионов страны; оценивать районы России с
точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных
и экологических факторов и процессов. Сравнивать показатели воспроизводства
населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран; оценивать место и роль
России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться: составлять комплексные
географические характеристики районов разного ранга; самостоятельно
проводить по разным источникам информации исследования, связанные с
изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;
создавать собственные тексты и устные сообщения о географических
особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией; оценивать
социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на
территории России. Выбирать критерии для определения места страны в
мировой экономике; объяснять возможности России в решении современных
глобальных проблем человечества; оценивать социально-экономическое
положение и перспективы развития России.
Математика
Пятый класс
Обучающийся научится оперировать на базовом уровне понятиями:
множество, элемент множества, подмножество, принадлежность;задавать
множества перечислением их элементов;находить пересечение, объединение,
подмножество в простейших ситуациях.В повседневной жизни и при изучении
других предметов: распознавать логически некорректные высказывания; строить
цепочки умозаключений на основе использования правил логики.
Обучающийся получит возможность научиться оперировать понятиями:
множество, характеристики множества, элемент множества, пустое,
конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность,
определять принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению
множеств; задавать множество с помощью перечисления элементов,
словесного описания.
Числа. Обучающийся научится оперировать на базовом уровне
понятиями: натуральное число, обыкновенная дробь, смешанное число;
использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при
выполнении вычислений; использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при
выполнении вычислений и решении несложных задач; выполнять округление
натуральных чисел в соответствии с правилами; сравнивать натуральные числа и
обыкновенные дроби. В повседневной жизни и при изучении других предметов:
оценивать результаты вычислений при решении практических задач; выполнять
сравнение чисел в реальных ситуациях; составлять числовые выражения при
решении практических задач и задач из других учебных предметов.
Обучающийся получит возможность научиться оперировать понятиями:
натуральное число, множество натуральных чисел, обыкновенная дробь,
смешанное число, геометрическая интерпретация натуральных чисел,
понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;

выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных
вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий; использовать
признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения чисел при
выполнении вычислений и решении задач, обосновывать признаки делимости;
упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных дробей; находить НОД и
НОК чисел и использовать их при решении задач. В повседневной жизни и при
изучении других предметов:применять правила приближенных вычислений при
решении практических задач и решении задач других учебных
предметов;выполнять сравнение результатов вычислений при решении
практических задач, в том числе приближенных вычислений;составлять
числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач
и задач из других учебных предметов.
Уравнения и неравенства. Обучающийся получит возможность
научиться: оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение,
корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство.
Статистика и теория вероятностей. Обучающийся научится представлять
данные в виде таблиц, диаграмм, читать информацию, представленную в виде
таблицы, диаграммы. В повседневной жизни и при изучении других предметов
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных
процессов и явлений.
Обучающийся получит возможность научиться оперировать понятиями:
столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, извлекать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах; составлять таблицы, строить
диаграммы на основе данных.
Текстовые задачи. Обучающийся научится решать несложные сюжетные
задачи разных типов на все арифметические действия;строить модель условия
задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения двух из трёх
взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;осуществлять способ
поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
требованию или от требования к условию;составлять план решения задачи;
выделять этапы решения задачи;интерпретировать вычислительные результаты в
задаче, исследовать полученное решение задачи;знать различие скоростей
объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;решать задачи на
нахождение части числа и числа по его части;решать задачи разных типов (на
работу, на покупки, на движение), связывающих три величины, выделять эти
величины и отношения между ними;находить процент от числа, число по
проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить
процентное снижение или процентное повышение величины;решать несложные
логические задачи методом рассуждений. В повседневной жизни и при изучении
других предметов: выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях
искомых величин в задаче (делать прикидку).

Обучающийся получит возможность научиться: решать простые и
сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для
построения поисковой схемы и решения задач; знать и применять оба способа
поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию);
моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать
полученное решение задачи; анализировать всевозможные ситуации взаимного
расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном
движении (скорость, время, расстояние); при решении задач на движение двух
объектов как в одном, так и в противоположных направлениях; исследовать
всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке,
рассматривать разные системы отсчета; решать разнообразные задачи «на
части», решать и обосновывать свое решение задач (выделять
математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на
основе конкретного смысла дроби; осознавать и объяснять идентичность
задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на
движение); выделять эти величины и отношения между ними, применять их
при решении задач, конструировать собственные задачи указанных типов. В
повседневной жизни и при изучении других предметов: выделять при решении
задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от
реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации
с учетом этих характеристик, в частности, при решении задач на
концентрации, учитывать плотность вещества; решать и конструировать
задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется
точный вычислительный результат; решать задачи на движение по реке,
рассматривая разные системы отсчета.
Наглядная геометрия. Геометрические фигуры. Обучающийся научится
оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырёхугольник, прямоугольник
и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар.
Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля. В
повседневной жизни и при изучении других предметов: решать практические
задачи с применением простейших свойств фигур.
Обучающийся
получит
возможность
научиться
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах,
представленную на чертежах; изображать изучаемые фигуры от руки.
Измерения и вычисления. Обучающийся научится выполнять измерение
длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин
и углов; вычислять площади прямоугольников. В повседневной жизни и при
изучении других предметов: вычислять расстояния на местности в стандартных

ситуациях, площади прямоугольников; выполнять простейшие построения и
измерения на местности, необходимые в реальной жизни.
Обучающийся получит возможность научиться выполнять измерение
длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и
углов; вычислять площади прямоугольников, квадратов, объемы прямоугольных
параллелепипедов, кубов. В повседневной жизни и при изучении других
предметоввычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях,
площади участков прямоугольной формы, объемы комнат;выполнять
простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
размеры реальных объектов окружающего мира.
История математики. Обучающийся научится описывать отдельные
выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки;
будет знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирной историей.
Обучающийся получит возможность научиться характеризовать вклад
выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей.
Шестой класс
Обучающийся научится (для использования в повседневной жизни и
обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом
уровне) оперировать на базовом уровне понятиями: множество, элемент
множества, подмножество, принадлежность;задавать множества перечислением
их элементов;находить пересечение, объединение, подмножество в простейших
ситуациях.В повседневной жизни и при изучении других предметов
распознавать логически некорректные высказывания.
Обучающийся получит возможность научиться оперировать понятиями:
множество, характеристики множества, элемент множества, пустое,
конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность,
определять принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению
множеств; задавать множество с помощью перечисления элементов,
словесного описания. В повседневной жизни и при изучении других предметов:
распознавать логически некорректные высказывания; строить цепочки
умозаключений на основе использования правил логики.
Числа. Обучающийся научится оперировать на базовом уровне
понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная
дробь, смешанное число, рациональное число; использовать свойства чисел и
правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений;
использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и
решении несложных задач; выполнять округление рациональных чисел в
соответствии с правилами; сравнивать рациональные числа. В повседневной
жизни и при изучении других предметов: оценивать результаты вычислений при
решении практических задач; выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;

составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из
других учебных предметов.
Обучающийся получит возможность научиться оперировать понятиями:
натуральное число, множество натуральных чисел, целое число, множество
целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число,
рациональное число, множество рациональных чисел, геометрическая
интерпретация натуральных, целых, рациональных; понимать и объяснять
смысл позиционной записи натурального числа; выполнять вычисления, в том
числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать
алгоритмы выполнения действий; использовать признаки делимости на 2, 4, 8,
5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения чисел при выполнении вычислений и
решении задач, обосновывать признаки делимости; выполнять округление
рациональных чисел с заданной точностью; упорядочивать числа, записанные в
виде обыкновенных и десятичных дробей; находить НОД и НОК чисел и
использовать их при решении зада;. оперировать понятием модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. В повседневной жизни и при
изучении других предметовприменять правила приближенных вычислений при
решении практических задач и решении задач других учебных
предметов;выполнять сравнение результатов вычислений при решении
практических задач, в том числе приближенных вычислений;составлять
числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач
и задач из других учебных предметов.
Уравнения и неравенства. Обучающийся получит возможность
научиться оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение,
корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство.
Статистика и теория вероятностей. Обучающийся научится представлять
данные в виде таблиц, диаграмм, читать информацию, представленную в виде
таблицы, диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться оперировать понятиями:
столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее арифметическое,
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных. В повседневной
жизни и при изучении других предметов: извлекать, интерпретировать и
преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.
Текстовые задачи. Обучающийся научится решать несложные сюжетные
задачи разных типов на все арифметические действия;строить модель условия
задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения двух из трёх
взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;осуществлять способ
поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
требованию или от требования к условию;составлять план решения задачи;
выделять этапы решения задачи; интерпретировать вычислительные результаты

в задаче, исследовать полученное решение задачи;знать различие скоростей
объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;решать задачи на
нахождение части числа и числа по его части;решать задачи разных типов (на
работу, на покупки, на движение), связывающих три величины, выделять эти
величины и отношения между ними;находить процент от числа, число по
проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить
процентное снижение или процентное повышение величины;решать несложные
логические задачи методом рассуждений.В повседневной жизни и при изучении
других предметов: выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях
искомых величин в задаче (делать прикидку)
Обучающийся получит возможность научиться решать простые и
сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для
построения поисковой схемы и решения задач; знать и применять оба способа
поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию);
моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать
полученное решение задачи; анализировать всевозможные ситуации взаимного
расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном
движении (скорость, время, расстояние); при решении задач на движение двух
объектов как в одном, так и в противоположных направлениях; исследовать
всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке,
рассматривать разные системы отсчета; решать разнообразные задачи «на
части», решать и обосновывать свое решение задач (выделять
математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на
основе конкретного смысла дроби; осознавать и объяснять идентичность
задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на
движение); выделять эти величины и отношения между ними, применять их
при решении задач, конструировать собственные задачи указанных типов. В
повседневной жизни и при изучении других предметов выделять при решении
задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от
реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации
с учетом этих характеристик, в частности, при решении задач на
концентрации, учитывать плотность вещества; решать и конструировать
задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется
точный вычислительный результат; решать задачи на движение по реке,
рассматривая разные системы отсчета.
Геометрические фигуры. Обучающийся научится оперировать на базовом
уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник и четырёхугольник, прямоугольник и квадрат,
окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар; изображать

изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля. В повседневной
жизни и при изучении других предметов решать практические задачи с
применением простейших свойств фигур.
Обучающийся
получит
возможность
научиться
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах,
представленную на чертежах; изображать изучаемые фигуры от руки.
Измерения и вычисления. Обучающийся научится выполнять измерение
длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин
и углов; вычислять площади прямоугольников. В повседневной жизни и при
изучении других предметов вычислять расстояния на местности в стандартных
ситуациях, площади прямоугольников; выполнять простейшие построения и
измерения на местности, необходимые в реальной жизни.
Обучающийся получит возможность научиться выполнять измерение
длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и
углов; вычислять площади прямоугольников, квадратов, объемы прямоугольных
параллелепипедов, кубов. В повседневной жизни и при изучении других
предметоввычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях,
площади участков прямоугольной формы, объемы комнат;выполнять
простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
размеры реальных объектов окружающего мира.
История математики. Обучающийся научится описывать отдельные
выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирной историей.
Обучающийся получит возможность научиться характеризовать вклад
выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей.
Алгебра
Седьмой класс
Элементы теории множеств и математической логики. Обучающийся
научится: оперировать на базовом уровне понятиями множество, элемент
множества, подмножество, принадлежность; задавать множества перечислением
их элементов; приводить примеры и контрпримеры для подтверждения своих
высказываний. В повседневной жизни и при изучении других предметов:
использовать графическое представление множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов.
Обучающийся получит возможность научиться: оперировать понятиями
пустое, конечное и бесконечное множество, характеристики множества,
равенство множеств, изображать множества с помощью кругов Эйлера,
определять принадлежность элемента множеству, задавать множество с
помощью перечисления элементов, словесного описания; оперировать
понятиями: высказывание, истинность и ложность высказывания, отрицание
высказываний, операции над высказываниями: и, или, не, условные высказывания

(импликации.; В повседневной жизни и при изучении других предметов: строить
цепочки умозаключений на основе использования правил логики; использовать
множества, их графическое представление для описания реальных процессов и
явлений.
Числа. Обучающийся научится: оперировать на базовом уровне
понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная
дробь, смешанная дробь, рациональное число; использовать свойства чисел и
правила действий при выполнении вычислений;использовать признаки
делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении несложных
задач, выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
сравнивать числа.В повседневной жизни и при изучении других предметов:
оценивать результаты вычислений при решении практических задач;выполнять
сравнение чисел в реальных ситуациях;составлять числовые выражения при
решении практических задач и задач из других учебных предметов.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
оперировать
понятиями: множество натуральных чисел, множество целых чисел,
множество рациональных чисел, геометрическая интерпретация натуральных,
целых, рациональных; понимать и объяснять смысл позиционной записи
натурального числа; выполнять вычисления, в том числе с использованием
приемов рациональных вычислений; выполнять округление рациональных чисел с
заданной точностью; сравнивать рациональные числа; представлять
рациональное число в виде десятичной дроби упорядочивать числа, записанные в
виде обыкновенной и десятичной дроби; находить НОД и НОК чисел и
использовать их при решении задач. В повседневной жизни и при изучении
других предметов: применять правила приближенных вычислений при решении
практических задач и решении задач других учебных предметов; выполнять
сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том
числе приближенных вычислений; составлять и оценивать числовые выражения
при решении практических задач и задач из других учебных предметов;
записывать и округлять числовые значения реальных величин с использованием
разных систем измерения.
Тождественные преобразования. Обучающийся научится: выполнять
несложные преобразования для вычисления значений числовых выражений,
содержащих степени с натуральным показателем; выполнять несложные
преобразования целых выражений: раскрывать скобки, приводить подобные
слагаемые; использовать формулы сокращенного умножения (квадрат суммы,
квадрат разности, разность квадратов) для упрощения вычислений значений
выражений.
Обучающийся получит возможность научиться: оперировать понятием
степени с натуральным показателем, выполнять преобразования целых
выражений: действия с одночленами (сложение, вычитание, умножение),
действия с многочленами (сложение, вычитание, умножение); выполнять

разложение многочленов на множители одним из способов: вынесение за скобку,
группировка, использование формул сокращенного умножения; выделять
квадрат суммы и разности одночленов; выполнять преобразования выражений,
содержащих модуль. В повседневной жизни и при изучении других предметов:
выполнять преобразования алгебраических выражений при решении задач
других учебных предметов.
Уравнения и неравенства. Обучающийся научится: оперировать на
базовом уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень
уравнения, решение уравнения, проверять справедливость числовых равенств и
неравенств; проверять, является ли данное число решением уравнения. В
повседневной жизни и при изучении других предметов составлять и решать
линейные уравнения при решении задач, возникающих в других учебных
предметах.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
оперировать
понятиями: уравнение, неравенство, корень уравнения, равносильные уравнения,
область определения уравнения; решать линейные уравнения и уравнения,
сводимые к линейным с помощью тождественных преобразований;решать
уравнения способом разложения на множители и замены переменной; решать
линейные уравнения с параметрами; решать несложные уравнения в целых
числах. В повседневной жизни и при изучении других предметов: составлять и
решать линейные уравнения, уравнения, к ним сводящиеся, при решении задач
других учебных предметов; выполнять оценку правдоподобия результатов,
получаемых при решении линейных уравнений при решении задач других учебных
предметов; выбирать соответствующие уравнения для составления
математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи;
уметь интерпретировать полученный при решении уравнения результат в
контексте заданной реальной ситуации или прикладной задачи.
Функции. Обучающийся научится: находить значение функции по
заданному значению аргумента; находить значение аргумента по заданному
значению функции в несложных ситуациях; определять положение точки по ее
координатам, координаты точки по ее положению на координатной плоскости;
по графику находить область определения, множество значений, нули функции,
промежутки знак постоянства, промежутки возрастания и убывания, наибольшее
и наименьшее значения функции. В повседневной жизни и при изучении других
предметов: использовать графики реальных процессов и зависимостей для
определения их свойств (наибольшие и наименьшие значения, промежутки
возрастания и убывания, области положительных и отрицательных значений и
т.п.).
Обучающийся получит возможность научиться иллюстрировать с
помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам.
Статистика и теория вероятностей. Обучающийся будет иметь
представление о статистических характеристиках, вероятности случайного

события, комбинаторных задачах; научится решать простейшие комбинаторные
задачи методом прямого и организованного перебора;представлять данные в
виде таблиц, диаграмм, графиков;читать информацию, представленную в виде
таблицы,
диаграммы,
графика;определять
основные
статистические
характеристики числовых наборов, оценивать вероятность события в
простейших случаях. В повседневной жизни и при изучении других предметов:
оценивать количество возможных вариантов методом перебора;иметь
представление о роли практически достоверных и маловероятных
событий;сравнивать основные статистические характеристики, полученные в
процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления, оценивать
вероятность реальных событий и явлений в несложных ситуациях.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
оперировать
понятиями: столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения выборки, размах
выборки, извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства
и характеристики реальных процессов и явлений; определять статистические
характеристики выборок по таблицам, диаграммам, графикам, составлять
таблицы, строить диаграммы и графики на основе данных; оперировать
понятиями: факториал числа, перестановки; применять правило произведения
при решении комбинаторных задач; оперировать понятиями: случайный опыт,
случайный выбор, испытание, элементарное случайное событие (исход),
классическое определение вероятности случайного события. В повседневной
жизни и при изучении других предметов: извлекать, интерпретировать и
преобразовывать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений; определять статистические характеристики выборок по таблицам,
диаграммам, графикам, выполнять сравнение в зависимости от цели решения
задачи; оценивать вероятность реальных событий и явлений.
Текстовые задачи. Обучающийся научится решать несложные сюжетные
задачи разных типов на все арифметические действия;строить модель условия
задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка или уравнения), в которой даны
значения двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения
задачи;осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение
строится от условия к требованию или от требования к условию;составлять план
решения задачи; выделять этапы решения задачи;интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение
задачи;знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по
течению реки;решать задачи на нахождение части числа и числа по его
части;решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение),
связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между ними;
находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное

снижение или процентное повышение величины; решать несложные логические
за дачи методом рассуждений.В повседневной жизни и при изучении других
предметов: выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых в
задаче величин (делать прикидку).
Обучающийся получит возможность научиться: решать простые и
сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для
построения поисковой схемы и решения задач; различать модель текста и
модель решения задачи, конструировать к одной модели решения несложной
задачи разные модели текста задачи; знать и применять оба способа поиска
решения задач (от требования к условию и от условия к требованию);
моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа; уметь
выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать выбор метода,
рассматривать различные методы, находить разные решения задачи, если
возможно; анализировать затруднения при решении задач; выполнять
различные преобразования предложенной задачи, конструировать новые задачи
из данной, в том числе обратные; интерпретировать вычислительные
результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи; анализировать
всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их
характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при
решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в
противоположных направлениях; исследовать всевозможные ситуации при
решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчета;
решать разнообразные задачи «на части», решать и обосновывать свое
решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа
и числа по его части на основе конкретного смысла дроби; осознавать и
объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на
работу, на покупки, на движение), выделять эти величины и отношения между
ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задачи
указанных типов; владеть основными методами решения задач на смеси,
сплавы, концентрации; решать задачи на проценты с обоснованием, используя
разные способы; решать задачи по комбинаторике и теории вероятностей на
основе использования изученных методов и обосновывать решение; решать
несложные задачи по математической статистике; овладеть основными
методами решения сюжетных задач: арифметический, алгебраический,
перебор вариантов, геометрический, графический, применять их в новых по
сравнению с изученными ситуациях. В повседневной жизни и при изучении
других предметов: выделять при решении задач характеристики
рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых
абстрагировались), конструировать новые ситуации с учетом этих
характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать

плотность вещества;решать и конструировать задачи на основе
рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный
вычислительный результат;решать задачи на движение по реке, рассматривая
разные системы отсчета.
История математики. Обучающийся научится: описывать отдельные
выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирной историей;понимать роль математики в развитии
России.
Обучающийся получит возможность научиться: характеризовать вклад
выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей;
понимать роль математики в развитии России.
Методы математики. Обучающийся научится выбирать подходящий
изученный метод для решения изученных типов математических задач.
Обучающийся получит возможность научиться, используя изученные
методы, проводить доказательство, выполнять опровержение; выбирать
изученные методы и их комбинации для решения математических задач;
использовать математические знания для описания закономерностей в
окружающей действительности и произведениях искусства.
Восьмой класс
Элементы теории множеств и математической логики. Обучающийся
научится оперировать на базовом уровне понятиями: множество, элемент
множества, подмножество, принадлежность;задавать множества перечислением
их элементов;находить пересечение, объединение, подмножество в простейших
ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
использовать графическое представление множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
изображать
множества и отношение множеств с помощью кругов Эйлера; определять
принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению множеств;
задавать множество с помощью перечисления элементов, словесного описания;
оперировать понятиями: высказывание, истинность и ложность высказывания,
отрицание высказываний, операции над высказываниями: и, или, не, условные
высказывания (импликации); строить высказывания, отрицания высказываний.
В повседневной жизни и при изучении других предметов: строить цепочки
умозаключений на основе использования правил логики; использовать
множества, операции с множествами, их графическое представление для
описания реальных процессов и явлений.
Числа. Обучающийся научится (для использования в повседневной жизни
и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом
уровне) оперировать понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная
дробь, десятичная дробь, смешанная дробь, рациональное число,

арифметический квадратный корень; использовать свойства чисел и правила
действий при выполнении вычислений;использовать признаки делимости на 2, 5,
3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении несложных задач, выполнять
округление рациональных чисел в соответствии с правилами; оценивать
значение квадратного корня из положительного целого числа; распознавать
рациональные и иррациональные числа; сравнивать числа.В повседневной
жизни и при изучении других предметов: оценивать результаты вычислений при
решении практических задач;выполнять сравнение чисел в реальных
ситуациях;составлять числовые выражения при решении практических задач и
задач из других учебных предметов.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
оперировать
понятиями: множество натуральных чисел, множество целых чисел,
множество рациональных чисел, иррациональное число, квадратный корень,
множество
действительных
чисел,
геометрическая
интерпретация
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; выполнять
вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений;
выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью; сравнивать
рациональные и иррациональные числа; представлять рациональное число в виде
десятичной дроби упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенной и
десятичной дроби. В повседневной жизни и при изучении других
предметов:применять правила приближенных вычислений при решении
практических задач и решении задач других учебных предметов; выполнять
сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том
числе приближенных вычислений; составлять и оценивать числовые выражения
при решении практических задач и задач из других учебных предметов;
записывать и округлять числовые значения реальных величин с использованием
разных систем измерения.
Тождественные преобразования. Обучающийся научится: выполнять
несложные преобразования для вычисления значений числовых выражений,
содержащих степени с натуральным показателем, степени с целым
отрицательным показателем;выполнять несложные преобразования целых
выражений: раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые;использовать
формулы сокращенного умножения (квадрат суммы, квадрат разности, разность
квадратов) для упрощения вычислений значений выражений;выполнять
несложные преобразования дробно-линейных выражений и выражений с
квадратными корнями.В повседневной жизни и при изучении других предметов:
понимать смысл записи числа в стандартном виде; оперировать на базовом
уровне понятием «стандартная запись числа».
Обучающийся получит возможность научиться: оперировать понятием
степени с целым отрицательным показателем; раскладывать на множители
квадратный трехчлен; выполнять преобразования выражений, содержащих
степени с целыми отрицательными показателями, переходить от записи в виде

степени с целым отрицательным показателем к записи в виде дроби;
выполнять преобразования дробно-рациональных выражений: сокращение
дробей, приведение алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение,
умножение, деление алгебраических дробей, возведение алгебраической дроби в
натуральную и целую отрицательную степень; выполнять преобразования
выражений, содержащих квадратные корни; выделять квадрат суммы или
разности двучлена в выражениях, содержащих квадратные корни; выполнять
преобразования выражений, содержащих модуль. В повседневной жизни и при
изучении других предметов: выполнять преобразования и действия с числами,
записанными в стандартном виде; выполнять преобразования алгебраических
выражений при решении задач других учебных предметов.
Уравнения и неравенства. Обучающийся научится: оперировать на
базовом уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень
уравнения,
решение
уравнения;проверять
справедливость
числовых
равенств;решать системы несложных линейных уравнений;проверять, является
ли данное число решением уравнения;решать квадратные уравнения по формуле
корней квадратного уравнения.В повседневной жизни и при изучении других
предметов: составлять и решать линейные уравнения при решении задач,
возникающих в других учебных предметах.
Обучающийся получит возможность научиться: Оперировать
понятиями: уравнение, корень уравнения, равносильные уравнения, область
определения уравнения (системы уравнений); решать квадратные уравнения и
уравнения, сводимые к квадратным с помощью тождественных
преобразований; решать дробно-линейные уравнения; решать простейшие
иррациональные уравнения вида, решать уравнения способом разложения на
множители и замены переменной; решать несложные уравнения в целых числах.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:составлять и решать
линейные и квадратные уравнения, уравнения, к ним сводящиеся, системы
линейных уравнений при решении задач других учебных предметов;выполнять
оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении линейных и
квадратных уравнений и систем линейных уравнений при решении задач других
учебных предметов;выбирать соответствующие уравнения или их системы для
составления математической модели заданной реальной ситуации или
прикладной задачи;уметь интерпретировать полученный при решении
уравнения или системы результат в контексте заданной реальной ситуации или
прикладной задачи.
Функции. Обучающийся научится: находить значение функции по
заданному значению аргумента; находить значение аргумента по заданному
значению функции в несложных ситуациях;определять положение точки по ее
координатам, координаты точки по ее положению на координатной плоскости;
по графику находить область определения, множество значений, нули функции,
промежутки знак постоянства, промежутки возрастания и убывания, наибольшее

и наименьшее значения функции;строить график линейной функции;
определять, является ли данный график графиком заданной функции (линейной,
обратной пропорциональности); определять приближенные значения координат
точки пересечения графиков функций. В повседневной жизни и при изучении
других предметов: использовать графики реальных процессов и зависимостей
для определения их свойств (наибольшие и наименьшие значения, промежутки
возрастания и убывания, области положительных и отрицательных значений и
т.п.);использовать свойства линейной функции и ее график при решении задач
из других учебных предметов.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
оперировать
понятиями: функциональная зависимость, функция, график функции, способы
задания функции, аргумент и значение функции, область определения и
множество значений функции, нули функции, промежутки знак постоянства,
монотонность функции, четность/нечетность функции; строить графики
линейной функции, обратной пропорциональности, функции вида: y  x ,
y  3 x , y  x ; составлять уравнения прямой по заданным условиям: проходящей
через две точки с заданными координатами, проходящей через данную точку и
параллельной данной прямой; исследовать функцию по ее графику; находить
множество значений, нули, промежутки знак постоянства, монотонности
квадратичной функции. В повседневной жизни и при изучении других
предметов: иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или
процесс по их характеристикам; использовать свойства и график линейной
функции при решении задач из других учебных предметов.
Статистика и теория вероятностей. Обучающийся научится: иметь
представление о статистических характеристиках, вероятности случайного
события, комбинаторных задачах;решать простейшие комбинаторные задачи
методом прямого и организованного перебора;представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков;читать информацию, представленную в виде
таблицы,
диаграммы,
графика;определять
основные
статистические
характеристики числовых наборов;оценивать вероятность события в простейших
случаях. В повседневной жизни и при изучении других предметов: оценивать
количество возможных вариантов методом перебора;иметь представление о роли
практически достоверных и маловероятных событий;сравнивать основные
статистические характеристики, полученные в процессе решения прикладной
задачи, изучения реального явления; оценивать вероятность реальных событий и
явлений в несложных ситуациях.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
оперировать
понятиями: столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения выборки, размах
выборки, дисперсия и стандартное отклонение, случайная изменчивость;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;

составлять таблицы, строить диаграммы и графики на основе данных;
оперировать понятиями: факториал числа, перестановки и сочетания,
треугольник Паскаля; применять правило произведения при решении
комбинаторных задач; оперировать понятиями: случайный опыт, случайный
выбор, испытание, элементарное случайное событие (исход), классическое
определение вероятности случайного события, операции над случайными
событиями; решать задачи на вычисление вероятности с подсчетом
количества вариантов с помощью комбинаторики. В повседневной жизни и при
изучении других предметов: извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений;определять статистические характеристики выборок по таблицам,
диаграммам, графикам, выполнять сравнение в зависимости от цели решения
задачи;оценивать вероятность реальных событий и явлений.
Текстовые задачи. Обучающийся научится: решать несложные сюжетные
задачи разных типов на все арифметические действия;строить модель условия
задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка или уравнения), в которой даны
значения двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения
задачи;осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение
строится от условия к требованию или от требования к условию;составлять план
решения задачи; выделять этапы решения задачи;интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение
задачи;знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по
течению реки;решать задачи на нахождение части числа и числа по его
части;решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение),
связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между
ними;находить процент от числа, число по проценту от него, находить
процентное снижение или процентное повышение величины;решать несложные
логические задачи методом рассуждений.В повседневной жизни и при изучении
других предметов: выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях
искомых в задаче величин (делать прикидку).
Обучающийся получит возможность научиться: решать простые и
сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для
построения поисковой схемы и решения задач; различать модель текста и
модель решения задачи, конструировать к одной модели решения несложной
задачи разные модели текста задачи; знать и применять оба способа поиска
решения задач (от требования к условию и от условия к требованию);
моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа; уметь
выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать выбор метода,
рассматривать различные методы, находить разные решения задачи, если

возможно; анализировать затруднения при решении задач; выполнять
различные преобразования предложенной задачи, конструировать новые задачи
из данной, в том числе обратные; интерпретировать вычислительные
результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи; анализировать
всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их
характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при
решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в
противоположных направлениях; исследовать всевозможные ситуации при
решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчета;
решать разнообразные задачи «на части», решать и обосновывать свое
решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа
и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;осознавать и
объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на
работу, на покупки, на движение), выделять эти величины и отношения между
ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задач
указанных типов; владеть основными методами решения задач на смеси,
сплавы, концентрации; решать задачи на проценты, в том числе, сложные
проценты с обоснованием, используя разные способы; решать логические задачи
разными способами, в том числе, с двумя блоками и с тремя блоками данных с
помощью таблиц; решать задачи по комбинаторике и теории вероятностей на
основе использования изученных методов и обосновывать решение; решать
несложные задачи по математической статистике; овладеть основными
методами решения сюжетных задач: арифметический, алгебраический,
перебор вариантов, геометрический, графический, применять их в новых по
сравнению с изученными ситуациях. В повседневной жизни и при изучении
других предметов: выделять при решении задач характеристики
рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых
абстрагировались), конструировать новые ситуации с учетом этих
характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать
плотность вещества; решать и конструировать задачи на основе
рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный
вычислительный результат; решать задачи на движение по реке, рассматривая
разные системы отсчета.
История математики. Обучающийся научится: описывать отдельные
выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирной историей;понимать роль математики в развитии
России.
Обучающийся получит возможность научиться: характеризовать вклад
выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей;
понимать роль математики в развитии России.

Методы математики. Обучающийся научится выбирать подходящий
изученный метод для решения изученных типов математических задач.
Обучающийся получит возможность научиться: используя изученные
методы, проводить доказательство, выполнять опровержение; выбирать
изученные методы и их комбинации для решения математических задач;
использовать математические знания для описания закономерностей в
окружающей действительности и произведениях искусства.
Девятый класс
Элементы теории множеств и математической логики. Выпускник
научится: оперировать на базовом уровне понятиями: множество, элемент
множества, подмножество, принадлежность;задавать множества перечислением
их элементов;находить пересечение, объединение, подмножество в простейших
ситуациях; оперировать на базовом уровне понятиями: определение, аксиома,
теорема,
доказательство;приводить
примеры
и
контрпримеры
для
подтверждения своих высказываний. В повседневной жизни и при изучении
других предметов: использовать графическое представление множеств для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных
предметов.
Выпускник получит возможность научиться изображать множества и
отношение множеств с помощью кругов Эйлера; определять принадлежность
элемента множеству, объединению и пересечению множеств; задавать
множество с помощью перечисления элементов, словесного описания;
оперировать понятиями: высказывание, истинность и ложность высказывания,
отрицание высказываний, операции над высказываниями: и, или, не, условные
высказывания (импликации); строить высказывания, отрицания высказываний.
В повседневной жизни и при изучении других предметов: строить цепочки
умозаключений на основе использования правил логики; использовать
множества, операции с множествами, их графическое представление для
описания реальных процессов и явлений.
Числа. Выпускник научится: оперировать на базовом уровне понятиями:
натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь,
смешанная дробь, рациональное число, арифметический квадратный корень;
использовать свойства чисел и правила действий при выполнении
вычислений;использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении
вычислений и решении несложных задач, выполнять округление рациональных
чисел в соответствии с правилами; оценивать значение квадратного корня из
положительного целого числа; распознавать рациональные и иррациональные
числа; сравнивать числа. В повседневной жизни и при изучении других
предметов: оценивать результаты вычислений при решении практических
задач;выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;составлять числовые
выражения при решении практических задач и задач из других учебных
предметов.

Выпускник получит возможность научиться: оперировать понятиями:
множество натуральных чисел, множество целых чисел, множество
рациональных чисел, иррациональное число, квадратный корень, множество
действительных чисел, геометрическая интерпретация натуральных, целых,
рациональных, действительных чисел; выполнять вычисления, в том числе с
использованием приемов рациональных вычислений; выполнять округление
рациональных чисел с заданной точностью; сравнивать рациональные и
иррациональные числа; представлять рациональное число в виде десятичной
дроби упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенной и десятичной
дроби. В повседневной жизни и при изучении других предметов:применять
правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении
задач других учебных предметов; выполнять сравнение результатов вычислений
при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений;
составлять и оценивать числовые выражения при решении практических задач
и задач из других учебных предметов; записывать и округлять числовые
значения реальных величин с использованием разных систем измерения.
Тождественные преобразования. Выпускник научится: выполнять
несложные преобразования для вычисления значений числовых выражений,
содержащих степени с натуральным показателем, степени с целым
отрицательным показателем;выполнять несложные преобразования целых
выражений: раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые;использовать
формулы сокращенного умножения (квадрат суммы, квадрат разности, разность
квадратов) для упрощения вычислений значений выражений;выполнять
несложные преобразования дробно-линейных выражений и выражений с
квадратными корнями.В повседневной жизни и при изучении других предметов:
понимать смысл записи числа в стандартном виде; оперировать на базовом
уровне понятием «стандартная запись числа».
Выпускник получит возможность научиться: оперировать понятиями
степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным
показателем; выполнять преобразование целых выражений, выполнять
разложение многочленов на множители одним из способов: вынесение за скобку,
группировка, использование формул сокращенного умножения; раскладывать на
множители квадратный трехчлен; выполнять преобразования выражений,
содержащих степени с натуральными и целыми отрицательными
показателями, переходить от записи в виде степени с целым отрицательным
показателем к записи в виде дроби; выполнять преобразования дробнорациональных выражений: сокращение дробей, приведение алгебраических
дробей к общему знаменателю, сложение, умножение, деление алгебраических
дробей, возведение алгебраической дроби в натуральную и целую
отрицательную степень; выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни; выделять квадрат суммы или разности двучлена в
выражениях, содержащих квадратные корни; выполнять преобразования

выражений, содержащих модуль. В повседневной жизни и при изучении других
предметов: выполнять преобразования и действия с числами, записанными в
стандартном виде; выполнять преобразования алгебраических выражений при
решении задач других учебных предметов.
Уравнения и неравенства. Выпускник научится: оперировать на базовом
уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения,
решение уравнения, числовое неравенство, неравенство, решение неравенства;
проверять справедливость числовых равенств и неравенств; решать линейные
неравенства и несложные неравенства, сводящиеся к линейным; решать системы
несложных линейных уравнений, неравенств; проверять, является ли данное
число решением уравнения (неравенства); решать квадратные уравнения по
формуле корней квадратного уравнения; изображать решения неравенств и их
систем на числовой прямой. В повседневной жизни и при изучении других
предметов: составлять и решать линейные уравнения при решении задач,
возникающих в других учебных предметах.
Выпускник получит возможность научиться: решать простейшие
иррациональные уравнения вида f  x   a , f  x   g  x  ; решать уравнения
вида xn  a ; решать уравнения способом разложения на множители и замены
переменной; использовать метод интервалов для решения целых и дробнорациональных неравенств; решать линейные уравнения и неравенства с
параметрами; решать несложные квадратные уравнения с параметром;
решать несложные системы линейных уравнений с параметрами; решать
несложные уравнения в целых числах. В повседневной жизни и при изучении
других предметов:составлять и решать линейные и квадратные уравнения,
уравнения, к ним сводящиеся, системы линейных уравнений при решении задач
других учебных предметов;выполнять оценку правдоподобия результатов,
получаемых при решении линейных и квадратных уравнений и систем линейных
уравнений при решении задач других учебных предметов;выбирать
соответствующие уравнения или их системы для составления математической
модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи;уметь
интерпретировать полученный при решении уравнения или системы результат
в контексте заданной реальной ситуации или прикладной задачи.
Функции. Выпускник научится: находить значение функции по заданному
значению аргумента; находить значение аргумента по заданному значению
функции в несложных ситуациях; определять положение точки по ее
координатам, координаты точки по ее положению на координатной плоскости;
по графику находить область определения, множество значений, нули функции,
промежутки знак постоянства, промежутки возрастания и убывания, наибольшее
и наименьшее значения функции; строить график линейной функции; проверять,
является ли данный график графиком заданной функции (линейной,
квадратичной, обратной пропорциональности); определять приближенные

значения координат точки пересечения графиков функций; оперировать на
базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия,
геометрическая прогрессия; решать задачи на прогрессии, в которых ответ
может быть получен непосредственным подсчетом без применения формул. В
повседневной жизни и при изучении других предметов: использовать графики
реальных процессов и зависимостей для определения их свойств (наибольшие и
наименьшие значения, промежутки возрастания и убывания, области
положительных и отрицательных значений и т.п.); использовать свойства
линейной функции и ее график при решении задач из других учебных
предметов.
Выпускник получит возможность научиться: строить графики линейной,
квадратичной функций, обратной пропорциональности, функции вида:
y a

k
,
xb

y x,y 3 x,

y x ;

на

примере

квадратичной

функции,

использовать преобразования графика функции y=f(x) для построения графиков
функций y  af  kx  b  c ; составлять уравнения прямой по заданным условиям:
проходящей через две точки с заданными координатами, проходящей через
данную точку и параллельной данной прямой; исследовать функцию по её
графику; оперировать понятиями: последовательность, арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия; решать задачи на арифметическую и
геометрическую прогрессию. В повседневной жизни и при изучении других
предметов: иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или
процесс по их характеристикам; использовать свойства и график
квадратичной функции при решении задач из других учебных предметов.
Статистика и теория вероятностей. Выпускник научится: иметь
представление о статистических характеристиках, вероятности случайного
события, комбинаторных задачах; решать простейшие комбинаторные задачи
методом прямого и организованного перебора; представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков; читать информацию, представленную в виде
таблицы, диаграммы, графика; определять основные статистические
характеристики числовых наборов; оценивать вероятность события в
простейших случаях; иметь представление о роли закона больших чисел в
массовых явлениях.В повседневной жизни и при изучении других предметов:
оценивать количество возможных вариантов методом перебора; иметь
представление о роли практически достоверных и маловероятных событий;
сравнивать основные статистические характеристики, полученные в процессе
решения прикладной задачи, изучения реального явления; оценивать
вероятность реальных событий и явлений в несложных ситуациях.
Выпускник получит возможность научиться: обучающийся получит
возможность научиться: оперировать понятиями: столбчатые и круговые
диаграммы, таблицы данных, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения выборки, размах выборки, дисперсия и стандартное

отклонение, случайная изменчивость; извлекать информацию, представленную
в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить
диаграммы и графики на основе данных; оперировать понятиями: факториал
числа, перестановки и сочетания, треугольник Паскаля; применять правило
произведения при решении комбинаторных задач; оперировать понятиями:
случайный опыт, случайный выбор, испытание, элементарное случайное
событие (исход), классическое определение вероятности случайного события,
операции над случайными событиями; представлять информацию с помощью
кругов Эйлера; решать задачи на вычисление вероятности с подсчетом
количества вариантов с помощью комбинаторики. В повседневной жизни и при
изучении других предметов: извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений;определять статистические характеристики выборок по таблицам,
диаграммам, графикам, выполнять сравнение в зависимости от цели решения
задачи;оценивать вероятность реальных событий и явлений.
Текстовые задачи. Выпускник научится: решать несложные сюжетные
задачи разных типов на все арифметические действия; строить модель условия
задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка или уравнения), в которой даны
значения двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения
задачи; осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение
строится от условия к требованию или от требования к условию; составлять план
решения задачи; выделять этапы решения задачи; интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению
реки; решать задачи на нахождение части числа и числа по его части; решать
задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три
величины, выделять эти величины и отношения между ними; находить процент
от числа, число по проценту от него, находить процентное снижение или
процентное повышение величины; решать несложные логические задачи
методом рассуждений.В повседневной жизни и при изучении других предметов:
выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых в задаче
величин (делать прикидку).
Выпускник получит возможность научиться: решать простые и
сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для
построения поисковой схемы и решения задач; различать модель текста и
модель решения задачи, конструировать к одной модели решения несложной
задачи разные модели текста задачи; знать и применять оба способа поиска
решения задач (от требования к условию и от условия к требованию);
моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа; уметь

выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать выбор метода,
рассматривать различные методы, находить разные решения задачи, если
возможно; анализировать затруднения при решении задач; выполнять
различные преобразования предложенной задачи, конструировать новые задачи
из данной, в том числе обратные; интерпретировать вычислительные
результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи; анализировать
всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их
характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при
решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в
противоположных направлениях; исследовать всевозможные ситуации при
решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчета;
решать разнообразные задачи «на части», решать и обосновывать свое
решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа
и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;осознавать и
объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на
работу, на покупки, на движение), выделять эти величины и отношения между
ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задач
указанных типов; владеть основными методами решения задач на смеси,
сплавы, концентрации; решать задачи на проценты, в том числе, сложные
проценты с обоснованием, используя разные способы; решать логические задачи
разными способами, в том числе, с двумя блоками и с тремя блоками данных с
помощью таблиц; решать задачи по комбинаторике и теории вероятностей на
основе использования изученных методов и обосновывать решение; решать
несложные задачи по математической статистике; овладеть основными
методами решения сюжетных задач: арифметический, алгебраический,
перебор вариантов, геометрический, графический, применять их в новых по
сравнению с изученными ситуациях. В повседневной жизни и при изучении
других предметов: выделять при решении задач характеристики
рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых
абстрагировались), конструировать новые ситуации с учетом этих
характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать
плотность вещества; решать и конструировать задачи на основе
рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный
вычислительный результат; решать задачи на движение по реке, рассматривая
разные системы отсчета.
История математики. Выпускник научится: описывать отдельные
выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирной историей;понимать роль математики в развитии
России.

Выпускник получит возможность научиться: характеризовать вклад
выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей;
понимать роль математики в развитии России.
Методы математики. Выпускник научится выбирать подходящий
изученный метод для решения изученных типов математических задач.
Выпускник получит возможность научиться: используя изученные
методы, проводить доказательство, выполнять опровержение; выбирать
изученные методы и их комбинации для решения математических задач;
использовать математические знания для описания закономерностей в
окружающей действительности и произведениях искусства.
Геометрия
Седьмой класс
Геометрические фигуры. Обучающийся научится: оперировать на базовом
уровне понятиями геометрических фигур;извлекать информацию о
геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде;применять
для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в
явной форме;решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам. В повседневной жизни и при изучении других предметов:
использовать свойства геометрических фигур для решения типовых задач,
возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач практического
содержания.
Обучающийся получит возможность научиться: оперировать понятиями
геометрических фигур; извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах;
применять геометрические факты для решения задач, в том числе,
предполагающих несколько шагов решения; формулировать в простейших
случаях свойства и признаки фигур; доказывать геометрические утверждения;
владеть стандартной классификацией плоских фигур (треугольников и
четырехугольников). В повседневной жизни и при изучении других предметов:
использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин.
Отношения. Обучающийся научится: оперировать на базовом уровне
понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников,
параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция.В повседневной жизни и при изучении
других предметов: использовать отношения для решения простейших задач,
возникающих в реальной жизни.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
оперировать
понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников,
параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция. В повседневной жизни и при изучении

других предметов: использовать отношения для решения задач, возникающих в
реальной жизни.
Измерения и вычисления. Обучающийся научится выполнять измерение
длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин
и углов;применять формулу периметра. В повседневной жизни и при изучении
других предметов: вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях,
применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
оперировать
представлениями о длине, площади, объеме как величинами, вычислять
расстояния между фигурами, проводить простые вычисления на объемных
телах; формулировать задачи на вычисление длин и решать их. В повседневной
жизни и при изучении других предметов: проводить вычисления на местности;
применять формулы при вычислениях в смежных учебных предметах, в
окружающей действительности.
Геометрические построения. Обучающийся научится изображать типовые
плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки и с помощью инструментов.В
повседневной жизни и при изучении других предметов: выполнять простейшие
построения на местности, необходимые в реальной жизни.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
изображать
геометрические фигуры по текстовому и символьному описанию; свободно
оперировать чертежными инструментами в несложных случаях, выполнять
построения треугольников, применять отдельные методы построений
циркулем и линейкой и проводить простейшие исследования числа решений. В
повседневной жизни и при изучении других предметов:выполнять простейшие
построения на местности, необходимые в реальной жизни; оценивать размеры
реальных объектов окружающего мира.
История математики. Обучающийся научится: описывать отдельные
выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирной историей;понимать роль математики в развитии
России.
Обучающийся получит возможность научиться: характеризовать вклад
выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей;
понимать роль математики в развитии России.
Методы математики. Обучающийся научится: выбирать подходящий
изученный метод для решения изученных типов математических
задач;приводить примеры математических закономерностей в окружающей
действительности и произведениях искусства.
Обучающийся получит возможность научиться: используя изученные
методы, проводить доказательство, выполнять опровержение; выбирать
изученные методы и их комбинации для решения математических задач;

использовать математические знания для описания закономерностей в
окружающей действительности и произведениях искусства.
Восьмой класс
Геометрические фигуры.Обучающийся научится: оперировать на базовом
уровне понятиями геометрических фигур;извлекать информацию о
геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде;применять
для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в
явной форме;решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам. В повседневной жизни и при изучении других предметов:
использовать свойства геометрических фигур для решения типовых задач,
возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач практического
содержания.
Обучающийся получит возможность научиться: оперировать понятиями
геометрических фигур; извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах;
применять геометрические факты для решения задач, в том числе,
предполагающих несколько шагов решения; формулировать в простейших
случаях свойства и признаки фигур; доказывать геометрические утверждения;
владеть стандартной классификацией плоских фигур (треугольников и
четырехугольников). В повседневной жизни и при изучении других предметов:
использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин.
Отношения.Обучающийся научится: оперировать на базовом уровне
понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников,
параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция. В повседневной жизни и при изучении
других предметов: использовать отношения для решения простейших задач,
возникающих в реальной жизни.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
оперировать
понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников,
параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные фигуры,
подобные треугольники; применять теорему Фалеса и теорему о
пропорциональных отрезках при решении задач; характеризовать взаимное
расположение прямой и окружности, двух окружностей. В повседневной жизни
и при изучении других предметов: использовать отношения для решения задач,
возникающих в реальной жизни.
Измерения и вычисления. Обучающийся научится: выполнять измерение
длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин
и углов;применять формулы периметра, площади и объема, площади
поверхности отдельных многогранников при вычислениях, когда все данные
имеются в условии;применять теорему Пифагора, базовые тригонометрические

соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей в простейших
случаях. В повседневной жизни и при изучении других предметов: вычислять
расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших
случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
оперировать
представлениями о длине, площади, объеме как величинами, применять теорему
Пифагора, формулы площади, объема при решении многошаговых задач, в
которых не все данные представлены явно, а требуют вычислений,
оперировать более широким количеством формул длины, площади, объема,
вычислять
характеристики
комбинаций
фигур
(окружностей
и
многоугольников), вычислять расстояния между фигурами, применять
тригонометрические формулы для вычислений в более сложных случаях,
проводить вычисления на основе равновеликости и равносоставленности;
проводить простые вычисления на объемных телах; формулировать задачи на
вычисление длин, площадей и объемов и решать их. В повседневной жизни и при
изучении других предметов: проводить вычисления на местности; применять
формулы при вычислениях в смежных учебных предметах, в окружающей
действительности.
Геометрические построения. Обучающийся научится: изображать типовые
плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки и с помощью инструментов. В
повседневной жизни и при изучении других предметов: выполнять простейшие
построения на местности, необходимые в реальной жизни.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
изображать
геометрические фигуры по текстовому и символьному описанию; свободно
оперировать чертежными инструментами в несложных случаях, выполнять
построения треугольников, применять отдельные методы построений
циркулем и линейкой и проводить простейшие исследования числа решений. В
повседневной жизни и при изучении других предметов:выполнять простейшие
построения на местности, необходимые в реальной жизни; оценивать размеры
реальных объектов окружающего мира.
Геометрические преобразования. Обучающийся научится: строить фигуру,
симметричную данной фигуре относительно оси и точки. В повседневной жизни
и при изучении других предметов: распознавать движение объектов в
окружающем мире;распознавать симметричные фигуры в окружающем мире.
Обучающийся получит возможность научиться: оперировать понятием
движения и преобразования подобия, владеть приёмами построения фигур с
использованием движений и преобразований подобия, применять полученные
знания и опыт построений в смежных предметах и в реальных ситуациях
окружающего мира; строить фигуру, подобную данной, пользоваться
свойствами подобия для обоснования свойств фигур; применять свойства
движений для проведения простейших обоснований свойств фигур.

История математики. Обучающийся научится: описывать отдельные
выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирной историей;понимать роль математики в развитии
России.
Обучающийся получит возможность научиться: характеризовать вклад
выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей;
понимать роль математики в развитии России.
Методы математики. Обучающийся научится: выбирать подходящий
изученный метод для решения изученных типов математических
задач;приводить примеры математических закономерностей в окружающей
действительности и произведениях искусства.
Обучающийся получит возможность научиться: используя изученные
методы, проводить доказательство, выполнять опровержение; выбирать
изученные методы и их комбинации для решения математических задач;
использовать математические знания для описания закономерностей в
окружающей действительности и произведениях искусства.
Девятый класс
Геометрические фигуры. Выпускник научится: оперировать на базовом
уровне понятиями геометрических фигур;извлекать информацию о
геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде;применять
для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в
явной форме;решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам. В повседневной жизни и при изучении других предметов:
использовать свойства геометрических фигур для решения типовых задач,
возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач практического
содержания.
Выпускник получит возможность научиться: оперировать понятиями
геометрических фигур; извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах;
применять геометрические факты для решения задач, в том числе,
предполагающих несколько шагов решения; формулировать в простейших
случаях свойства и признаки фигур; доказывать геометрические утверждения;
владеть стандартной классификацией плоских фигур (треугольников и
четырехугольников). В повседневной жизни и при изучении других предметов:
использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин.
Отношения. Выпускник научится: оперировать на базовом уровне
понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников,
параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция. В повседневной жизни и при изучении

других предметов: использовать отношения для решения простейших задач,
возникающих в реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться: оперировать понятиями:
равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников, параллельность
прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр,
наклонная, проекция, подобие фигур, подобные фигуры, подобные треугольники;
применять теорему Фалеса и теорему о пропорциональных отрезках при
решении задач; характеризовать взаимное расположение прямой и
окружности, двух окружностей. В повседневной жизни и при изучении других
предметов: использовать отношения для решения задач, возникающих в
реальной жизни.
Измерения и вычисления. Выпускник научится: выполнять измерение
длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин
и углов;применять формулы периметра, площади и объема, площади
поверхности отдельных многогранников при вычислениях, когда все данные
имеются в условии;применять теорему Пифагора, базовые тригонометрические
соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей в простейших
случаях. В повседневной жизни и при изучении других предметов: вычислять
расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших
случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни.
Выпускник
получит
возможность
научиться:
оперировать
представлениями о длине, площади, объеме как величинами, применять теорему
Пифагора, формулы площади, объема при решении многошаговых задач, в
которых не все данные представлены явно, а требуют вычислений,
оперировать более широким количеством формул длины, площади, объема,
вычислять
характеристики
комбинаций
фигур
(окружностей
и
многоугольников), вычислять расстояния между фигурами, применять
тригонометрические формулы для вычислений в более сложных случаях,
проводить вычисления на основе равновеликости и равносоставленности;
проводить простые вычисления на объемных телах; формулировать задачи на
вычисление длин, площадей и объемов и решать их. В повседневной жизни и при
изучении других предметов: проводить вычисления на местности; применять
формулы при вычислениях в смежных учебных предметах, в окружающей
действительности.
Геометрические построения. Выпускник научится: изображать типовые
плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки и с помощью инструментов.В
повседневной жизни и при изучении других предметов: выполнять простейшие
построения на местности, необходимые в реальной жизни.
Выпускник
получит
возможность
научиться:
изображать
геометрические фигуры по текстовому и символьному описанию; свободно
оперировать чертежными инструментами в несложных случаях, выполнять
построения треугольников, применять отдельные методы построений

циркулем и линейкой и проводить простейшие исследования числа решений;
изображать типовые плоские фигуры и объемные тела с помощью простейших
компьютерных инструментов. В повседневной жизни и при изучении других
предметов:выполнять простейшие построения на местности, необходимые в
реальной жизни; оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
Геометрические преобразования. Выпускник научится: строить фигуру,
симметричную данной фигуре относительно оси и точки. В повседневной жизни
и при изучении других предметов: распознавать движение объектов в
окружающем мире;распознавать симметричные фигуры в окружающем мире.
Выпускник получит возможность научиться: оперировать понятием
движения и преобразования подобия, владеть приёмами построения фигур с
использованием движений и преобразований подобия, применять полученные
знания и опыт построений в смежных предметах и в реальных ситуациях
окружающего мира; строить фигуру, подобную данной, пользоваться
свойствами подобия для обоснования свойств фигур; применять свойства
движений для проведения простейших обоснований свойств фигур. В
повседневной жизни и при изучении других предметов: применять свойства
движений и применять подобие для построений и вычислений.
Векторы и координаты на плоскости. Выпускник научится: оперировать
на базовом уровне понятиями вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, координаты на плоскости;определять приближенно координаты точки по
ее изображению на координатной плоскости.В повседневной жизни и при
изучении других предметов: использовать векторы для решения простейших
задач на определение скорости относительного движения.
Выпускник получит возможность научиться: оперировать понятиями
вектор, сумма, разность векторов, произведение вектора на число, угол между
векторами, скалярное произведение векторов, координаты на плоскости,
координаты вектора; выполнять действия над векторами (сложение,
вычитание, умножение на число), вычислять скалярное произведение,
определять в простейших случаях угол между векторами, выполнять
разложение вектора на составляющие, применять полученные знания в физике,
пользоваться формулой вычисления расстояния между точками по известным
координатам, использовать уравнения фигур для решения задач; применять
векторы и координаты для решения геометрических задач на вычисление длин,
углов. В повседневной жизни и при изучении других предметов: использовать
понятия векторов и координат для решения задач по физике, географии и
другим учебным предметам.
История математики.Выпускник научится: описывать отдельные
выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирной историей;понимать роль математики в развитии
России.

Выпускник получит возможность научиться: характеризовать вклад
выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей;
понимать роль математики в развитии России.
Методы математики. Выпускник научится: выбирать подходящий
изученный метод для решения изученных типов математических
задач;приводить примеры математических закономерностей в окружающей
действительности и произведениях искусства.
Выпускник получит возможность научиться: используя изученные
методы, проводить доказательство, выполнять опровержение; выбирать
изученные методы и их комбинации для решения математических задач;
использовать математические знания для описания закономерностей в
окружающей действительности и произведениях искусства.
Информатика
Седьмой класс
Использование программных систем и сервисов. Выпускник научится:
различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация;
классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора,
оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств вводавывода), характеристиках этих устройств; определять качественные и
количественные характеристики компонентов компьютера; классифицировать
файлы по типу и иным параметрам; выполнять основные операции с файлами
(создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать»
архивные файлы); разбираться в иерархической структуре файловой системы;
осуществлять поиск файлов средствами операционной системы; проводить
поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических
операций; узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как
можно улучшить характеристики компьютеров; узнает о том, какие задачи
решаются с помощью суперкомпьютеров. Выпускник овладеет: навыками
работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для
работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов
(файловые менеджеры, текстовые редакторы, браузеры, поисковые системы);
приемами безопасной организации своего личного пространства данных с
использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т.
п.; основами соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:осознано подходить к выбору ИКТ–
средств для своих учебных и иных целей; узнать о физических ограничениях на
значения характеристик компьютера.
Восьмой класс
Математические основы информатики. Выпускник научится: описывать
размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от
них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать

время передачи данных; кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой
таблице; оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и
приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи,
пропускная способность канала связи); определять минимальную длину
кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту
(для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов); определять длину кодовой
последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного
кода; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить
заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в
десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа,
записанные в двоичной системе счисления; познакомиться с двоичным
кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами;
использовать основные способы графического представления числовой
информации, (графики, диаграммы). Выпускник овладеет: знаниями, умениями
и навыками, достаточными для работы с различными видами программных
систем и интернет-сервисов (электронные таблицы, браузеры, поисковые
системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих
систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;
различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.); приемами безопасной организации своего личного пространства данных с
использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т.
п.; основами соблюдения норм информационной этики и права; познакомится с
программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и
соответствующим понятийным аппаратом; узнает о дискретном представлении
аудиовизуальных данных.
Выпускник получит возможность: узнать о том, что любые дискретные
данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа,
например, 0 и 1; познакомиться с тем, как информация (данные)
представляется в современных компьютерах и робототехнических системах;
ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение
алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных
роботов); узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения,
возникающие при передаче информации.
Алгоритмы и элементы программирования. Выпускник научится:
составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов; выражать
алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в
том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);
определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения
конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);
определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также

понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике.
Выпускник получит возможность:познакомиться с использованием в
программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами;
создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне
ее; познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
Использование программных систем и сервисов. Выпускник
научится:различать содержание основных понятий предмета: информатика,
информация,
информационный
процесс,
информационная
система,
информационная модель и др.; различать виды информации по способам ее
восприятия человеком и по способам ее представления на материальных
носителях; раскрывать общие закономерности протекания информационных
процессов в системах различной природы; приводить примеры информационных
процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей
данных – в живой природе и технике; использовать динамические (электронные)
таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и
смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание
(сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);
использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк
таблицы, удовлетворяющих определенному условию; анализировать доменные
имена компьютеров и адреса документов в Интернете.
Девятый класс
Математические основы информатики. Выпускник научится: записывать
логические выражения, составленные с помощью операций «и», «или», «не» и
скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны
значения истинности входящих в него элементарных высказываний; определять
количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых
множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;
использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина
ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый
элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент;
вставка, удаление и замена элемента); описывать граф с помощью матрицы
смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не
обязательно).
Выпускник получит возможность: познакомиться с примерами
использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и
процессов; ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на
выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных
автономных роботов; познакомиться с примерами математических моделей и
использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между
математической моделью объекта и его натурной моделью, между
математической моделью объекта/явления и словесным описанием.

Алгоритмы и элементы программирования. Выпускник научится:
выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные
на конкретном язык программирования с использованием основных
управляющих конструкций последовательного программирования (линейная
программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы); составлять
несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и
текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования и записывать их в виде программ на
выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;
использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины
(массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать
оператор присваивания; анализировать предложенный алгоритм, например,
определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных
значений; использовать логические значения, операции и выражения с ними;
записывать на выбранном языке программирования арифметические и
логические выражения и вычислять их значения.
Выпускник получит возможность: познакомиться с учебной средой
составления программ управления автономными роботами и разобрать
примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
Физика
Седьмойкласс
Механические
явления.
Обучающийся
научится:
распознавать
механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний; основные
свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение; свободное падение тел; невесомость; равномерное
движение по окружности; инерция. Взаимодействие тел. Передача давления
твёрдыми телами, жидкостями и газами. Атмосферное давление, плавание тел,
равновесие твёрдых тел. Описывать изученные свойства тел и механические
явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела,
плотность вещества, сила, давление. Находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами. Анализировать свойства тел,
механические явления и процессы, используя физические законы. Закон
Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона
и его математическое выражение; решать задачи, используя физические законы
(закон Паскаля, закон Архимеда). Находить формулы связывающие физические
величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения).
Обучающийся получит возможность научиться: приводить примеры
практического использования физических знаний о механических явлениях и
физических законах. Различать границы применимости физических законов,

понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения
механической энергии, закон всемирного тяготения) и ограниченность
использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.); приёмам
поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических
выводов на основе эмпирически установленных фактов.
Восьмой класс
Тепловые явления. Обучающийся научится: распознавать тепловые
явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при
нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость
жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие; испарение; конденсация;
плавление; кристаллизация; кипение; влажность воздуха; различные способы
теплопередачи; описывать изученные свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия,
температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия теплового двигателя. При описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения. Находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы,
используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона
и его математическое выражение; различать основные признаки моделей
строения газов, жидкостей и твёрдых тел; решать задачи, используя закон
сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические
величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная
теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового
двигателя).
Обучающийся получит возможность научиться: приводить примеры
практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в
тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием
математического аппарата и оценивать реальность полученного значения
физической величины.
Электрические и магнитные явления. Обучающийся научится:
распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений. Электризация

тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током. Взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник
с током. Прямолинейное распространение света, отражение и преломление
света, дисперсия света; описывать изученные свойства тел и электромагнитные
явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока,
электрическое
напряжение,
электрическое
сопротивление,
удельное
сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения; анализировать
свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические
законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон
отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение; решать задачи,
используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля —
Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света,
закон преломления света); на основе анализа условия задачи выделять
физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить
расчёты.
Обучающийся получит возможность научиться: приводить примеры
практического использования физических знаний об электромагнитных
явлениях; различать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий
характер
фундаментальных
законов
(закон
сохранения
электрического заряда) и ограниченность использования частных законов
(закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца и др.); приёмам
построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов.
Девятый класс
Механические явления. Выпускник научится: распознавать механические
явления и объяснять на основе имеющихся знаний; основные свойства или
условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение; свободное падение тел; невесомость; равномерное
движение по окружности; инерция. Взаимодействие тел. Передача давления
твёрдыми телами, жидкостями и газами. Колебательное движение, резонанс,
волновое движение. Описывать изученные свойства тел и механические явления,
используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела,
плотность вещества, сила, давление, импульс тела. Находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами.
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя
физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения

импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение; различать
основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчёта. Решать задачи, используя физические законы
(закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции
сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон
Паскаля, закон Архимеда). Находить формулы связывающие физические
величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила,
давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила
трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и
скорость её распространения.
Выпускник получит возможность научиться: приводить примеры
практического использования физических знаний о механических явлениях и
физических законах. Экологических последствий исследования космического
пространства. Различать границы применимости физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения
механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения)
и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и
др.); приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов.
Квантовые явления. Выпускник научится: распознавать квантовые
явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: естественная и искусственная
радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения; описывать
изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада;
-анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты:
закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света
атомом; различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной
модели атомного ядра; приводить примеры проявления в природе и
практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных
реакций, линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться: использовать полученные
знания в повседневной жизни. При обращении с приборами (счётчик
ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния
радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия
дозиметра; понимать экологические проблемы, возникающие при использовании
атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы
использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии. Выпускник научится: различать основные
признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет
относительно звёзд. Понимать различия между гелиоцентрической и
геоцентрической системами мира.
Выпускник получит возможность научиться: указывать общие свойства
и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной
системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при
наблюдениях звёздного неба; различать основные характеристики звёзд
(размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;
различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
Биология
Освоение предмета включает: обучение пользоваться научными методами
для распознания биологических проблем; умение давать научное объяснение
биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни
организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами,
собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и
явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать
их результаты. Овладение системой биологических знаний – понятиями,
закономерностями,
законами,
теориями,
имеющими
важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки. Освоение общими приёмами: оказания первой
помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Пятый класс
Живые организмы. Бактерии. Обучающийся научится: характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость; применять методы
биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения
за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и
объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы.
Обучающийся получит возможность научиться: соблюдать правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями
растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних
животных; выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой
природе; находить информацию о растениях и животных в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать
её и переводить из одной формы в другую; выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Шестой класс
Живые организмы. Обучающийся научится: характеризовать особенности
строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток,
организмов), их практическую значимость; применять методы биологической
науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми
организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их
результаты, описывать биологические объекты и процессы; использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи); ориентироваться в систем познавательных ценностей: оценивать
информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.
Обучающийся получит возможность научиться: ориентироваться в
системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам
живой природы); находить информацию о растениях и животных в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать,
оценивать её и переводить из одной формы в другую; выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе.
Седьмой класс
Многообразие
организмов.
Обучающийся
научится:
выделять
существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений,
животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов
растений, животных, грибов и бактерий; аргументировать, приводить
доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий; осуществлять
классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий,
грибов) на основе определения их принадлежности к определенной
систематической группе; раскрывать роль биологии в практической
деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; объяснять
общность происхождения и эволюции систематических групп растений и
животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять
примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде
обитания; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки
биологических объектов; сравнивать биологические объекты (растения,
животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; анализировать и
оценивать последствия деятельности человека в природе; описывать и
использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и

100

домашних животных, ухода за ними; знать и соблюдать правила работы в
кабинете биологии.
Обучающийся получит возможность научиться: находить информацию о
растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе,
биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной формы в другую; основам исследовательской
и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой
природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на
защиту и защищать ее, использовать приемы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;
работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных
растений, уходом за домашними животными; ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе; создавать собственные письменные и устные сообщения о
растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников.
Восьмой класс
Человек и его здоровье. Обучающийся научится: выделять существенные
признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем
органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма
человека; аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды, родства человека с животными; аргументировать,
приводить доказательства отличий человека от животных; аргументировать,
приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики
заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; объяснять эволюцию
вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и
других материальных артефактов; выявлять примеры и пояснять проявление
наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности
и изменчивости, присущей человеку; различать по внешнему виду, схемам и
описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы
органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических
объектов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом
человека и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные
принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

101

описывать и использовать приемы оказания первой помощи; знать и соблюдать
правила работы в кабинете биологии.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
объяснять
необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой
доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего, кровотечениях; находить информацию о строении и
жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических
словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в другую; ориентироваться в системе моральных
норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других
людей; находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и
докладов; анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Девятый класс
Общие биологические закономерности. Выпускник научится: выделять
существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы)
и процессов, характерных для сообществ живых организмов; аргументировать,
приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; осуществлять классификацию биологических
объектов на основе определения их принадлежности к определенной
систематической группе; раскрывать роль биологии в практической
деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека;
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы; объяснять
общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления
особенностей их строения и функционирования; объяснять механизмы
наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс
видообразования; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки
биологических объектов; сравнивать биологические объекты, процессы; делать
выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи
между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения
в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе.
Выпускник получит возможность научиться: понимать экологические
проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути
решения этих проблем; анализировать и оценивать целевые и смысловые

102

установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной
литературе, специализированных биологических словарях, справочниках,
Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы
в другую.
Химия
Восьмой класс
Основные понятия химии (уровень атомно – молекулярных
представлений. Обучающийся научится: описывать свойства твёрдых, жидких,
газообразных веществ, выделяя их существенные признаки; характеризовать
вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинноследственные связи между данными характеристиками вещества; раскрывать
смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический
элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя
знаковую систему химии; изображать состав простейших веществ с помощью
химических формул и сущность химических реакций с помощью химических
уравнений; вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для
оценки их практической значимости;сравнивать по составу оксиды, основания,
кислоты, соли; классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и
соли по составу;описывать состав, свойства и значение (в природе и
практической деятельности человека) простых веществ — кислорода и
водорода; давать сравнительную характеристику химических элементов и
важнейших соединений естественных семейств; пользоваться лабораторным
оборудованием и химической посудой; проводить несложные химические опыты
и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений;
соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и
опытов; различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь
индикаторами; осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при
обращении с кислотами и щелочами.
Обучающийся получит возможность научиться: грамотно обращаться с
веществами в повседневной жизни; осознавать необходимость соблюдения
правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;
понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в
инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;
использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении
исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и
распознавания веществ; развивать коммуникативную компетентность,
используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами
учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять
готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов

103

выполненной работы; объективно оценивать информацию о веществах и
химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации,
недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов
Д. И. Менделеева.
Строение
вещества.
Обучающийся
научится:
классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы,
оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для
осознания важности упорядоченности научных знаний; раскрывать смысл
периодического закона Д. И. Менделеева; описывать и характеризовать
табличную
форму периодической
системы
химических элементов;
характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по
электронным слоям атомов химических элементов малых периодов
периодической системы, а также калия и кальция; различать виды химической
связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и
металлическую;
изображать
электронно-ионные
формулы
веществ,
образованных химическими связями разного вида; выявлять зависимость
свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных,
молекулярных, металлических; характеризовать химические элементы и их
соединения на основе положения элементов в периодической системе и
особенностей строения их атомов; описывать основные этапы открытия
Д. И. Менделеевым периодического закона и периодической системы
химических элементов, жизнь и многообразную научную деятельность учёного;
характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона
и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева; осознавать
научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной
полемики, преодоления трудностей и сомнений.
Обучающийся получит возможность научиться: осознавать значение
теоретических знаний для практической деятельности человека; описывать
изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;
применять знания о закономерностях периодической системы химических
элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;
развивать информационную компетентность посредством углубления знаний
об истории становления химической науки, её основных понятий,
периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о
современных достижениях науки и техники.
Девятый класс
Многообразие химических реакций. Выпускник к научится: объяснять
суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;
называть признаки и условия протекания химических реакций; устанавливать
принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из
классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и
продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена);

104

2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и
эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов
(реакции окислительно - восстановительные); составлять уравнения реакций,
соответствующих
последовательности
(«цепочке»)
превращений
неорганических веществ различных классов; выявлять в процессе эксперимента
признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции; приготовлять
растворы с определённой массовой долей растворённого вещества.
Выпускник получит возможность научиться: приводить примеры
реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными
классами неорганических веществ.
Многообразие веществ. Краткий обзор важнейших органических
веществ.Выпускник научится: определять принадлежность неорганических
веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды,
основания, кислоты, соли; составлять формулы веществ по их названиям;
определять валентность и степень окисления элементов в веществах; составлять
формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления
элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот,
оснований и солей; объяснять закономерности изменения физических и
химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших
оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов; называть
общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных,
оснóвных, амфотерных; называть общие химические свойства, характерные для
каждого из классов неорганических веществ: кислот, оснований, солей;
приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства
неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей; определять
вещество-окислитель
и
вещество-восстановитель
в
окислительновосстановительных реакциях; составлять окислительно-восстановительный
баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций;
Выпускник получит возможность научиться: прогнозировать химические
свойства веществ на основе их состава и строения; прогнозировать
способность вещества проявлять окислительные или восстановительные
свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;
выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду:
простое вещество — оксид — гидроксид — соль; описывать физические и
химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе;
организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств
веществ, имеющих важное практическое значение.
Изобразительное искусство
Пятый класс
Обучающийся будет знать истоки и специфику образного языка
декоративного прикладного искусства; особенности уникального крестьянского
искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо

105

жизни, конь, птица, солярные знаки); несколько народных художественных
промыслов России; различать по стилистическим особенностям декоративное
искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Древней
Греции, Китая, Западной Европы XVII века); различать по материалу, технике
исполнения
современные
виды
декоративно-прикладного
искусства
(художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т. д.); выявлять
в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического,
современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных
элементов, а также видеть единство материала, формы и декора; пользоваться
языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного
обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для
данного возраста уровне); выстраивать декоративные, орнаментальные
композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо
Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора
изобразительных или геометрических элементов.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
создавать
художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые
общей стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера
определённой эпохи); владеть практическими навыками выразительного
использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе
создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных
композиций; владеть навыком работы в конкретном материале (батик,
витраж и т. п.).
Шестой класс
Обучающийся будет знать о месте и значении изобразительных искусств в
жизни человека и общества; о существовании изобразительного искусства во все
времена, иметь представление о многообразии образных языков искусства и
особенностях видения мира в разные эпохи; понимать взаимосвязь реальной
действительности и её художественного изображения в искусстве, её
претворение в художественный образ; основные виды и жанры
изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития
портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства; называть имена
выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа
и натюрморта в мировом и отечественном искусстве; понимать особенности
творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта; знать основные средства
художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно,
тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации
изображения; знать разные художественные материалы, художественные
техники и их значение в создании художественного образа; пользоваться
красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами
(карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать

106

коллажные техники; видеть конструктивную форму предмета, владеть
первичными навыками плоскостного и объёмного изображений предмета и
группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь
пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы.
Обучающийся получит возможность научиться: видеть и использовать в
качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения,
цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по
памяти; создавать творческие композиционные работы в разных материалах с
натуры, по памяти и по воображению; активно воспринимать произведения
искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия,
понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира,
присущую произведению искусства.
Седьмой класс
Выпускник научится: уметь анализировать произведения архитектуры и
дизайна; знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их
общие начала и специфику; понимать особенности образного языка
конструктивных видов искусства, единство функционального и художественнообразных начал и их социальную роль; знать основные этапы развития и
истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного
искусства;
конструировать
объёмно-пространственные
композиции,
моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);
моделировать в своём творчестве основные этапы художественнопроизводственного процесса в конструктивных искусствах; работать с натуры,
по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных
зданий и вещной среды; конструировать основные объёмно-пространственные
объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубиннопространственную композицию; использовать в макетных и графических
композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и
фактур; владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне
и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина).
Выпускник получит возможность научиться: создавать композиционные
макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве; создавать с
натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами
и др.; работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика,
роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при
моделировании архитектурного ансамбля; использовать разнообразные
художественные материалы.
Музыка
Пятый класс
Обучающийся научится: понимать значение интонации в музыке как
носителя
образного
смысла;
анализировать
средства
музыкальной
выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад; определять характер

107

музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических,
эпических); выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных
произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров; различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития
образов музыкальных произведений; различать многообразие музыкальных
образов и способов их развития; производить интонационно-образный анализ
музыкального произведения; понимать основной принцип построения и
развития музыки: определять характерные особенности музыкального языка;
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения; анализировать произведения выдающихся композиторов
прошлого и современности; анализировать единство жизненного содержания и
художественной формы в различных музыкальных образах; творчески
интерпретировать
содержание
музыкальных
произведений;
выявлять
особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов.
Обучающийся получит возможность научиться различать и передавать
в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу.
Шестой класс
Обучающийся научится: различать многообразие музыкальных образов и
способов их развития; производить интонационно-образный анализ
музыкального произведения; понимать основной принцип построения и
развития музыки; анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и
музыкальных образов; размышлять о знакомом музыкальном произведении,
высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях; понимать значение устного
народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;
определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические
песни, частушки, разновидности обрядовых песен; понимать специфику
перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов; понимать
взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного
музыкального творчества; распознавать художественные направления, стили и
жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального
языка и музыкальной драматургии; определять основные признаки исторических
эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты
русской классической музыкальной школы; определять основные признаки
исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в
западноевропейской музыке; узнавать характерные черты и образцы творчества
крупнейших русских и зарубежных композиторов; выявлять общее и особенное
при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о
стилевых направлениях; различать жанры вокальной, инструментальной,

108

вокально-инструментальной,
камерно-инструментальной,
симфонической
музыки; называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола,
ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата,
концерт и т.п.); определять тембры музыкальных инструментов; называть и
определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных,
современных электронных; определять виды оркестров: симфонического,
духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового
оркестра; владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов; определять характерные особенности музыкального языка;
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения; анализировать произведения выдающихся композиторов
прошлого и современности; анализировать единство жизненного содержания и
художественной формы в различных музыкальных образах; творчески
интерпретировать
содержание
музыкальных
произведений;
выявлять
особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов; различать интерпретацию классической
музыки в современных обработках; определять характерные признаки
современной популярной музыки; называть стили рок-музыки и ее отдельных
направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.; анализировать творчество
исполнителей авторской песни.
Обучающийся получит возможность научиться различать и передавать
в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу.
Седьмой класс
Обучающийся научится: выявлять особенности взаимодействия музыки с
другими видами искусства; находить жанровые параллели между музыкой и
другими видами искусств; сравнивать интонации музыкального, живописного и
литературного
произведений;
понимать
взаимодействие
музыки,
изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка
каждого из них; находить ассоциативные связи между художественными
образами музыки, изобразительного искусства и литературы; понимать
значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; называть и определять на
слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано,
контральто) певческие голоса; определять разновидности хоровых коллективов
по стилю (манере) исполнения: народные, академические; владеть навыками
вокально-хорового музицирования; применять навыки вокально-хоровой работы
при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (acappella);
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя
различные формы индивидуального и группового музицирования; размышлять о

109

знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее,
о средствах и формах ее воплощения; передавать свои музыкальные впечатления
в устной или письменной форме; владеть музыкальными терминами в пределах
изучаемой темы; определять характерные особенности музыкального языка;
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения; анализировать произведения выдающихся композиторов
прошлого и современности; анализировать единство жизненного содержания и
художественной формы в различных музыкальных образах; творчески
интерпретировать
содержание
музыкальных
произведений;
выявлять
особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов; узнавать на слух изученные произведения
русской и зарубежной классики проявлять творческую инициативу, участвуя в
музыкально-эстетической деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться различать и передавать
в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу.
Восьмой класс
Выпускник научится: понимать специфику музыки как вида искусства и
ее значение в жизни человека и общества; эмоционально проживать
исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в
музыкальных произведениях; приводить примеры выдающихся (в том числе
современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и
исполнительских коллективов; применять современные информационнокоммуникационные технологии для записи и воспроизведения музыки;
обосновывать
собственные
предпочтения,
касающиеся
музыкальных
произведений различных стилей и жанров; использовать знания о музыке и
музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки,
видеотеки; владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).
Выпускник получит возможность научиться: различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние
и свое отношение к природе, человеку, обществу.
Технология
Результаты по блокам содержания.
Современные технологии и перспективы их развития. Выпускник научится:
называть и характеризовать актуальные и перспективные технологии материальной
и нематериальной сферы; производить мониторинг и оценку состояния и выявлять
возможные перспективы развития технологий в произвольно выбранной отрасли на
основе работы с информационными источниками различных видов.

110

Выпускник получит возможность научиться: осуществлять анализ и
давать аргументированный прогноз развития технологий в сферах,
рассматриваемых в рамках предметной области; осуществлять анализ и
производить оценку вероятных рисков применения перспективных технологий и
последствий развития существующих технологий.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического
мышления обучающихся. Выпускник научится: выявлять и формулировать
проблему,
требующую
технологического
решения;
определять
цели
проектирования субъективно нового продукта или технологического решения;
готовить предложения технических или технологических решений с
использованием методов и инструментов развития креативного мышления, в том
числе с использованием инструментов, таких как дизайн-мышление, ТРИЗ и др.;
планировать этапы выполнения работ и ресурсы для достижения целей
проектирования; применять базовые принципы управления проектами; следовать
технологическому процессу, в том числе в процессе изготовления субъективно
нового продукта; оценивать условия применимости технологии, в том числе с
позиций экологической защищенности; прогнозировать по известной технологии
итоговые характеристики продукта в зависимости от изменения параметров и/или
ресурсов, проверять прогнозы опытно экспериментальным путем, в том числе
самостоятельно планируя такого рода эксперименты; в зависимости от ситуации
оптимизировать
базовые
технологии,
проводить
анализ
возможности
использования альтернативных ресурсов, соединять в единый технологический
процесс несколько технологий без их видоизменения для получения
сложносоставного материального или информационного продукта; проводить
оценку и испытание полученного продукта; проводить анализ потребностей в тех
или иных материальных или информационных продуктах; описывать
технологическое решение с помощью текста, схемы, рисунка, графического
изображения и их сочетаний; анализировать возможные технологические решения,
определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
применять базовые принципы бережливого производства, включая принципы
организации рабочего места с учетом требований эргономики и научной
организации труда; проводить и анализировать разработку и/или реализацию
продуктовых проектов, предполагающих: определение характеристик и разработку
материального продукта, включая планирование, моделирование и разработку
документации в информационной среде (конструкторе), в соответствии с задачей
собственной деятельности или на основе самостоятельно проведенных
исследований потребительских интересов, изготовление материального продукта
на основе технологической документации с применением элементарных (не
требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования/настройки)
рабочих
инструментов/технологического
оборудования,
модификацию
материального продукта по технической документации и изменения параметров
технологического процесса для получения заданных свойств материального

111

продукта,
встраивание созданного информационного продукта в заданную
оболочку; изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в
заданной оболочке; проводить и анализировать разработку и/или реализацию
технологических проектов, предполагающих: модификацию (комбинирование,
изменение параметров и требований к ресурсам) заданного способа (технологии)
получения требующегося материального продукта (после его применения в
собственной практике), разработку инструкций и иной технологической
документации для исполнителей; разработку способа или процесса получения
материального и информационного продукта с заданными свойствами; проводить
анализ конструкции и конструирование механизмов, простейших роботов с
помощью материального или виртуального конструктора; выполнять чертежи и
эскизы, а также работать в системах автоматизированного проектирования;
выполнять
базовые
операции
редактора
компьютерного
трехмерного
проектирования (на выбор образовательной организации).
Выпускник получит возможность научиться: модифицировать имеющиеся
продукты в соответствии с ситуацией/заказом/потребностью/задачей
деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать
технологию на основе базовой технологии; технологизировать свой опыт,
представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности
описание в виде инструкции или иной технологической документации; оценивать
коммерческий потенциал продукта и/или технологии.
Построение образовательных траекторий и планов в области
профессионального самоопределения. Выпускник научится: характеризовать
группы профессий, относящихся к актуальному технологическому укладу;
характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называть тенденции ее
развития; разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на
региональном рынке труда; анализировать и обосновывать свои мотивы и причины
принятия тех или иных решений, связанных с выбором и реализацией
образовательной траектории; анализировать свои возможности и предпочтения,
связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и
реализацией тех или иных видов деятельности.
Выпускник получит возможность научиться: предлагать альтернативные
варианты образовательной траектории для профессионального развития;
характеризовать группы предприятий региона проживания; получать опыт
поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах
развития современных производств и тенденциях их развития в регионе
проживания и в мире, а также информации об актуальном состоянии и
перспективах развития регионального и мирового рынка труда.
Пятый класс
Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):
соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием; владеть безопасными приемами работы с ручными

112

и электрифицированным бытовым инструментом; использует ручной и
электрифицированный бытовой инструмент в соответствии с задачей собственной
деятельности (по назначению); разъяснять содержание понятий «изображение»,
«эскиз», «материал», «инструмент», «механизм», «робот», «конструкция» и
адекватно использует эти понятия; организовывать и поддерживать порядок на
рабочем месте; применять и рационально использовать материал в соответствии с
задачей собственной деятельности; осуществлять сохранение информации о
результатах деятельности в формах описания, схемы, эскиза, фотографии,
графического изображения; использовать при выполнении учебных задач научнопопулярную литературу, справочные материалы и ресурсы интернета;
осуществлять операции по поддержанию порядка и чистоты в жилом и рабочем
помещении; осуществлять корректное применение/хранение произвольно
заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки,
этикетки и др.).
Предметные результаты: выполнять измерение длин, расстояний, величин
углов с помощью измерительных инструментов; читать информацию,
представленную в виде специализированных таблиц; читать элементарные эскизы,
схемы; выполнять элементарные эскизы, схемы; характеризовать свойства
материалов (например, текстиля); характеризовать основные технологические
операции, виды/способы/приемы обработки материалов (например, текстиля);
характеризовать оборудование, приспособления и инструменты для обработки
материалов (например, текстиля); применять безопасные приемы обработки
материалов, имеет опыт отделки изделий из материала (например, текстиля);
выполнять разметку плоского изделия на заготовке; строить простые механизмы;
имеет опыт проведения испытания, анализа продукта; получил и проанализировал
опыт
модификации
материального
или
информационного
продукта;
классифицировать роботов по конструкции, сфере применения, степени
самостоятельности (автономности), способам управления.
Проектные компетенции (включая компетенции проектного управления):
получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе
технологической документации или по готовому образцу с применением рабочих
инструментов, не требующих регулирования.
Шестой класс
Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):
соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием; разъяснять содержание понятий «чертеж»,
«форма», «макет», «прототип», «3Dмодель», «программа» и адекватно использует
эти понятия; характеризовать содержание понятия «потребность» (с точки зрения
потребителя) и адекватно использовать эти понятия; может охарактеризовать дватри метода поиска и верификации информации в соответствии с задачами
собственной деятельности; применять безопасные приемы первичной и тепловой
обработки продуктов питания.

113

Предметные результаты: читать элементарные чертежи; выполнять
элементарные чертежи, векторные и растровые изображения; анализировать
формообразование промышленных изделий; применять навыки формообразования,
использования объемов в дизайне (макетирование из подручных материалов);
характеризовать основные методы/способы/приемы изготовления объемных
деталей из различных материалов, в том числе с применением технологического
оборудования; получил и проанализировал собственный опыт применения
различных методов изготовления объемных деталей (гибка, формовка,
формование, литье, послойный синтез); получил и проанализировал опыт
изготовления макета или прототипа; проводить морфологический и
функциональный анализ технической системы или изделия; строить механизм,
состоящий из нескольких простых механизмов; получил и проанализировал опыт
модификации механизмов для получения заданных свойств (решение задачи);
применять простые механизмы для решения поставленных задач по
модернизации/проектированию процесса изготовления материального продукта;
охарактеризовать
технологии
разработки
информационных
продуктов
(приложений/компьютерных программ), в том числе технологии виртуальной и
дополненной
реальности;
характеризовать
свойства
металлических
конструкционных материалов; характеризовать основные технологические
операции, виды/способы/приемы обработки конструкционных материалов
(например, цветных или черных металлов, включая листовые материалы);
характеризовать оборудование, приспособления и инструменты для ручной
обработки конструкционных материалов (например, цветных или черных металлов,
включая листовые материалы).
Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие
компетенции): назвать инструменты выявления потребностей и исследования
пользовательского опыта; охарактеризовать методы генерации идей по
модернизации/проектированию материальных продуктов или технологических
систем; разделять технологический процесс на последовательность действий;
получил опыт выделения задач из поставленной цели по разработке продукта;
получил и проанализировал опыт разработки, моделирования и изготовления
оригинальных конструкций (материального продукта) по готовому заданию,
включая поиск вариантов (альтернативные решения), отбор решений,
проектирование и конструирование с учетом заданных свойств.
Седьмой класс
Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):
соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием; разъяснять содержание понятий «технология»,
«технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно
использовать эти понятия; разъяснять содержание понятий «станок»,
«оборудование», «машина», «сборка», «модель», «моделирование», «слой» и
адекватно использовать эти понятия; следовать технологии, в том числе в процессе

114

изготовления субъективно нового продукта; получил и проанализировал опыт
оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта
на собственной практике; выполнять элементарные операции бытового ремонта
методом замены деталей; характеризовать пищевую ценность пищевых продуктов;
назвать специфичные виды обработки различных видов пищевых продуктов
(овощи, мясо, рыба и др.); охарактеризовать основы рационального питания.
Предметные результаты: выполнять элементарные технологические расчеты;
называть и характеризовать актуальные и перспективные информационные
технологии; получил и проанализировал опыт проведения виртуального
эксперимента по избранной обучающимся тематике; создавать 3D-модели,
применяя различные технологии, использовать неавтоматизированные и/или
автоматизированные инструменты; анализировать данные и использовать
различные технологии их обработки посредством информационных систем;
использовать различные информационно-технические средства для визуализации и
представления данных в соответствии с задачами собственной деятельности;
охарактеризовать структуры реальных систем управления робототехнических
систем; объяснять сущность управления в технических системах, характеризовать
автоматические и саморегулируемые системы; конструировать простые системы с
обратной связью; знать базовые принципы организации взаимодействия
технических систем; характеризовать свойства конструкционных материалов
искусственного
происхождения
(например,
полимеров,
композитов);
характеризовать основные виды механической обработки конструкционных
материалов; характеризовать основные виды технологического оборудования для
выполнения
механической
обработки
конструкционных
материалов;
характеризовать основные технологии производства продуктов питания; получить
и анализировать опыт лабораторного исследования продуктов питания.
Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие
компетенции):
использовать
методы
генерации
идей
по
модернизации/проектированию материальных продуктов или технологических
систем, направленных на достижение поставленных целей; самостоятельно решать
поставленную задачу, анализируя и подбирая материалы и средства для ее
решения; использовать инструмент выявления потребностей и исследования
пользовательского опыта; получить и проанализировать опыт определения
характеристик и разработки материального или информационного продукта,
включая планирование, разработку концепции, моделирование, конструирование и
разработку документации в информационной среде (конструкторе), на основе
самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.
Восьмой класс
Культура труда (знания в рамках предметной области и бытовые навыки):
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности и
правилами эксплуатации используемого оборудования и/или технологии,
соблюдает правила безопасности и охраны труда при работе с оборудованием

115

и/или
технологией;
разъяснять
содержание
понятий
«технология»,
«технологический процесс», «технологическая операция» и адекватно использует
эти понятия; охарактеризовать ключевые предприятия и/или отрасли региона
проживания; называть предприятия региона проживания, работающие на основе
современных
производственных
технологий;
называть
характеристики
современного рынка труда, описывать цикл жизни профессии, характеризовать
новые и умирающие профессии; получил и проанализировалопыт наблюдения
(изучения) и/или ознакомления с современными производствами в различных
технологических сферах и деятельностью занятых в них работников; получил опыт
поиска, структурирования и проверки достоверности информации о перспективах
развития современных производств в регионе проживания; анализировать свои
возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня
образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности, и
планировать дальнейшую образовательную траекторию; имеет опыт публичных
выступлений (как индивидуальных, так и в составе группы) с целью демонстрации
и защиты результатов проектной деятельности.
Предметные результаты: описывать жизненный цикл технологии, приводя
примеры; объяснять простейший технологический процесс по технологической
карте, в том числе характеризуя негативные эффекты; получил и проанализировал
опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам
и т. п.) технологии получения материального/информационного продукта с
заданными свойствами; получил и проанализировал опыт оптимизации заданного
способа (технологии) получения материального продукта; перечислять и
характеризовать виды технической и технологической документации; описывать
технологическое решение с помощью текста, эскизов, схем, чертежей; составлять
техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту; создавать
модель, адекватную практической задаче; проводить оценку и испытание
полученного продукта; осуществлять конструирование и/или модификацию
электрической цепи в соответствии с поставленной задачей; производить сборку
электрической цепи посредством соединения и/или подключения электронных
компонентов заданным способом согласно схеме; производить элементарную
диагностику и выявление неисправностей технического устройства, созданного в
рамках учебной деятельности; производить настройку, наладку и контрольное
тестирование технического устройства, созданного в рамках учебной деятельности;
различать типы автоматических и автоматизированных систем; получил и
проанализировал
опыт
проектирования
и/или
конструирования
автоматизированной системы; объяснять назначение и принцип действия систем
автономного управления; объяснять назначение, функции датчиков и принципы их
работы; применять навыки алгоритмизации и программирования в соответствии с
конкретной задачей и/или учебной ситуацией; получил и проанализировал опыт
моделирования
конструирования
движущейся
модели;
характеризовать
произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называть

116

его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические,
возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с
использованием
произвольно
избранных
источников
информации);
характеризовать применимость материала под имеющуюся задачу, опираясь на его
свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность
обработки), экономические характеристики, экологичность; отбирать материал в
соответствии с техническим решением или по заданным критериям; называть и
характеризовать актуальные и перспективные технологии получения материалов с
заданными свойствами; характеризовать наноматериалы, наноструктуры,
нанокомпозиты, многофункциональные материалы, возобновляемые материалы
(биоматериалы), пластики, керамику и возможные технологические процессы с
ними; называть и характеризовать актуальные и перспективные технологии для
прогрессивного развития общества (в том числе в следующих отраслях:
робототехника, микроэлектроника, интернет вещей, беспилотные летательные
аппараты, технологии геоинформатики, виртуальная и дополненная реальность и
др.); объяснять причины, перспективы и последствия развития техники и
технологий на данном этапе технологического развития общества; приводить
произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере услуг;
называть и характеризовать актуальные и перспективные технологии пищевой
промышленности (индустрии питания); характеризовать автоматизацию
производства на примере региона проживания; профессии, обслуживающие
автоматизированные
производства;
приводить
произвольные
примеры
автоматизации в деятельности представителей различных профессий;
анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и
недостатки в контексте заданной ситуации; оценивать условия использования
технологии, в том числе с позиций экологической защищенности; в зависимости от
ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность — качество), проводить
анализ альтернативных ресурсов, соединять в единый план несколько технологий
без их видоизменения для получения сложносоставного материального или
информационного продукта.
Проектные компетенции (компетенции проектного управления и гибкие
компетенции): охарактеризовать содержание понятий «проблема», «проект»,
«проблемное поле»; получил и анализировал опыт выявления круга потребителей,
их потребностей и ожиданий, формирования технического/технологического
решения, планирования, моделирования и конструирования на основе
самостоятельно проведенных исследований в рамках заданной проблемной области
или проблемы; имеет опыт подготовки презентации полученного продукта
различным типам потребителей; выявлять и формулировать проблему, требующую
технологического решения; получил и проанализировал опыт разработки и/или
реализации командного проекта по жизненному циклу на основании
самостоятельно выявленной проблемы; имеет опыт использования цифровых
инструментов коммуникации и совместной работы (в том числе почтовых

117

сервисов, электронных календарей, облачных сервисов, средств совместного
редактирования файлов различных типов); имеет опыт использования
инструментов проектного управления;планирует продвижение продукта.
Программы элективных курсов
Автомеханик
В результате освоения теоретического курса обучающийся должен знать:
технологию мойки автомобилей и мотоциклов; виды моечного оборудования и
порядок его использования; химические средства, используемые при мойке
(чистке) автомобиля. Получит представление: об устройстве автомобиля, его
агрегатов и систем; устройстве стендов и аппаратуры для проведения
диагностики автомобиля, его агрегатов и систем; о назначении и
конструктивном устройстве узлов и механизмов автомобиля; основных методах
выявления и способах устранения дефектов в работе узлов и механизмов;
правилах охраны труда, в том числе на рабочем месте; назначении и правилах
применения наиболее распространенных универсальных и специальных
приспособлений и контрольно – измерительных инструментов; правилах
применения пневматического и электроинструмента при проведении
технологических работ;основных видах приемно-сдаточной документации;
перечне
возможных
дефектов
автомобиля;
видах
диагностик
автомобиля;правилахвзаимодействия с заказчиком (владельцем автомобиля).
Основы парикмахерского искусства
В результате освоения курса обучающийся должен знать понятия: строение и
функции человеческого организма, строение кожи, типы волос: текстуру,
пористость, структура, моющие средства и их действие на кожу и волосы.
Ориентироваться в вопросах: основ профессиональной этики;этики
внешнего облика парикмахера;санитарных требований и норм;предупреждения
профессиональных заболеваний;типов, фактур и структур волос; болезней кожи и
волос, их причин; профилактики заболеваний кожи и волос.
Обучающийся
научится:организовывать
собственную
деятельностьорганизовывать рабочее место; выбирать способы и средства
профилактического ухода за кожей головы и волосами; определять типы, фактуру
и структуру волосвыявлять болезни кожи; соблюдать правила профессиональной
этики; соблюдать санитарные требования
Основы поварского искусства
В результате освоения курса обучающийся должен знать: роль пищевых
веществ в питании; процессы пищеварения; основы рационального и лечебного
питания; основы пищевой санитарии и гигиены;механическую и кулинарную
обработку продуктов; организацию работы заготовочных и горячего цехов;
приемы тепловой кулинарной обработки; технологию приготовления закусок,
супов, изделий из теста; формы обслуживания потребителей; виды меню и
требования к его составлению; правила сервировки стола.
Обучающийся научится: вести механическую и тепловую кулинарную

118

обработку продуктов; организовывать рабочее место для механической
обработки овощей и для приготовления закусок, супов, изделий из
теста;участвовать в технологическом процессе приготовления закусок, первых
блюд, изделий из теста; участвовать в организации обслуживания
потребителей;сервировать столы и составлять меню.
Электричество в быту. Электромонтёр.
В результате освоения теоретического курса обучающийся должен знать:
основные понятия о постоянном и переменном электрическом токе,
последовательное и параллельное соединение проводников и источников тока,
единицы измерения силы тока, напряжения, мощности электрического тока,
сопротивления проводников электрических и магнитных полей;сущность и
методы измерений электрических величин, конструктивные и технические
характеристики измерительных приборов; типы и правила графического
изображения и составления электрических схем, условные обозначения
электрических приборов и электрических машин;основные элементы
электрических цепей; принципы действия, устройство, основные характеристики
электроизмерительных приборов, электрических машин, аппаратуры управления
и защиты схемы электроснабжения; двигатели постоянного и переменного
электрического тока их устройство, принцип действия, правила пуска и
остановки;способы экономии электроэнергии; правила сращивания, спайки и
изоляции проводов; виды и свойства электротехнических материалов; правила
техники безопасности при работе с электрическими приборами.
Обучающийся научится: контролировать выполнение заземления,
зануления; производить контроль параметров работы электрооборудования;
пускать и останавливать электродвигатели, установленные на эксплуатируемом
оборудовании;рассчитывать параметры, составлять и собирать схемы включения
приборов при измерении электрических величин, электрических машин и
механизмов;снимать показания работы и пользоваться электрооборудованием с
соблюдением норм техники безопасности и правил эксплуатации;читать
принципиальные электрические и монтажные схемы; проводить сращивание,
спайку и изоляцию проводов, контролировать качество выполненных работ.
Физическая культура
Пятый класс
Знания о физической культуре. Обучающийся научится: рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в
современном обществе; характеризовать содержательные основы здорового
образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным
физическим развитием и физической подготовленностью, формированием
качеств личности и профилактикой вредных привычек; характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем,
гармоничным
физическим
развитием
и
физической

119

подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой
вредных привычек; раскрывать базовые понятия и термины физической
культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими
упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности
техники двигательных действий и физических упражнений, развития
физических качеств. Разрабатывать содержание самостоятельных занятий с
физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать
задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени
года и погодных условий; руководствоваться правилами оказания первой
помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями; использовать занятия физической культурой, спортивные игры и
спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций.
Обучающийся получит возможность научиться: характеризовать цель
возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских
игр;
характеризовать
исторические
вехи
развития
отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу
российскому спорту; определять признаки положительного влияния занятий
физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между
развитием физических качеств и основных систем организма.
Спортивные игры. Обучающийся научится: выполнять технические
действия игры в волейбол, баскетбол в условиях учебной деятельности;
выполнение общеподготовительных и подводящих упражнений, двигательных
действий в разнообразных игровых ситуациях. Терминология избранной игры.
Правила и организация проведения соревнований по баскетболу, волейболу.
Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка
места занятий. Помощь в судействе, организация и проведение подвижных игр и
игровых заданий.
Обучающийся получит возможность научиться:применять на практике
правила организации проведения соревнований по баскетболу, волейболу.
технике безопасности и правилам оказании первой помощи при травматизме во
время соревнований и занятий. Подготовке мест занятий и подбору инвентаря.
Оказывать помощь в судействе, организации и проведение подвижных игр и
игровых заданий.
Самбо (гимнастика с элементами акробатики). Обучающийся научится:
характеризовать и выполнять гимнастические упражнения правильной осанки,
развитие силовых способностей и гибкости. Страховке во время занятий.
Основам
выполнения
гимнастических
упражнений.
Выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие

120

основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации); выполнять акробатические комбинации из числа хорошо
освоенных упражнений;выполнять гимнастические комбинации на спортивных
снарядах из числа хорошо освоенных упражнений.
Обучающийся получит возможность научиться: вести дневник по
физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения
самостоятельных
занятий
с
физическими
упражнениями
разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности; выполнять комплексы
упражнений самостоятельно со страховкой.
Легкая атлетика. Обучающийся научится: выполнять легкоатлетические
упражнения в ходьбе; самостоятельно проводить занятия по обучению
двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять
ошибки и своевременно устранять их. Выполнять тестовые упражнения для
оценки уровня индивидуального развития основных физических качеств;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой.
Обучающийся получит возможность научиться: определять признаки
положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.Проводить занятия физической культурой с
использованием оздоровительной ходьбы, обеспечивать их оздоровительную
направленность;знать тестовые нормативы Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне».
Конькобежная
подготовка.
Обучающийся
научится:
основам
конькобежных упражнений; оценивать влияние конькобежной подготовки на
развитие двигательных ифизических качеств; знать технику безопасности при
проведении соревнований и занятий.
Обучающийся получит возможность научиться:основам конькобежных
упражнений; оценивать положительное влияние конькобежной подготовки на
развитие двигательных ифизических качеств; применять на практике правила
организации проведения соревнований по конькам.
Шестой класс
Знания о физической культуре. Обучающийся научится: рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в
современном обществе; характеризовать содержательные основы здорового
образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным
физическим развитием и физической подготовленностью, формированием
качеств личности и профилактикой вредных привычек; характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со

121

здоровьем,
гармоничным
физическим
развитием
и
физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой
вредных привычек; раскрывать базовые понятия и термины физической
культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими
упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности
техники двигательных действий и физических упражнений, развития
физических качеств. Разрабатывать содержание самостоятельных занятий с
физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать
задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени
года и погодных условий; руководствоваться правилами оказания первой
помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями; использовать занятия физической культурой, спортивные игры и
спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций.
Обучающийся получит возможность научиться: характеризовать цель
возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских
игр;
характеризовать
исторические
вехи
развития
отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу
российскому спорту; определять признаки положительного влияния занятий
физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между
развитием физических качеств и основных систем организма.
Спортивные игры. Обучающийся научится: выполнять тактические,
технические действия игры в волейбол, баскетбол в условиях учебной
деятельности; выполнение общеподготовительных и подводящих упражнений,
двигательных действий в разнообразных игровых ситуациях. Терминология
избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по
баскетболу, волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе, организация и
проведение подвижных игр и игровых заданий.
Обучающийся получит возможность научиться: применять на практике
правила организации проведения соревнований по баскетболу, волейболу.
технике безопасности и правилам оказании первой помощи при травматизме во
время соревнований и занятий. Подготовке мест занятий и подбору инвентаря.
Оказывать помощь в судействе, организации и проведение подвижных игр и
игровых заданий.
Самбо (гимнастика с элементами акробатики). Обучающийся научится:
характеризовать и выполнять гимнастические упражнения для сохранения
правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховке во
время занятий. Основам выполнения гимнастических упражнений, из числа

122

хорошо освоенных; составлять комплексы физических упражнений
оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать
индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и
возможностей собственного организма.
Обучающийся получит возможность научиться:вести дневник по
физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения
самостоятельных
занятий
с
физическими
упражнениями
разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности; выполнять комплексы
упражнений самостоятельно со страховкой.
Легкая атлетика. Обучающийся научится: выполнять легкоатлетические
упражнения в ходьбе. Самостоятельно проводить занятия по обучению
двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять
ошибки и своевременно устранять их; выполнять тестовые упражнения для
оценки уровня индивидуального развития основных физических качеств;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой.
Обучающийся получит возможность научиться: определять признаки
положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма. Проводить занятия физической культурой с
использованием оздоровительных технологий и бега, обеспечивать их
оздоровительную направленность;знать и уметь выполнять тестовые
нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне».
Конькобежная
подготовка.
Обучающийся
научится:
основам
конькобежных упражненийи техники их выполнения; оценивать влияние
конькобежной подготовки на развитие двигательных качеств; знать технику
безопасности, осуществлять подбор инвентаря при проведении соревнований и
занятий.
Обучающийся получит возможность научиться: основам конькобежных
упражнений; оценивать положительное влияние конькобежной подготовки на
развитие двигательных ифизических качеств; применять на практике правила
организации проведения соревнований по конькам.
Седьмой класс
Знания о физической культуре. Обучающийся научится: рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в
современном обществе; характеризовать содержательные основы здорового
образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным
физическим развитием и физической подготовленностью, формированием

123

качеств личности и профилактикой вредных привычек; характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем,
гармоничным
физическим
развитием
и
физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой
вредных привычек; раскрывать базовые понятия и термины физической
культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими
упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности
техники двигательных действий и физических упражнений, развития
физических качеств. Разрабатывать содержание самостоятельных занятий с
физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать
задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени
года и погодных условий; руководствоваться правилами оказания первой
помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями; использовать занятия физической культурой, спортивные игры и
спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций.
Обучающийся получит возможность научиться: характеризовать цель
возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских
игр;
характеризовать
исторические
вехи
развития
отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу
российскому спорту; определять признаки положительного влияния занятий
физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между
развитием физических качеств и основных систем организма.
Спортивные игры. Обучающийся научится: выполнять тактические,
технические действия и приемы игры в волейбол, баскетбол в условиях учебной
деятельности; выполнение общеподготовительных и подводящих упражнений,
двигательных действий в разнообразных игровых ситуациях. Терминологии
избранной игры. Правилам и организации проведения соревнований по
баскетболу, волейболу. Технике безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовке места занятий, подбору инвентаря.
Обучающийся получит возможность научиться:Применять правила
организации проведения соревнований по баскетболу, волейболу на практике.
Технике безопасности, основам оказания первой медицинской помощи при
травматизме при проведении соревнований и занятий. Подготовке мест
занятий, подбору инвентаря. Оказывать помощь в судействе, организации и
проведение подвижных игр, и игровых заданий.
Самбо (гимнастика с элементами акробатики). Обучающийся научится:
характеризовать и выполнять гимнастические упражнения для сохранения
правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховке во

124

время занятий. Основам выполнения гимнастических упражнений; выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей
и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с
учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма.
Характеризовать значение гимнастических упражнений для развития
координационных способностей. Самостраховке во время занятий.
Обучающийся получит возможность научиться:вести дневник по
физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения
самостоятельных
занятий
с
физическими
упражнениями
разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности; выполнять комплексы
упражнений лечебной физической культуры, комплексыакробатических
упражнений из числа хорошо освоенных.
Легкая атлетика. Обучающийся научится: выполнять легкоатлетические
упражнения в ходьбе; самостоятельно проводить занятия по обучению
двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять
ошибки и своевременно устранять их. Выполнять тестовые упражнения для
оценки уровня индивидуального развития основных физических качеств;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой.
Обучающийся получит возможность научиться: определять признаки
положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.Проводить занятия физической культурой с
использованием оздоровительных технологий и бега, обеспечивать их
оздоровительную направленность;знать и уметь выполнять тестовые
нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне».
Конькобежная подготовка. Конькобежная подготовка. Обучающийся
научится: основам конькобежных упражненийи техники их выполнения;
оценивать влияние конькобежной подготовки на развитие двигательных качеств;
знать технику безопасности, осуществлять подбор инвентаря при проведении
соревнований и занятий.
Обучающийся получит возможность научиться: основам конькобежных
упражнений; оценивать положительное влияние конькобежной подготовки на
развитие двигательных ифизических качеств; применять на практике правила
организации проведения соревнований по конькам.
Знания о физической культуре. Обучающийся научится: рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в

125

современном обществе; характеризовать содержательные основы здорового
образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным
физическим развитием и физической подготовленностью, формированием
качеств личности и профилактикой вредных привычек. Характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем,
гармоничным
физическим
развитием
и
физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой
вредных привычек. Раскрывать базовые понятия и термины физической
культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими
упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности
техники двигательных действий и физических упражнений, развития
физических качеств. Разрабатывать содержание самостоятельных занятий с
физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать
задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели.
Руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени
года и погодных условий; руководствоваться правилами оказания первой
помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями. Использовать занятия физической культурой, спортивные игры и
спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
Обучающийся получит возможность научиться: характеризовать цель
возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских
игр;
характеризовать
исторические
вехи
развития
отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу
российскому спорту. Определять признаки положительного влияния занятий
физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между
развитием физических качеств и основных систем организма.
Спортивные игры. Обучающийся научится: выполнять технические,
тактические действия и приемы игры в волейбол, баскетбол в условиях учебной
и деятельности; выполнение общеподготовительных и подводящих упражнений,
двигательных действий в разнообразных игровых ситуациях. Терминологии
избранной игры. Правилам и организации проведения соревнований по
баскетболу, волейболу. Технике безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовке места занятий, подбору нужного инвентаря.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:применять
и
использовать правила организации проведения соревнований по баскетболу,
волейболу на практике. Технике безопасности, правильному подбору инвентаря
при проведении соревнований и занятий. Оказывать помощь в судействе,
организации и проведение подвижных игр и игровых заданий.

126

Самбо (гимнастика с элементами акробатики). Обучающийся научится:
характеризовать и выполнять гимнастические упражнения для сохранения
правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховке во
время занятий. Основам выполнения гимнастических упражнений; выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей
и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с
учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма.
Оценивать значение и влияние гимнастических упражнений для развития
координационных способностей. Самостраховке во время занятий. Технике
безопасности, правилам оказания первой помощи при травматизме во время
занятий и соревнований.
Обучающийся получит возможность научиться:вести дневник по
физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения
самостоятельных
занятий
с
физическими
упражнениями
разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности; выполнять комплексы
акробатических упражнений из числа хорошо освоенных.
Легкая атлетика. Обучающийся научится: выполнять легкоатлетические
упражнения в, ходьбе; самостоятельно проводить занятия по обучению
двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять
ошибки и своевременно устранять их; выполнять тестовые упражнения для
оценки уровня индивидуального развития основных физических качеств;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой.
Обучающийся получит возможность научиться: определять признаки
положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.Проводить занятия физической культурой с
использованием оздоровительной ходьбы и бега, туристических походов,
обеспечивать их оздоровительную направленность;знать тестовые нормативы
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне».
Конькобежная подготовка. Конькобежная подготовка. Обучающийся
научится: основам конькобежных упражненийи техники их выполнения;
оценивать влияние конькобежной подготовки на развитие двигательных качеств;
знать технику безопасности, осуществлять подбор инвентаря при проведении
соревнований и занятий.
Обучающийся получит возможность научиться: применять на практике
правила организации проведения соревнований по конькам, осуществлять

127

первую медицинскую помощь пи травматизме; осуществлять судейство и
принимать участие в конькобежных соревнованиях.
Девятый класс
Знания о физической культуре. Выпускник научится: рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в
современном обществе; характеризовать содержательные основы здорового
образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным
физическим развитием и физической подготовленностью, формированием
качеств личности и профилактикой вредных привычек; характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем,
гармоничным
физическим
развитием
и
физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой
вредных привычек. Раскрывать базовые понятия и термины физической
культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими
упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности
техники двигательных действий и физических упражнений, развития
физических качеств. Разрабатывать содержание самостоятельных занятий с
физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать
задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели.
Руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени
года и погодных условий; руководствоваться правилами оказания первой
помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями. Использовать занятия физической культурой, спортивные игры и
спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций.
Выпускник получит возможность научиться: характеризовать цель
возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских
игр;
характеризовать
исторические
вехи
развития
отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу
российскому спорту; определять признаки положительного влияния занятий
физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между
развитием физических качеств и основных систем организма.
Спортивные игры. Выпускник научится: выполнять тактические,
технические действия и приемы игры в волейбол, баскетбол в условиях учебной
и соревновательной деятельности; выполнение общеподготовительных и
подводящих упражнений, двигательных действий в разнообразных игровых
ситуациях. Терминологии избранной игры. Правилам организации проведения
соревнований по баскетболу, волейболу. Технике безопасности при проведении
соревнований и занятий, основам оказания первой медицинской помощи при

128

травматизме. Оказывать помощь в судействе, организации и проведении
подвижных игр и игровых заданий.
Выпускник получит возможность научиться: использовать правила
организации проведения соревнований по баскетболу, волейболу. Осуществлять
судейство в организации и проведении подвижных игр, соревнований и игровых
заданий.
Самбо (гимнастика с элементами акробатики). Выпускник научится:
характеризовать и выполнять гимнастические упражнения для сохранения
правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховке во
время занятий. Основам выполнения гимнастических упражнений; выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных; составлять комплексы
физических упражнений оздоровительной, тренирующей направленности,
подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и
возможностей собственного организма. Знать и понимать значение
гимнастических упражнений для развития координационных способностей.
Самостраховке во время занятий.
Выпускник получит возможность научиться:вести дневник по
физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения
самостоятельных
занятий
с
физическими
упражнениями
разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности; выполнять комплексы
акробатических упражнений из числа хорошо освоенных.
Легкая атлетика. Выпускник научится: выполнять легкоатлетические
упражнения в ходьбе; самостоятельно проводить занятия по обучению
двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять
ошибки и своевременно устранять их. Выполнять тестовые упражнения для
оценки уровня индивидуального развития основных физических качеств;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой.
Выпускник получит возможность научиться: определять признаки
положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.Проводить занятия физической культурой с
использованием оздоровительных технологий и бега, туристических походов,
обеспечивать их оздоровительную направленность;знать и выполнять
тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне».
Конькобежная подготовка. Выпускник научится: анализировать основы
биомеханики конькобежных упражнений; оценивать положительное влияние
конькобежной подготовки на развитие двигательных качеств (сила,

129

выносливость координация, ловкость); технике безопасности при проведении
соревнований и занятий.
Выпускник получит возможность научиться: применять на практике
правила организации проведения соревнований по конькам; осуществлять
судейство и принимать участие в конькобежных соревнованиях.
Основы безопасности жизнедеятельности
Седьмой класс
Основы безопасности личности, общества и государства. Обучающийся
научится: классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые
ситуации и объекты экономики, расположенные в районе проживания;
чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, наиболее
вероятные для региона проживания; анализировать и характеризовать причины
возникновения различных опасных ситуаций в повседневной жизни и их
последствия, в том числе возможные причины и последствия пожаров, дорожнотранспортных происшествий (ДТП), загрязнения окружающей природной среды,
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.Выявлять и
характеризовать роль и влияние человеческого фактора в возникновении
опасных ситуаций, обосновывать необходимость повышения уровня культуры
безопасности жизнедеятельности населения страны в современных условиях.
Формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил
пожарной безопасности в повседневной жизни; по поведению на дорогах в
качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации
отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей среды;
разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местах
проживания; план самостоятельной подготовки к активному отдыху на природе
и обеспечению безопасности отдыха; план безопасного поведения в условиях
чрезвычайных ситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе;
руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по
правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера.
Обучающийся получит возможность научиться: систематизировать
основные положения нормативно-правовых актов Российской Федерации в
области безопасности и обосновывать их значение для обеспечения
национальной безопасности России в современном мире. Раскрывать на
примерах влияние последствий чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера на национальную безопасность Российской Федерации;
прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций
по их характерным признакам; характеризовать роль образования в системе
формирования
современного
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности у населения страны; проектировать план по повышению
индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности для

130

защищённости личных жизненно важных интересов от внешних и внутренних
угроз.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.
Обучающийся научится: характеризовать в общих чертах организационные
основы по защите населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени; объяснять необходимость подготовки граждан к
защите Отечества; устанавливать взаимосвязь между нравственной и
патриотической проекцией личности и необходимостью обороны государства от
внешних врагов; характеризовать РСЧС: классифицировать основные задачи,
которые решает РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера; обосновывать предназначение
функциональных и территориальных подсистем РСЧС; характеризовать силы и
средства, которыми располагает РСЧС для защиты населения страны от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; характеризовать
гражданскую оборону как составную часть системы обеспечения национальной
безопасности России: классифицировать основные задачи, возложенные на
гражданскую оборону по защите населения РФ от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени; различать факторы, которые определяют развитие
гражданской обороны в современных условиях; характеризовать и обосновывать
основные обязанности граждан РФ в области гражданской обороны;
характеризовать МЧС России: классифицировать основные задачи, которые
решает МЧС России по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени; давать характеристику силам МЧС России,
которые обеспечивают немедленное реагирование при возникновении
чрезвычайных ситуаций; характеризовать основные мероприятия, которые
проводятся в РФ, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени. Анализировать систему мониторинга и прогнозирования
чрезвычайных ситуаций и основные мероприятия, которые она в себя включает;
описывать основные задачи системы инженерных сооружений, которая
существует в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера; описывать существующую
систему оповещения населения при угрозе возникновения чрезвычайной
ситуации; анализировать мероприятия, принимаемые МЧС России, по
использованию современных технических средств для информации населения о
чрезвычайных ситуациях. Характеризовать эвакуацию населения как один из
основных способов защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени; различать виды эвакуации; составлять перечень необходимых
личных предметов на случай эвакуации. Характеризовать аварийноспасательные и другие неотложные работы в очагах поражения как
совокупность первоочередных работ в зоне чрезвычайной ситуации;
анализировать основные мероприятия, которые проводятся при аварийноспасательных работах в очагах поражения; описывать основные мероприятия,

131

которые проводятся при выполнении неотложных работ; моделировать свои
действия по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях в районе
проживания при нахождении в школе, на улице, в общественном месте (в театре,
библиотеке и др.), дома.
Обучающийся получит возможность научиться: подбирать материал и
готовить занятие на тему «Основные задачи гражданской обороны по защите
населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени»; обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании
культуры безопасности жизнедеятельности у населения Российской
Федерации»; различать инженерно-технические сооружения, которые
используются в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных
ситуаций техногенного характера, классифицировать их по предназначению и
защитным свойствам.
Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской
Федерации.Обучающийся научится: негативно относиться к любым видам
террористической и экстремистской деятельности; характеризовать терроризм и
экстремизм как социальное явление, представляющее серьёзную угрозу
личности, обществу и национальной безопасности России; анализировать
основные положения нормативно-правовых актов РФ по противодействию
терроризму и экстремизму и обосновывать необходимость комплекса мер,
принимаемых в РФ по противодействию терроризму; воспитывать у себя личные
убеждения
и
качества,
которые
способствуют
формированию
антитеррористического поведения и анти экстремистского мышления;
обосновывать значение культуры безопасности жизнедеятельности в
противодействии идеологии терроризма и экстремизма;
характеризовать основные меры уголовной ответственности за участие в
террористической
и
экстремистской
деятельности;
моделировать
последовательность своих действий при угрозе террористического акта.
Обучающийся получит возможность научиться: формировать
индивидуальные основы правовой психологии для противостояния идеологии
насилия; формировать личные убеждения, способствующие профилактике
вовлечения в террористическую деятельность; формировать индивидуальные
качества, способствующие противодействию экстремизму и терроризму;
использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах и
законодательстве для выработки осознанного негативного отношения к любым
видам нарушений общественного порядка, употреблению алкоголя и
наркотиков, а также к любым видам экстремистской и террористической
деятельности.
Основа медицинских знаний и здорового образа жизни. Обучающийся
получит возможность научиться: характеризовать здоровый образ жизни и его
основные составляющие как индивидуальную систему поведения человека в
повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его духовных и

132

физических качеств; использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни
как средство физического совершенствования; анализировать состояние личного
здоровья и принимать меры по его сохранению, соблюдать нормы и правила
здорового образа жизни для сохранения и укрепления личного здоровья;
классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье;
характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные
привычки, ранние половые связи, допинг и др.), и их возможные последствия;
систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой составляющей
здоровья личности и общества; формировать личные качества, которыми
должны обладать молодые люди, решившие вступить в брак. Анализировать
основные демографические процессы в Российской Федерации; описывать и
комментировать основы семейного законодательства в Российской Федерации;
объяснять роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи для
обеспечения демографической безопасности государства.характеризовать
различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту, и их
возможные последствия для здоровья; анализировать возможные последствия
неотложных состояний в случаях, если не будет своевременно оказана первая
помощь; характеризовать предназначение первой помощи пострадавшим;
классифицировать средства, используемые при оказании первой помощи;
соблюдать последовательность действий при оказании первой помощи при
различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту;
определять последовательность оказания первой помощи и различать её
средства в конкретных ситуациях. Анализировать причины массовых поражений
в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера и систему мер по защите населения в условиях чрезвычайных
ситуаций и минимизации массовых поражений; выполнять в паре/втроём
приёмы оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений.
Обучающийся получит возможность научиться: использовать
здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для
сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной,
физической и социальной составляющих,готовить и проводить занятия по
обучению правилам оказания само- и взаимопомощи при наиболее часто
встречающихся в быту повреждениях и травмах.
Восьмой класс
Основы безопасности личности, общества и государства. Обучающийся
научится: классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые
ситуации и объекты экономики, расположенные в районе проживания;
чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, наиболее
вероятные для региона проживания; анализировать и характеризовать причины
возникновения различных опасных ситуаций в повседневной жизни и их
последствия, в том числе возможные причины и последствия пожаров, дорожнотранспортных происшествий (ДТП), загрязнения окружающей природной среды,

133

чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.Выявлять и
характеризовать роль и влияние человеческого фактора в возникновении
опасных ситуаций, обосновывать необходимость повышения уровня культуры
безопасности жизнедеятельности населения страны в современных условиях.
Формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил
пожарной безопасности в повседневной жизни. По поведению на дорогах в
качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации
отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей среды;
разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местах
проживания; план самостоятельной подготовки к активному отдыху на природе
и обеспечению безопасности отдыха; план безопасного поведения в условиях
чрезвычайных ситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе;
руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по
правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера.
Обучающийся получит возможность научиться: систематизировать
основные положения нормативно-правовых актов Российской Федерации в
области безопасности и обосновывать их значение для обеспечения
национальной безопасности России в современном мире. Раскрывать на
примерах влияние последствий чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера на национальную безопасность Российской Федерации;
прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций
по их характерным признакам; характеризовать роль образования в системе
формирования
современного
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности у населения страны; проектировать план по повышению
индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности для
защищённости личных жизненно важных интересов от внешних и внутренних
угроз.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможные
последствия. Обучающийся научится: характеризовать в общих чертах
организационные основы по защите населения Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; объяснять необходимость
подготовки граждан к защите Отечества; устанавливать взаимосвязь между
нравственной и патриотической проекцией личности и необходимостью
обороны государства от внешних врагов; характеризовать РСЧС:
классифицировать основные задачи, которые решает РСЧС по защите населения
страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
обосновывать предназначение функциональных и территориальных подсистем
РСЧС; характеризовать силы и средства, которыми располагает РСЧС для
защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера; характеризовать гражданскую оборону как составную
часть
системы
обеспечения
национальной
безопасности
России:

134

классифицировать основные задачи, возложенные на гражданскую оборону по
защите населения РФ от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
различать факторы, которые определяют развитие гражданской обороны в
современных условиях; характеризовать и обосновывать основные обязанности
граждан РФ в области гражданской обороны; характеризовать МЧС России:
классифицировать основные задачи, которые решает МЧС России по защите
населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Давать характеристику силам МЧС России, которые обеспечивают немедленное
реагирование при возникновении чрезвычайных ситуаций; характеризовать
основные мероприятия, которые проводятся в РФ, по защите населения от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Анализировать систему
мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций и основные
мероприятия, которые она в себя включает; описывать основные задачи системы
инженерных сооружений, которая существует в районе проживания, для защиты
населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
описывать существующую систему оповещения населения при угрозе
возникновения
чрезвычайной
ситуации;
анализировать
мероприятия,
принимаемые МЧС России, по использованию современных технических
средств для информации населения о чрезвычайных ситуациях. Характеризовать
эвакуацию населения как один из основных способов защиты населения от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать виды
эвакуации; составлять перечень необходимых личных предметов на случай
эвакуации. Характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные
работы в очагах поражения как совокупность первоочередных работ в зоне
чрезвычайной ситуации; анализировать основные мероприятия, которые
проводятся при аварийно-спасательных работах в очагах поражения; описывать
основные мероприятия, которые проводятся при выполнении неотложных работ;
моделировать свои действия по сигналам оповещения о чрезвычайных
ситуациях в районе проживания при нахождении в школе, на улице, в
общественном месте (в театре, библиотеке и др.), дома.
Обучающийся получит возможность научиться: подбирать материал и
готовить занятие на тему «Основные задачи гражданской обороны по защите
населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени»; обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании
культуры безопасности жизнедеятельности у населения Российской
Федерации»; различать инженерно-технические сооружения, которые
используются в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных
ситуаций техногенного характера, классифицировать их по предназначению и
защитным свойствам.
Основа медицинских знаний и здорового образа жизни. Обучающийся
получит возможность научиться:характеризовать здоровый образ жизни и его
основные составляющие как индивидуальную систему поведения человека в

135

повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его духовных и
физических качеств; использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни
как средство физического совершенствования; анализировать состояние личного
здоровья и принимать меры по его сохранению, соблюдать нормы и правила
здорового образа жизни для сохранения и укрепления личного здоровья;
классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье;
характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные
привычки, ранние половые связи, допинг и др.), и их возможные последствия;
систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой составляющей
здоровья личности и общества; формировать личные качества, которыми
должны обладать молодые люди, решившие вступить в брак. Анализировать
основные демографические процессы в Российской Федерации; описывать и
комментировать основы семейного законодательства в Российской Федерации;
объяснять роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи для
обеспечения демографической безопасности государства.характеризовать
различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту, и их
возможные последствия для здоровья; анализировать возможные последствия
неотложных состояний в случаях, если не будет своевременно оказана первая
помощь; характеризовать предназначение первой помощи пострадавшим.
Классифицировать средства, используемые при оказании первой помощи;
соблюдать последовательность действий при оказании первой помощи при
различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту;
определять последовательность оказания первой помощи и различать её
средства в конкретных ситуациях. Анализировать причины массовых поражений
в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера и систему мер по защите населения в условиях чрезвычайных
ситуаций и минимизации массовых поражений; выполнять в паре/втроём
приёмы оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений.
Обучающийся получит возможность научиться: использовать
здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для
сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной,
физической и социальной составляющих,готовить и проводить занятия по
обучению правилам оказания само- и взаимопомощи при наиболее часто
встречающихся повреждениях и травмах.
Девятый класс
Основы безопасности личности, общества и государства. Выпускник
научится: классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые
ситуации и объекты экономики, расположенные в районе проживания;
чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, наиболее
вероятные для региона проживания; анализировать и характеризовать причины
возникновения различных опасных ситуаций в повседневной жизни и их
последствия, в том числе возможные причины и последствия пожаров, дорожно-

136

транспортных происшествий (ДТП), загрязнения окружающей природной среды,
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.Выявлять и
характеризовать роль и влияние человеческого фактора в возникновении
опасных ситуаций, обосновывать необходимость повышения уровня культуры
безопасности жизнедеятельности населения страны в современных условиях.
Формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил
пожарной безопасности в повседневной жизни. По поведению на дорогах в
качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации
отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей среды.
Разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местах
проживания; план самостоятельной подготовки к активному отдыху на природе
и обеспечению безопасности отдыха; план безопасного поведения в условиях
чрезвычайных ситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе;
руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по
правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера.
Выпускник получит возможность научиться: систематизировать
основные положения нормативно-правовых актов Российской Федерации в
области безопасности и обосновывать их значение для обеспечения
национальной безопасности России в современном мире. Раскрывать на
примерах влияние последствий чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера на национальную безопасность Российской Федерации;
прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций
по их характерным признакам; характеризовать роль образования в системе
формирования
современного
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности у населения страны; проектировать план по повышению
индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности для
защищённости личных жизненно важных интересов от внешних и внутренних
угроз.
Чрезвычайные ситуации и их классификация. Выпускник научится:
характеризовать в общих чертах организационные основы по защите населения
Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять необходимость подготовки граждан к защите Отечества;
устанавливать взаимосвязь между нравственной и патриотической проекцией
личности и необходимостью обороны государства от внешних врагов;
характеризовать РСЧС: классифицировать основные задачи, которые решает
РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера; обосновывать предназначение функциональных и
территориальных подсистем РСЧС; характеризовать силы и средства, которыми
располагает РСЧС для защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера; характеризовать гражданскую оборону
как составную часть системы обеспечения национальной безопасности России:

137

классифицировать основные задачи, возложенные на гражданскую оборону по
защите населения РФ от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
различать факторы, которые определяют развитие гражданской обороны в
современных условиях; характеризовать и обосновывать основные обязанности
граждан РФ в области гражданской обороны; характеризовать МЧС России:
классифицировать основные задачи, которые решает МЧС России по защите
населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Давать характеристику силам МЧС России, которые обеспечивают немедленное
реагирование при возникновении чрезвычайных ситуаций; характеризовать
основные мероприятия, которые проводятся в РФ, по защите населения от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Анализировать систему
мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций и основные
мероприятия, которые она в себя включает; описывать основные задачи системы
инженерных сооружений, которая существует в районе проживания, для защиты
населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
описывать существующую систему оповещения населения при угрозе
возникновения
чрезвычайной
ситуации;
анализировать
мероприятия,
принимаемые МЧС России, по использованию современных технических
средств для информации населения о чрезвычайных ситуациях. Характеризовать
эвакуацию населения как один из основных способов защиты населения от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать виды
эвакуации; составлять перечень необходимых личных предметов на случай
эвакуации. Характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные
работы в очагах поражения как совокупность первоочередных работ в зоне
чрезвычайной ситуации; анализировать основные мероприятия, которые
проводятся при аварийно-спасательных работах в очагах поражения; описывать
основные мероприятия, которые проводятся при выполнении неотложных работ;
моделировать свои действия по сигналам оповещения о чрезвычайных
ситуациях в районе проживания при нахождении в школе, на улице, в
общественном месте (в театре, библиотеке и др.), дома.
Выпускник получит возможность научиться: подбирать материал и
готовить занятие на тему «Основные задачи гражданской обороны по защите
населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени»; обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании
культуры безопасности жизнедеятельности у населения Российской
Федерации»; различать инженерно-технические сооружения, которые
используются в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных
ситуаций техногенного характера, классифицировать их по предназначению и
защитным свойствам.
Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации.
Выпускник научится: негативно относиться к любым видам террористической и
экстремистской деятельности; характеризовать терроризм и экстремизм как

138

социальное явление, представляющее серьёзную угрозу личности, обществу и
национальной безопасности России; анализировать основные положения
нормативно-правовых актов РФ по противодействию терроризму и экстремизму
и обосновывать необходимость комплекса мер, принимаемых в РФ по
противодействию терроризму; воспитывать у себя личные убеждения и качества,
которые способствуют формированию антитеррористического поведения и анти
экстремистского мышления; обосновывать значение культуры безопасности
жизнедеятельности в противодействии идеологии терроризма и экстремизма;
характеризовать основные меры уголовной ответственности за участие в
террористической
и
экстремистской
деятельности;
моделировать
последовательность своих действий при угрозе террористического акта.
Выпускник
получит
возможность
научиться:
формировать
индивидуальные основы правовой психологии для противостояния идеологии
насилия; формировать личные убеждения, способствующие профилактике
вовлечения в террористическую деятельность; формировать индивидуальные
качества, способствующие противодействию экстремизму и терроризму;
использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах и
законодательстве для выработки осознанного негативного отношения к любым
видам нарушений общественного порядка, употреблению алкоголя и
наркотиков, а также к любым видам экстремистской и террористической
деятельности.
Основа медицинских знаний и здорового образа жизни. Выпускник
получит возможность научиться: характеризовать здоровый образ жизни и его
основные составляющие как индивидуальную систему поведения человека в
повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его духовных и
физических качеств; использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни
как средство физического совершенствования; анализировать состояние личного
здоровья и принимать меры по его сохранению, соблюдать нормы и правила
здорового образа жизни для сохранения и укрепления личного здоровья;
классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье;
характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные
привычки, ранние половые связи, допинг и др.), и их возможные последствия;
систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой составляющей
здоровья личности и общества; формировать личные качества, которыми
должны обладать молодые люди, решившие вступить в брак. Анализировать
основные демографические процессы в Российской Федерации; описывать и
комментировать основы семейного законодательства в Российской Федерации;
объяснять роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи для
обеспечения демографической безопасности государства.характеризовать
различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту, и их
возможные последствия для здоровья; анализировать возможные последствия
неотложных состояний в случаях, если не будет своевременно оказана первая

139

помощь; характеризовать предназначение первой помощи пострадавшим;
классифицировать средства, используемые при оказании первой помощи;
соблюдать последовательность действий при оказании первой помощи при
различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту;
определять последовательность оказания первой помощи и различать её
средства в конкретных ситуациях. Анализировать причины массовых поражений
в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера и систему мер по защите населения в условиях чрезвычайных
ситуаций и минимизации массовых поражений; выполнять в паре/втроём
приёмы оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений.
Выпускник
получит
возможность
научиться:
использовать
здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для
сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной,
физической и социальной составляющих,готовить и проводить занятия по
обучению правилам оказания само- и взаимопомощи при наиболее часто
встречающихся повреждениях и травмах.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования
1.3.1.Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в
школе. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ООО
являются:оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также
основа процедур внутреннего мониторинга школы, мониторинговых
исследований муниципального регионального и федерального уровней;оценка
результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;оценка результатов деятельности школы как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП ООО школы.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику,текущую и тематическую
оценку,портфолио, внутришкольный мониторинг МОБУ «СОШ № 17
«Родник»,промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.К внешним
процедурам относятся:государственная итоговая аттестация,независимая оценка
качества образования и мониторинговые исследования муниципального,
регионального и федерального уровней.

140

В соответствии с ФГОС ООО система оценки школы реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
проявляется в оценке способности, учащихся к решению учебно-познавательных
и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями
оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к содержанию оценкио беспечивается структурой
планируемых результатов, в которых выделены три блока: общецелевой,
«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник
научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в
ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе – в форме государственной
итоговой аттестации. Процедуры внутришкольного мониторинга (в том числе,
для аттестации педагогических кадров и оценки деятельности школы) строятся
на планируемых результатах, представленных в блоках «Выпускник научится» и
«Выпускник получит возможность научиться». Процедуры независимой оценки
качества образования и мониторинговых исследований различного уровня
опираются на планируемые результаты, представленные во всех трех блоках.
Уровневый
подход
к
представлению
и
интерпретации
результатовреализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше
(повышенный и высокий) и ниже базового. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
путем: оценки трех групп результатов: предметных, личностных,
метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий); использования комплекса оценочных
процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для
оценки
динамики
индивидуальных
образовательных
достижений
(индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;использования контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и
др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно

141

дополняющих друг друга (стандартизированных устных и письменных работ,
проектов, практических работ, самооценки, наблюдения и др.).
1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную
деятельность. Основным объектом оценки личностных результатов в основной
школе служит сформированность универсальных учебных действий,
включаемых в следующие три основные блока: 1) сформированность основ
гражданской идентичности личности; 2) сформированность индивидуальной
учебной
самостоятельности,
включая
умение
строить
жизненные
профессиональные планы с учетом конкретных перспектив социального
развития; 3) сформированность социальных компетенций, включая ценностносмысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных
отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является
предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
школы и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих
результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для
них разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне
и основывается на профессиональных методиках психолого-педагогической
диагностики.
Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного
развития учащихся осуществляется оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в:соблюдении норм и правил
поведения, принятых в школе;участии в общественной жизни школы,
ближайшего
социального
окружения,
страны,
общественно-полезной
деятельности;ответственности за результаты обучения;готовности и способности
делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор
профессии;ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых
средствами различных предметов в рамках системы общего образования.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и
творческой
активности
учащегося,
направленности,
широты
или
избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы,
а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным учащимся. В
портфолио включаются как работы учащегося (в том числе – фотографии,
видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные
листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ и
отзывов для портфолио ведется самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в

142

портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части
подборки документов может формироваться как в электронном виде, так и
бумажном виде в течение всех лет обучения в основной школе. Результаты,
представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по
выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего
образования и могут отражаться в характеристике.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры: оценки
уровня достижения предметных и метапредметных результатов; оценки уровня
достижения той части личностных результатов, которые связаны с оценкой
поведения, прилежания, а также с оценкой учебной самостоятельности,
готовности и способности делать осознанный выбор профиля обучения; оценки
уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе
административных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых учителем обучающимся.
Внутришкольный мониторинг организуется администрацией школы и
осуществляется классным руководителем преимущественно на основе
ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности,
которые обобщаются в конце девятого класса и представляются в виде
характеристики. Любое использование данных, полученных в ходе
мониторинговых исследований, осуществляется только в соответствии с
Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных».
Особенности
оценки
метапредметных
результатов.
Оценка
метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП ООО, которые представлены в
междисциплинарной программе формирования универсальных учебных
действий (разделы «Регулятивные универсальные учебные действия»,
«Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные
универсальные учебные действия»). Формирование метапредметных результатов
обеспечивается за счет всех учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов
являются: способность и готовность к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;способность работать с
информацией; способность к сотрудничеству и коммуникации;способность к
решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных
решений в практику;способность и готовность к использованию ИКТ в целях
обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и
рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
учителем в ходе образовательного процесса, администрацией школы в ходе
внутришкольного мониторинга.
Текущая оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
учителем в ходе урочной и внеурочной деятельности на основе уровнего

143

подхода (базовый, повышенный, высокий уровни). Для измерения и фиксации
метапредметных результатов используется трехбалльная система (1- балл
базовый уровень, 2 балла – повышенный, 3 балла – высокий). Полученные
результаты фиксируются учителем в оценочных листах. Учитель прослеживает
динамику формирования метапредметных результатов.
Содержание
и
периодичность
внутришкольного
мониторинга
устанавливается решением педагогического совета ежегодно. Инструментарий
строится на межпредметной основе и включает диагностические материалы по
оценке читательской грамотности, ИКТ-компетентности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Основными формами оценки: читательской грамотности служит письменная
работа на межпредметной основе; ИКТ-компетентности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной) частью; сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий –
наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных
исследований, и проектов. Каждый из перечисленных видов диагностик
проводится с периодичностью не менее, чем один раз в два года.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Итоговый индивидуальный проект представляет собой учебный проект,
выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных
предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность
(учебно-познавательную,
конструкторскую,
социальную,
художественно-творческую, иную).
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из
следующих работ:а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические
материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях,
стендовый доклад и др.);б) художественная творческая работа (в области
литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств),
представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и др.;в) материальный объект, макет,
иное конструкторское изделие;г) отчетные материалы по социальному проекту,
которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы содержатся
в положении об итоговом индивидуальном проекте обучающихся девятых
классов МОБУ «СОШ № 17 «Родник». Общими подходами в оценивания
итогового индивидуального проекта являются.

144

1.Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению
проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные
способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку
выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения,
обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и
т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности
познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий,
проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в
соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся
знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей,
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении
ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
5.Результаты выполненного проекта подводятся на основе интегрального
(уровневого) подхода. Вывод об уровне сформированности навыков проектной
деятельности выпускника делается на основе оценки всей совокупности основных
элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по
каждому из четырёх названных выше критериев. При этом в соответствии с
системой оценки выделяются три уровня сформированности навыков проектной
деятельности: базовый, повышенный, высокий. Главное отличие выделенных
уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения
проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся
способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя
проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
6. Решение о том, что проект выполнен на повышенном/высоком уровнях,
принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому
из критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений
(способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных
действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может
быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов
проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не
даёт оснований для иного решения.
7. Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при
условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых
критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта:
завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных

145

источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны
ответы на вопросы.
8. В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое
заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при
поступлении в профильные классы.
Вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности
делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта
(продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх
названных выше критериев. При этом выделяются два уровня сформированности
навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие
выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе
выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что
обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью
руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности. Ниже
приводится содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.
Содержательное описание каждого критерия
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной
деятельности
Базовый
1.Самостоятельное
приобретение
знаний и решение
проблем

2.Знание предмета

Повышенный

Работа
в
целом
свидетельствует
о
способности
самостоятельно с опорой
на помощь руководителя
ставить
проблему
и
находить
пути
её
решения;
продемонстрирована
способность приобретать
новые
знания
и/или
осваиватьновые способы
действий,
достигать
более
глубокого
понимания изученного

Работа
в
целом
свидетельствует о способности
самостоятельно
ставить
проблему и находить пути её
решения; продемонстрировано
свободное
владение
логическими
операциями,
навыками
критического
мышления,
умение
самостоятельно
мыслить;
продемонстрирована
способность на этой основе
приобретать новые знания
и/или осваивать новые способы
действий, достигать более
глубокого
понимания
проблемы
Продемонстрировано
Продемонстрировано
понимание содержания свободное владение предметом
выполненнойработы. В проектной
деятельности.
работе ив ответах на Ошибки отсутствуют

146

вопросыпо содержанию
работы
отсутствуют
грубые ошибки
3.Регулятивные
действия

4.Коммуникация

Продемонстрированы
навыки
определения
темы и планирования
работы. Работа доведена
до конца и представлена
комиссии;
некоторые
этапы выполнялись под
контролеми
при
поддержке руководителя.
При этом проявляются
отдельные
элементысамооценки
и
самоконтроля
обучающегося
Продемонстрированы
навыки
оформления
проектной
работы
и
пояснительной записки, а
также
подготовки
простой
презентации.
Автор
отвечает
на
вопросы

Работа
тщательно
спланирована
и
последовательно реализована,
своевременно пройдены все
необходимые
этапы
обсуждения и представления.
Контроль
и
коррекция
осуществлялись
самостоятельно

Тема
ясно
определенаи
пояснена.
Текст/сообщение
хорошо структурированы. Все
мысли
выраженыя
сно,
логично,
последовательно,
аргументированно.
Работа/сообщение
вызывает
интерес.
Автор
свободно
отвечаетна вопросы

Результаты выполнения индивидуального проекта выражаются в отметке по
пятибалльной системе. Максимальная оценка по каждому критерию не превышает
3 баллов. Достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно»)
соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из
четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению
7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов
(отметка «отлично»). Результаты выполнения Итогового индивидуального проекта
хранятся в делах школы..
Особенности оценки предметных результатов. Оценка предметных
результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых
результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов
обеспечивается каждым учебным предметом.Основным предметом оценки в
соответствии с требованиями ФГОС ООО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом

147

учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе — метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе
процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также
администрацией школы в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении
к образовательной программе, которая утверждается педагогическим советом
школы и доводится до сведения учащихся и их родителей (законных
представителей) через официальный сайт школы. Особенности оценки
включает:список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая/тематическая;
устно/письменно/практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную аттестацию (при необходимости – с учетом степени значимости
отметок за отдельные оценочные процедуры);график контрольных мероприятий.
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности
к обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией школы
в начале 5-го класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки
динамики образовательных достижений. Объектом оценки являются: структура
мотивации, сформированность учебной деятельности, владение универсальными
и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знакосимволическими средствами, логическими операциями.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвиженияв освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может
быть формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и
учащимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки
являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых
зафиксированы
в
тематическом
планировании.
Текущий
контроль
осуществляется учителем в ходе урока в форме устных ответов, письменных
работ, презентации результатов учебно-исследовательской деятельности, зачётов,
творческих работ и т.п. Периодичность и формы проведения текущего контроля
определяются учителем. По итогам текущего контроля учитель имеет право
выставить отметку по пятибалльной шкале обучающемуся в классный журнал.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые
фиксируются в учебных методических комплектах, рекомендованных
Министерством образования и науки РФ. По предметам (курсам), вводимым
школой
самостоятельно,
тематические
планируемые
результаты
устанавливаются самим образовательным учреждением. Тематический контроль

148

осуществляется учителем по результатам изучения учебной темы, освоения
способов
деятельности,
т.
п.
Тематический
контроль
отражает
динамикуформирования способностей, обучающихся к решению учебнопрактических и учебно-познавательных задач.Периодичность и формы
проведения тематического контроля определяется учителем с учетом специфики
изучаемого предмета, содержания образования по предмету. По итогам
тематического контроля образовательных результатов обучающемуся
выставляется отметка по пятибалльной шкале. Обучающийся имеет право
пройти повторно тематический контроль, запланированный учителем, если его
не удовлетворяют полученные результаты. Повторный тематический контроль
проводится учителем в течение трех рабочих дней со дня оглашения
обучающимся результатов запланированного тематического контроля
(выставления отметок в классный журнал). Проведение повторного
тематического контроля оформляется соответствующей записью в классном
журнале. Отметка, полученная ранее, не исправляется. При выставлении
четвертной отметки учитывается лучший результат, полученный учеником по
итогам тематического планового и повторного контролей. В случае если
учащийся пропустил указанный срок обращения для проведения повторного
тематического контроля, учитель может ему отказать в проведении данной
процедуры.
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по результатам
учебных четвертей (I - IV), учебного года. Промежуточная аттестация по итогам
учебной четверти осуществляется путем вычисления среднего арифметического
текущих отметок обучающегося. Промежуточная аттестация по итогам учебного
года осуществляется путем вычисления среднего арифметического отметок
обучающегося за I - IV четверти учебного года с округлением в пользу ученика
по пятибалльной шкале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже
базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска,
обучающегося к государственной итоговой аттестации.
В случае использования стандартизированных (адаптированных)
измерительных материалов критерий достижения/освоения учебного материала
задается как выполнение не менее 65 % заданий базового уровня или получения
65 % от максимального балла за выполнение заданий базового уровня. Таблица
отражает соотношение уровня достижения предметных образовательных
результатов и баллов (по пятибалльной шкале).
Уровни освоения
учебного материала

Процент выполнения работы

Высокий уровень

65 – 100 % заданий базового
уровня и 65 - 100 % заданий
повышенного уровня

149

Отметка в баллах
«5», «отлично», «зачет»

Повышенный уровень

Базовый уровень

65 – 100 % заданий
уровня и 50 - 64 %
повышенного уровня
65 – 100 % заданий
уровня и 0 - 49 %
повышенного уровня

базового
заданий

«4», «хорошо», «зачет»

базового «3», «удовлетворительно»,
заданий «зачет»

Пониженный уровень

50-64 % заданий базового уровня,
0 - 100 % заданий повышенного
уровня

«2», «неудовлетворительно»,
«незачет»

Низкий уровень

до 49 % заданий базового уровня,
0 - 100 % заданий повышенного
уровня

«1», «плохо», «незачет»

Государственная итоговая аттестацияВ соответствии со статьей 59
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной
процедурой, завершающей освоение Основной образовательной программы
основного общего образования. Порядок проведения ГИА регламентируется
нормативными актами Российской Федерации.
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из
результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки
относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся
предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки. Такой
подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и
выявить кумулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине
понимания изучаемого материала и свободе оперирования им. По предметам, не
вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только
внутренней оценки. Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об
уровне образования государственного образца – аттестате об основном общем
образовании.
Для оценивания образовательных результатов в школе используется по
пятибалльная шкала. Отметка «Зачтено» для оценивания результатов
образования по предметам инвариантной части учебного плана не допускается.
Отметка «Зачтено» используется/может испоьзоваться для оценивания
элетивных курсов, курсов по выбору.
Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе
результатов внутришкольного мониторинга и фиксируется в характеристике
учащегося. Характеристика готовится на основании:объективных показателей
образовательных
достижений
обучающегося
на
уровне
основного
образования,портфолио выпускника;экспертных оценок классного руководителя
и учителей, обучавших данного выпускника на уровне основного общего
образования.

150

В характеристике выпускника:отмечаются образовательные достижения
обучающегося по освоению личностных, метапредметных и предметных
результатов;даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной
образовательной траектории на уровне среднего общего образования с учетом
выбора учащимся направлений профильного образования, выявленных проблем
и отмеченных образовательных достижений. Рекомендации педагогического
коллектива к выбору индивидуальной образовательной траектории доводятся до
сведения выпускника и его родителей (законных представителей).
Содержание
и
периодичность
внутришкольного
мониторинга
устанавливается
решением
педагогического
совета.
Результаты
внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения квалификации учителя.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая
формирование компетенций, обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, учебноисследовательской и проектной деятельности
2.1.1. Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации
требований ФГОС
Целью программы развития УУД является обеспечение организационнометодических условий для реализации системно-деятельностного подхода,
положенного в основу ФГОС ООО, с тем, чтобы сформировать у учащихся
основной школы способности к самостоятельному учебному целеполаганию и
учебному сотрудничеству.
В соответствии с указанной целью программа развития УУД в основной
школе определяет следующие задачи:организация взаимодействия педагогов и
обучающихся и их родителей по развитию универсальных учебных действий в
основной школе;реализация основных подходов, обеспечивающих эффективное
освоение УУД обучающимися, взаимосвязь способов организации урочной и
внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД, в том числе на
материале содержания учебных предметов;включение развивающих задач как в
урочную, так и внеурочную деятельность обучающихся;обеспечение
преемственности и особенностей программы развития универсальных учебных
действий при переходе от начального к основному общему образованию.
Формирование системы универсальных учебных действий осуществляется
с учетом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер
обучающегося. УУД представляют собой целостную взаимосвязанную систему,
определяемую общей логикой возрастного развития.
Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится
деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД

151

в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле
задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть
трансформирована в новую задачу для основной школы – «инициировать
учебное сотрудничество».
2.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик
универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных и
коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов,
внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных
компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного
процесса
К принципам формирования УУД в основной школе можно отнести
следующие:формирование УУД – задача, сквозная для всего образовательного
процесса (урочная, внеурочная деятельность);формирование УУД обязательно
требует
работы
с
предметным
или
междисциплинарным
содержанием;преемственность по отношению к начальной школе, но с учетом
специфики подросткового возраста;отход от понимания урока как ключевой
единицы образовательного процесса (как правило, говорить о формировании
УУД можно в рамках серии учебных занятий при том, что гибко сочетаются
урочные, внеурочные формы, а также самостоятельная работа учащегося); при
составлении учебного плана и расписания
используется модульная
педагогическая технология.
По отношению к начальной школе программа развития УУД сохраняет
преемственность, однако, работая на этапе основной школы, педагог удерживает
два фокуса: индивидуализацию образовательного процесса и умение
инициативно разворачивать учебное сотрудничество с другими людьми.
В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а
также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут
сформированы познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД как
основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Для успешной деятельности по развитию УУД проводятся занятия в
разнообразных формах: занятия, тренинги, проекты, практики, конференции,
стажировки и пр., с постепенным расширением возможностей, обучающихся
осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.
Решение задачи формирования УУД в основной школе происходит не
только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной
деятельности, а также в рамках элективов.
2.1.4. Типовые задачи применения универсальных учебных действий
Задачи на применение УУД строятся как на материале учебных
предметов, так и на практических ситуациях, встречающихся в жизни
обучающегося и имеющих для него значение (экология, молодежные
субкультуры, бытовые практико-ориентированные ситуации, логистика и
др.).Различаются два типа заданий, связанных с УУД:задания, позволяющие в

152

рамках образовательного процесса сформировать УУД;задания, позволяющие
диагностировать уровень сформированности УУД.
В первом случае задание направлено на формирование целой группы
связанных друг с другом универсальных учебных действий. Действия могут
относиться как к одной категории (например, регулятивные), так и к разным.Во
втором случае задание сконструировано таким образом, чтобы проявлять
способность учащегося применять какое-то конкретное универсальное учебное
действие.
В основной школе используются в том числе следующие типы задач:
1. Задачи, формирующие коммуникативные УУД:на учет позиции
партнера; на организацию и осуществление сотрудничества; на передачу
информации
и
отображение
предметного
содержания;
тренинги
коммуникативных навыков; ролевые игры.
2. Задачи, формирующие познавательные УУД:проекты на выстраивание
стратегии поиска решения задач; задачи на сериацию, сравнение, оценивание;
проведение эмпирического исследования; проведение теоретического
исследования; смысловое чтение.
3. Задачи, формирующие регулятивные УУД:на планирование;на
ориентировку в ситуации; на прогнозирование; на целеполагание; на принятие
решения; на самоконтроль.
Развитию регулятивных УУД способствует также использование в
учебном процессе системы таких индивидуальных или групповых учебных
заданий, которые наделяют обучающихся функциями организации их
выполнения: планирования этапов выполнения работы, отслеживания
продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и
предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения
обязанностей и контроля качества выполнения работы, – при минимизации
пошагового контроля со стороны учителя.
Распределение материала и типовых задач по различным предметам не
является жестким, начальное освоение одних и тех же УУД и закрепление
освоенного может происходить в ходе занятий по разным предметам.
Распределение типовых задач внутри предмета направлено на достижение
баланса между временем освоения и временем использования соответствующих
действий.
Задачи на применение УУД носят как открытый, так и закрытый характер.
При работе с задачами на применение УУД для оценивания результативности
используются технологии «формирующего оценивания», Критериальная оценка.
2.1.5. Описание особенностей, основных направлений и планируемых
результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
(исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное,
игровое, творческое направление проектов) в рамках урочной и внеурочной
деятельности по каждому из направлений, а также особенностей формирования

153

ИКТ-компетенций
Одним из путей формирования УУД в основной школе является
включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, которая осуществляться в рамках реализации индивидуальных
программ проектной деятельности обучающихся.
Специфика проектной деятельности обучающихсяв значительной степени
связана с ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего
решение прикладной задачи и имеющего конкретное выражение. Проектная
деятельность обучающегося рассматривается с нескольких сторон: продукт как
материализованный результат, процесс как работа по выполнению проекта,
защита проекта как иллюстрация образовательного достижения обучающегося и
ориентирована на формирование и развитие метапредметных и личностных
результатов обучающихся.
Особенностью
учебно-исследовательской
деятельностиявляется
«приращение»
в
компетенциях
обучающегося.
Ценность
учебноисследовательской работы определяется возможностью обучающихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным
исследованием.
Учебно-исследовательская работа учащихся организована по двум
направлениям:урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся:
проблемные уроки; семинары; практические и лабораторные занятия, др.;
внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является
логическим продолжением урочной деятельности: научно-исследовательская и
реферативная работа, интеллектуальные марафоны, конференции и др.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся
проводится
в
том
числе
по
таким
направлениям,
как:исследовательское;инженерное; прикладное;информационное; социальное;
игровое; творческое.
В ходе реализации настоящей программы применяются такие виды
проектов (по преобладающему виду деятельности), как: информационный,
исследовательский,
творческий,
социальный,
прикладной,
игровой,
инновационный.
Проекты могут быть реализованы как в рамках одного предмета, так и на
содержании нескольких. Количество участников в проекте может варьироваться,
так, может быть индивидуальный или групповой проект. Проект может быть
реализован как в короткие сроки, к примеру, за один урок, так и в течение более
длительного промежутка времени. В состав участников проектной работы могут
войти не только сами обучающиеся (одного или разных возрастов), но и
родители, и учителя.
Особое значение для развития УУД в основной школе имеет
индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу,
осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, в течение

154

всего учебного года. В ходе такой работы обучающийся (автор проекта)
самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность
научиться планировать и работать по плану – это один из важнейших не только
учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть школьник.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных
занятиях:урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок
изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок – рассказ об ученых, урок –
защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на
открытие», урок открытых мыслей; учебный эксперимент, который позволяет
организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как
планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов;домашнее задание исследовательского характера может сочетать в
себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование,
достаточно протяженное во времени.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на
внеурочных
занятиях:исследовательская
практика
обучающихся;
образовательные экспедиции – поездки, экскурсии с четко обозначенными
образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами
контроля.
Образовательные
экспедиции
предусматривают
активную
образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского
характера; участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том
числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах
предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках
данных мероприятий.
Возможные формы представления результатов проектной деятельности:
макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты; постеры, презентации;
альбомы, буклеты, брошюры, книги; реконструкции событий; эссе, рассказы,
стихи, рисунки; результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и
мемуаров; документальные фильмы, мультфильмы; выставки, игры,
тематические вечера, концерты; сценарии мероприятий; веб-сайты, программное
обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.
Результаты также могут быть представлены в ходе проведения
конференций, семинаров и круглых столов.
Итоги учебно-исследовательской деятельности могут быть в том числе
представлены в виде статей, обзоров, отчетов и заключений по итогам
исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки
архивов и мемуаров, исследований по различным предметным областям, а также
в виде прототипов, моделей, образцов.
2.1.6. Описание содержания, видов и форм организации учебной
деятельности по развитию информационно-коммуникационных технологий
Программа развития УУД обеспечивает в структуре ИКТ-компетенции, в
том числе владение поиском и передачей информации, презентационными

155

навыками, основами информационной безопасности. В настоящее время
значительно присутствие компьютерных и интернет-технологий в повседневной
деятельности обучающегося, в том числе вне времени нахождения в школе. В
этой связи обучающийся может обладать целым рядом ИКТ-компетентностей,
полученных им вне образовательной организации. В этом контексте важным
направлением деятельности в сфере формирования ИКТ-компетенций
становятся поддержка и развитие обучающегося. Данный подход имеет значение
при определении планируемых результатов в сфере формирования ИКТкомпетенций. Возможные виды и формы организации учебной деятельности,
позволяющие
эффективно
реализовывать
данное
направление:
интеллектуальные марафоны, олимпиады, конкурсы, уроки по информатике и
другим предметам;интегративные межпредметные проекты; иные внеурочные и
внешкольные активности.
Среди видов учебной деятельности, обеспечивающих формирование ИКТкомпетенции обучающихся, можно выделить в том числе такие, как:
выполняемые на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности задания,
предполагающие использование электронных образовательных ресурсов;
создание и редактирование текстов; создание и редактирование электронных
таблиц; использование средств для построения диаграмм, графиков, блок-схем,
других графических объектов; создание и редактирование презентаций; создание
и редактирование графики и фото; создание и редактирование видео; создание
музыкальных и звуковых объектов; поиск и анализ информации в Интернете;
моделирование, проектирование и управление; математическая обработка и
визуализация данных; создание веб-страниц и сайтов; сетевая коммуникация
между учениками и (или) учителем.
Эффективное
формирование
ИКТ-компетенции
обучающихся
обеспечивается усилиями команды учителей-предметников, согласование
действий которых обеспечивается в ходе регулярных совещаний по данному
вопросу.
2.1.7. Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенции и
инструментов их использования
Обращение с устройствами ИКТ. Соединение устройств ИКТ (блоки
компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные
устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
включение и выключение устройств ИКТ; получение информации о
характеристиках компьютера; осуществление информационного подключения к
локальной сети и глобальной сети Интернет; выполнение базовых операций с
основными элементами пользовательского интерфейса: работа с меню, запуск
прикладных программ, обращение за справкой; вход в информационную среду
образовательной организации, в том числе через Интернет, размещение в
информационной среде различных информационных объектов; оценивание
числовых параметров информационных процессов (объем памяти, необходимой

156

для хранения информации; скорость передачи информации, пропускная
способность выбранного канала и пр.); вывод информации на бумагу, работа с
расходными
материалами;
соблюдение
требований
к
организации
компьютерного рабочего места, техника безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.
Фиксация и обработка изображений и звуков. Выбор технических средств
ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
осуществление фиксации изображений и звуков в ходе процесса обсуждения,
проведения эксперимента, природного процесса, фиксации хода и результатов
проектной деятельности; создание презентаций на основе цифровых
фотографий; осуществление видеосъемки и монтажа отснятого материала с
использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
осуществление обработки цифровых фотографий с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов; осуществление
обработки цифровых звукозаписей с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов; понимание и учет смысла и
содержания деятельности при организации фиксации, выделение для фиксации
отдельных элементов объектов и процессов, обеспечение качества фиксации
существенных элементов.
Поиск и организация хранения информации.Использование приемов
поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде
школы и в образовательном пространстве; использование различных приемов
поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы,
предметные рубрики); осуществление поиска информации в сети Интернет с
использованием простых запросов (по одному признаку); построение запросов
для поиска информации с использованием логических операций и анализ
результатов поиска; сохранение для индивидуального использования найденных
в сети Интернет информационных объектов и ссылок на них; использование
различных библиотечных, в том числе электронных, каталогов для поиска
необходимых книг; поиск информации в различных базах данных, создание и
заполнение баз данных, в частности, использование различных определителей;
формирование собственного информационного пространства: создание системы
папок и размещение в них нужных информационных источников, размещение
информации в сети Интернет.
Создание письменных сообщений. Создание текстовых документов на
русскомязыке посредством квалифицированного клавиатурного письма с
использованием базовых средств текстовых редакторов; осуществление
редактирования и структурирования текста в соответствии с его смыслом
средствами текстового редактора (выделение, перемещение и удаление
фрагментов текста; создание текстов с повторяющимися фрагментами; создание
таблиц и списков; осуществление орфографического контроля в текстовом
документе с помощью средств текстового процессора); оформление текста в

157

соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и
цвету, к выравниванию текста; установка параметров страницы документа;
форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц;
вставка в документ формул, таблиц, списков, изображений; участие в
коллективном создании текстового документа; создание гипертекстовых
документов;
сканирование
текста
и
осуществление
распознавания
сканированного текста; использование ссылок и цитирование источников при
создании на их основе собственных информационных объектов.
Создание графических объектов.Создание и редактирование изображений
с помощью инструментов графического редактора; создание графических
объектов с повторяющимися и (или) преобразованными фрагментами; создание
графических объектов проведением рукой произвольных линий с
использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств;
создание различных геометрических объектов и чертежей с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов; создание диаграмм
различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных,
организационных, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
создание движущихся изображений с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов; создание объектов трехмерной
графики.
Создание музыкальных и звуковых объектов. Использование звуковых и
музыкальных редакторов; программ звукозаписи и микрофонов.
Восприятие,
использование
и
создание
гипертекстовых
и
мультимедийных информационных объектов.«Чтение» таблиц, графиков,
диаграмм, схем и т. д., самостоятельное перекодирование информации из одной
знаковой системы в другую; использование при восприятии сообщений
содержащихся в них внутренних и внешних ссылок; формулирование вопросов к
сообщению, создание краткого описания сообщения; цитирование фрагментов
сообщений; использование при восприятии сообщений различных инструментов
поиска, справочных источников (включая двуязычные); проведение
деконструкции сообщений, выделение в них структуры, элементов и
фрагментов; работа с особыми видами сообщений: диаграммами
(алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные,
родства и др.), картами и спутниковыми фотографиями; избирательное
отношение к информации в окружающем информационном пространстве, отказ
от потребления ненужной информации; проектирование дизайна сообщения в
соответствии с задачами; создание на заданную тему мультимедийной
презентации с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки,
графические изображения; организация сообщения в виде линейного или
включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через
браузер; оценивание размеров файлов, подготовленных с использованием
различных устройств ввода информации в заданный интервал времени

158

(клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера); использование
программ-архиваторов.
Анализ
информации,
математическая
обработка
данных
в
исследовании.Проведение естественнонаучных и социальных измерений, ввод
результатов измерений и других цифровых данных и их обработка, в том числе
статистически и с помощью визуализации; проведение экспериментов и
исследований с использованием цифровой лаборатории по естественным
наукам; анализ результатов своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.
Моделирование, проектирование и управление.Построение с помощью
компьютерных инструментов разнообразных информационных структур для
описания объектов; построение математических моделей изучаемых объектов и
процессов; разработка алгоритмов по управлению учебным исполнителем;
конструирование и моделирование с использованием материальных
конструкторов с компьютерным управлением; моделирование с использованием
средств программирования; проектирование виртуальных и реальных объектов и
процессов, использование системы автоматизированного проектирования.
Коммуникация
и
социальное
взаимодействие.
Осуществление
образовательного взаимодействия в информационном пространстве школы
(получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование
своей работы); использование возможностей электронной почты для
информационного обмена; работа в группе над сообщением; участие в форумах
в социальных образовательных сетях; выступления перед аудиторией в целях
представления ей результатов своей работы с помощью средств ИКТ;
соблюдение норм информационной культуры, этики и права; уважительное
отношение к частной информации и информационным правам других людей.
Информационная безопасность.Осуществление защиты информации от
компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ; соблюдение правил
безопасного поведения в Интернете; использование полезных ресурсов
Интернета и отказ от использования ресурсов, содержание которых
несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.
2.1.8. Планируемые результаты формирования и развития компетентности
обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
технологий
Представленные планируемые результаты развития компетентности,
обучающихся в области использования ИКТ учитывают существующие знания и
компетенции, полученные обучающимися вне школы. Вместе с тем
планируемые результаты могут быть адаптированы и под обучающихся, кому
требуется более полное сопровождение в сфере формирования ИКТкомпетенций.
В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ» в качестве
основных планируемых результатов обучающийся сможет:осуществлять
информационное подключение к локальной сети и глобальной сети

159

Интернет;получать информацию о характеристиках компьютера;оценивать
числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой
для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную
способность выбранного канала и пр.);соединять устройства ИКТ (блоки
компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные
устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных
технологий;входить в информационную среду школы, в том числе через сеть
Интернет, размещать в информационной среде различные информационные
объекты;соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.
В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков»
обучающийся
сможет:создавать
презентации
на
основе
цифровых
фотографий;проводить обработку цифровых фотографий с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов;проводить обработку
цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных
компьютерных инструментов.
В рамках направления «Поиск и организация хранения информации» в
обучающийся сможет:использовать различные приемы поиска информации в
сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные
рубрики);строить запросы для поиска информации с использованием логических
операций и анализировать результаты поиска;использовать различные
библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых
книг;искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы
данных, в частности, использовать различные определители;сохранять для
индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные
объекты и ссылки на них.
В рамках направления «Создание письменных сообщений» обучающийся
сможет:осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии
с его смыслом средствами текстового редактора;форматировать текстовые
документы (установка параметров страницы документа; форматирование
символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц); вставлять в
документ формулы, таблицы, списки, изображения;участвовать в коллективном
создании текстового документа;создавать гипертекстовые документы.
В рамках направления «Создание графических объектов» обучающийся
сможет:создавать и редактировать изображения с помощью инструментов
графического редактора;создавать различные геометрические объекты и
чертежи с использованием возможностей специальных компьютерных
инструментов;создавать диаграммы различных видов (алгоритмические,
концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в
соответствии с решаемыми задачами.
В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов»
обучающийся сможетзаписывать звуковые файлы с различным качеством

160

звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).
В рамках направления «Восприятие, использование и создание
гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов» обучающийся
сможет: создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с
гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические
изображения; работать с особыми видами сообщений: диаграммами
(алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные,
родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми
фотографиями,
в
том
числе
в
системах
глобального
позиционирования;оценивать
размеры
файлов,
подготовленных
с
использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал
времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);использовать
программы-архиваторы.
В рамках направления «Анализ информации, математическая обработка
данных в исследовании» обучающийся сможет: проводить простые
эксперименты и исследования с использованием цифровой лаборатории; вводить
результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе
статистической и визуализации.
В рамках направления «Моделирование, проектирование и управление»
обучающийся сможет:строить с помощью компьютерных инструментов
разнообразные информационные структуры для описания объектов;
конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов
с компьютерным управлением и обратной связью (робототехника);
моделировать с использованием средств программирования.
В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие»
обучающийся сможет:осуществлять образовательное взаимодействие в
информационном пространстве школы (получение и выполнение заданий,
получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование
портфолио); использовать возможности электронной почты, интернетмессенджеров и социальных сетей для обучения;соблюдать нормы
информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной
информации и информационным правам других людей; осуществлять защиту от
троянских вирусов, фишинговых атак, информации от компьютерных вирусов с
помощью антивирусных программ; соблюдать правила безопасного поведения в
сети Интернет;различать безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы,
содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или
нежелательно.
2.1.9. Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными
организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных
руководителей
Формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей
могут строиться на основе договорных отношений, отношений взаимовыгодного

161

сотрудничества. Такие формы могут в себя включать: договор с образовательной
организацией
профессионального
образования
о
взаимовыгодном
сотрудничестве (привлечение научных сотрудников, преподавателей в качестве
экспертов, консультантов, научных руководителей в обмен на предоставление
возможности прохождения практики студентам или возможности проведения
исследований на базе школы);экспертная, научная и консультационная
поддержка в рамках сетевого взаимодействия общеобразовательных
организаций.
Взаимодействие с учебными, научными и социальными организациями
включает проведение: единовременного научного семинара; конференции;
консультаций; круглых столов; вебинаров; мастер-классов, тренингов и др.
2.1.10. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных
действий у обучающихся, в том числе организационно-методического и
ресурсного обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся
Условия реализации ООП ООО, в том числе программы УУД,
обеспечивают участникам овладение ключевыми компетенциями, включая
формирование опыта проектно-исследовательской деятельности и ИКТкомпетенций.
Требования
к
условиям
включают:укомплектованность
школы
педагогическими, руководящими и иными работниками; уровень квалификации
педагогических и иных работников школы;непрерывность профессионального
развития педагогических работников школы.
Школа на 100 % укомплектована педагогическими кадрами. Все педагоги
соответствуют профессиональному стандарту. Педагогические кадры имеют
необходимый уровень подготовки для реализации программы УУД:педагоги
владеют представлениями о возрастных особенностях учащихся начальной,
основной и старшей школы; педагоги прошли курсы повышения квалификации,
посвященные ФГОС;педагоги могут строить образовательный процесс в рамках
учебного предмета в соответствии с особенностями формирования конкретных
УУД;педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной,
исследовательской деятельностей; характер взаимодействия педагога и
обучающегося не противоречит представлениям об условиях формирования
УУД;педагоги умеют применять диагностический инструментарий для оценки
качества формирования УУД как в рамках предметной, так и внепредметной
деятельности.
2.1.11. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий
В процессе реализации мониторинга успешности освоения и применения
УУД учтены следующие этапы освоения УУД: 1) универсальное учебное
действие не сформировано (школьник может выполнить лишь отдельные
операции, может только копировать действия учителя, не планирует и не

162

контролирует своих действий, подменяет учебную задачу задачей буквального
заучивания и воспроизведения); 2) учебное действие может быть выполнено в
сотрудничестве с педагогом, (требуются разъяснения для установления связи
отдельных операций и условий задачи, ученик может выполнять действия по
уже усвоенному алгоритму); 3) универсальное учебное действие сформировано.
Система оценки УУД - уровневая (базовый - 1 балл, повышенный – 2
балла, высокий – 3 балла).
2.2. Программы учебных предметов, курсов
2.2.1. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего
образования
Русский язык
Пятый класс
Язык – важнейшее средство общения. Язык и человек. Общение устное и
письменное. Стили речи. Вспоминаем, повторяем, изучаем. Части слова.
Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у
после шипящих. Разделительные ъ и ь.Самостоятельные и служебные части
речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание
гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимения
1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);
правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных
глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов.
Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие
(ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи. Текст. Тема текста. Стили. Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание,
предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и
зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные.
Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки
завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения,
второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя
главными членами). Предложения с однородными членами, связанными
союзами, а также связанными союзами, а, но и одиночным союзом и; запятая
между однородными членами без союзов и с союзами, а, но, и. Обобщающие
слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

163

Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки
препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как
признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя
главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми
предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что,
когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при
прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Развитие речи. Речь устная и письменная; диалогическая и
монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна
из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. Фонетика как
раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные
звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и
глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые
позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме;
алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак
для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
Развитие речи. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор
языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи. Лексика как раздел науки о языке. Слово как
единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные
слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.
Толковые словари. Развитие речи. Создание текста на основе исходного
(подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на
картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи. Морфемика как раздел науки о
языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и
образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных
словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс,
приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове.
Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце
приставок. Правописание чередующихся гласных о и, а в корнях -лож-, -лаг-, рос-, -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

164

Развитие речи. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура
и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя
существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного
в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные
(повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в
географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях
исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин
и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений;
выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения
имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после
шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен
существительных. Развитие речи. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая
роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на
шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой
на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а
кратких — по родам и числам. Развитие речи. Описание животного. Структура
текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в
предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -тся (-ться), -ти (тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме
(повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение.
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-,
-дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-. Правописание не с
глаголами. Развитие речи. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и
стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным
картинкам.Повторение и систематизация изученного в пятом классе.
Шестой класс
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение.
Ситуация общения. Развитие речи. Определение схемы ситуации общения.
Систематизация изученного в 5 классе. Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в
слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в
окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания.
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический
разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Развитие речи. Тип речи. Стиль речи.
Основная мысль текста. Составление диалога.

165

Текст. Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие
текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные
признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль. Развитие
речи.Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная
мысль текста.
Лексика и фразеология. Культура речи. Слово и его лексическое значение.
Сбор
материалов
к
сочинению.
Общеупотребительные
слова.
Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова.
Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Развитие речи. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста.
Составление словарной статьи по образцу.
Фразеология. Культура речи. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.
Развитие речи. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
Словообразование. Орфография. Культура речи. Морфемика и
словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в
русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению.
Сложный план. Буквы а и о в корне -кас -, -кос-. Буквы а и о в корне -гар- , -гор-.
Буквы а и о в корне -зар-, -зор-. Буквы ы и и после приставок. Гласные в
приставках пре- и при. Соединительные гласные о и е в сложных словах.
Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по
рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.
Сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя
существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные.
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена
существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена
существительные
общего
рода.
Морфологический
разбор
имени
существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе
существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах
существительных. Развитие речи. Написание письма. Составление текстаописания. Анализ текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов
текста.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Описание
природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по
значению. Качественные прилагательные Относительные прилагательные.
Притяжательные
прилагательные.
Морфологический
разбор
имени
прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в
суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- - -ск-. Дефисное и слитное
написание сложных прилагательных.Развитие речи. Описание природы:
основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в

166

описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по
произведению художественной литературы.
Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Простые и
составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Порядковые
числительные.
Разряды
количественных
числительных.
Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные.
Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного.
Развитие речи. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению
художественной литературы. Составление текста объявления. Устное
выступление на тему «Берегите природу!»
Местоимение. Местоимение как часть речи. Личные местоимения.
Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения.
Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные
местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные
местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор
местоимения. Развитиеречи. Составление рассказа от первого лица. Анализ
текста. Сочинение-рассуждение.
Глагол. Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы
переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений.
Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе
услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Развитие речи.
Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного
наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
Повторение и систематизация изученногов 5 и 6 классах. Культура речи.
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология.
Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Седьмой класс
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования
современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие,
профессиональные разновидности, жаргон.
Повторение изученного в 5-6 классах. Синтаксис. Синтаксический разбор.
Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и
орфография. Словообразование и орфография. Морфология и орфография.
Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический
стиль.
Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. Причастие как
часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных
окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота
запятыми. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные
страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени.
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

167

Действительные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия
настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные
перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две буквы н в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в
отглагольных прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах кратких
страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.
Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с
причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени. Повторение. Развитие речи. Описание внешности
человека.
Деепричастие. Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот.
Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание не с
деепричастиями.
Деепричастия
несовершенного
вида.
Деепричастия
совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия. Повторение.
Наречие. Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени
сравнения наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное
написаниене с наречиями на о и е. Буквы е и ив приставках не и ни
отрицательных наречий. Одна и две буквы н в наречиях на о и е. Буквы о и е
после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между
частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в
наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Развитие речи. Описание
действий. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад. Повторение.
Категория состояния. Категория состояния как часть речи.
Морфологический разбор категории состояния. Повторение.
Служебные части речи. Самостоятельные и служебные части речи.
Предлог. Предлог как часть речи Употребление предлогов. Производные и
непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический
разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.
Союз. Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы
сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в
союзном сложном предложении. Морфологический разбор союза. Слитное
написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и
союзах.
Частица. Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие
частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение
частицы не и приставки не. Частица ни, приставка ни, союзни — ни. Повторение.
Междометие. Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки
препинания при междометиях.

168

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах. Разделы науки о
русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
Синтаксис и пунктуация.
Восьмой класс
Русский язык в современном мире. Повторение изученного в 5-7 классах.
Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения,
выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н и нн в
суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное
написание не с различными частями речи.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Основные единицы синтаксиса.
Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические
связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.
Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Развитие речи.
Описание памятника культуры.
Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов
предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при
нём. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения.
Развитие речи. Характеристика человека. Повторение.
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.
Назывные предложения. Определённо-личные предложения. Неопределённоличные предложения. Безличные предложения. Неполные предложения.
Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение Развитие
речи. Инструкция. Рассуждение.
Простое осложнённое предложение. Понятие об осложнённом
предложении.
Однородные члены предложения.Понятие об однородных членах.
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и
пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные
члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный
разбор предложения с однородными членами. Повторение.
Обособленные члены предложения. Понятие об обособленности.
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки

169

препинания при уточняющих членах предложения. Синтаксический разбор
предложения с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложения
с обособленными членами. Повторение. Развитие речи. Рассуждение на
дискуссионную тему.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение.
Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки
препинания при обращении. Употребление обращений. Вводные и вставные
конструкции. Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний
слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах,
вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова,
словосочетаниями предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и
предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.
Повторение.
Чужая речь. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и
косвенная речь. Диалог. Цитата. Повторение. Развитие речи. Рассказ.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Синтаксис и
морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и
орфография.
Девятый класс
Международное значение русского языка.Повторение изученного в 5-8
классах. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое
предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными
членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.
Сложное предложение. Культура речи. Понятие о сложном предложении.
Сложные союзные и бессоюзные предложения. Разделительные и
выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.
Интонация сложного предложения.
Сложносочинённые предложения. Понятие о сложносочинённом
предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.
Сложносочинённые
предложения
с
соединительными
союзами.
Сложносочинённые
предложения
с
разделительными
союзами.
Сложносочинённые предложения с противительными союзами. Разделительные
знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.
Повторение.
Сложноподчинённые предложения. Понятие о сложноподчинённом
предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова
в
сложноподчиненном
предложении.
Роль
указательных
слов
в
сложноподчинённом предложении. Основные группы сложноподчинённых
предложений.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными

170

определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными времени и места. Сложноподчинённые предложения с
придаточными
цели,
причины,
условия,
уступки,
следствия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и
степени и сравнительными. Сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор
сложноподчинённого
предложения.
Пунктуационный
разбор
сложноподчинённого предложения. Повторение.
Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном сложном
предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные
сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со
значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзное
сложное
предложение
со
значением
противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном
предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного
предложения. Повторение.
Сложные предложения с различными видами связи. Употребление
союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных
предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными
видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения
с различными видами связи. Повторение. Развитие речи. Публичная речь.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах. Фонетика и
графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование.
Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.
Литература
Пятый класс
Введение. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как
духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги
(обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник,
редактор, корректор и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество. Фольклор — коллективное устное народное
творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов.
Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.
Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие
представлений).

171

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Сказки о
животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические).
Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели
сказок.«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.
Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе,
мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой
любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей
мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иванцаревич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль
чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный
мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло
наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними
мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в
волшебной сказке. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная
богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты
родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли
сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке
автора-народа. Особенности сюжета. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»
— народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных
и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды
сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола
(начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных
сказок (начальные представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы. Начало письменности у восточных славян
и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи
Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). «Повесть
временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Предтеча». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных
«Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из литературы XVIII века. Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий
рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной
деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились
вместе два Астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры
литературы (начальные представления).
Из русской литературы XIX века. Русские басни. Жанр басни. Истоки
басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П.
Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

172

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало
литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья
под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических
событий в басне; патриотическая позиция автора. Аллегория как форма
иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека.
Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова. Теория
литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные
представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и
начало творчества, Жуковский-сказочник). «Спящая царевна». Сходные и
различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета.
Различие героев литературной и фольклорной сказки. «Кубок». Благородство и
жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство,
годы учения). Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы
одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У
лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —
собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и
сюжеты пушкинского произведения. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками,
сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие
сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна,
мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколка.
Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа
добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность,
музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления).
Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка XIX века. Антоний Погорельский. «Чёрная
курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и
достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения.
Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». Соединение сказочнофантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической
правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор,
красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. "Attalea Princeps". Героическое и
обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения.

173

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления).
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие
сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино» — отклик
на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового
участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом
стихотворения.
Теория литературы.
Сравнение, гипербола,
эпитет (развитие
представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы
учения, начало литературной деятельности). «Заколдованное место» — повесть
из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни,
народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,
реального и фантастического. «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины
народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные
мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых
сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор
(развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности). Стихотворение «Крестьянские дети». Картины
вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых.
Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика
персонажей. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. «На Волге». Картины
природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа,
лучшую его судьбу.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). «Муму». Реальная основа повести. Повествование
о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества
Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного
человека.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений).
Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение
«Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

174

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и
жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера,
две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих
лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное
представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества
героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая
характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как
средство создания комической ситуации.
Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор). Ф. И. Тютчев.
«Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени
первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро»,
«Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков.
«Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи».
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи
эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века. Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о
писателе (детство и начало литературной деятельности). «Косцы». Восприятие
прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с
бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок,
связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как
поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». Тема
исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство
и начало литературной деятельности). «В дурном обществе». Жизнь детей из
богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.
Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам.
Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное
общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция
литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность,
начало творческого пути). Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и
«Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как
исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А.
Есенина.

175

Русская литературная сказка XX века (обзор). Павел Петрович Бажов.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации
сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные
представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказках Паустовского. Самуил Яковлевич Маршак. Краткий
рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» — пьесасказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом —
традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке.
Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство,
начало литературной деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный
герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его
воображении жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и
счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие
представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности). «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь
к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.
Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие»
Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания,
преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения
(начальные представления).
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы
Великой Отечественной войны. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на
лафете...»; А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети — обострённо
трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о родине, родной природе. И. Бунин «Помню — долгий
зимний вечер...»; А. Прокофьев «Алёнушка»; Д. Кедрин «Алёнушка»; Н. Рубцов
«Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Стихотворные лирические
произведения о родине, родной природе как выражение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения,
настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России.

176

Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических
стихотворениях.
Писатели улыбаются. Саша Чёрный «Кавказский пленник», «ИгорьРобинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений
для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы. Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о
писателе. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций
предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и
необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость,
мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами).
Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и
киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная
королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски
Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).
Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и
внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной
литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера».
Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость.
Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их
дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных
жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в
играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» —
сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о
старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в
труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни северного народа.
Шестой класс
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и
герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

177

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Произведения
обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние
обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и
поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная
мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие
тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность
загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления).
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы. «Повесть временных лет», «Сказание о
белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и
вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из литературы XVIII века. И. И. Дмитриев. «Муха». Противопоставление
труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в
басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Иван Андреевич Крылов.
Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик»,
«Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении
общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики
мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое
изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Из литературы IXX века. Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ
о поэте. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический
колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и
красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы.
Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения
поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в
суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя
дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.
Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема
жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл)
повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный
прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в
сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов.
Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. «Выстрел». Образ мнимого
романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и
повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами
и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по

178

выбору учителя и учащихся). «Дубровский». Изображение русского барства.
Дубровский - старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против
беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и
деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история
любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).
Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Тучи». Чувство
одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием
сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии
человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике
Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные
(дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия).
Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг».
Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков,
их
духовный
мир.
Пытливость,
любознательность,
впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья»,
«Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы,
запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание
космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы.
«Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...».
Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и
земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель
рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская
ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизне утверждающее начало в
лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной
детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм.
Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и
взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной
красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность
поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация
декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической
поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель
духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни

179

народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение
эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение
риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия).
Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша».
Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими
чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект,
создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные
представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий».
Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение
лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов. Полонский. «По горам
две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна!
Как воздух чист...», «Чудный град.»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом
лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной
природе. Художественные средства, передающие различные состояния в
пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
Из литературы XX века. А.И. Куприн. Краткий рассказ о писателе. Рассказ
«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного
героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской
литературе.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный
цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса».
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота
главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Кладовая
солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение
природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих
вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов. «Ты
помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю
ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о
солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях

180

сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в
годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой
гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в
рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина
Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки
французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда
знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства,
свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни
мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Геройповествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей»,
«Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и
природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг
Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора
как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века. А. Блок. «Летний вечер», «О,
как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;
А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали,
любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX
века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,
выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Срезал»,
«Критики». Особенности шукшинских героев- «чудиков», правдоискателей,
праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.
Образ «странного» героя в литературе.
Литература народов России. Г. Тукай. Краткий рассказ о поэте. Родина в
стихотворениях поэта.
К. Кулиев. Слово о поэте. Родина в стихотворениях поэта.
Из зарубежной литературы. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».Геродот.«Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер. Краткий
рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение
героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба,
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На

181

острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,
мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные
представления).
Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот».
Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и
живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от
искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию
правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный»
образ мировой литературы.
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка».
Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный,
бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий
личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе».
Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и
исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами.
Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие
характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в
произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как
философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам
и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение
всечеловеческих истин.
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Седьмой класс
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в
художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к
несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество. Предания - поэтическая автобиография
народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана
Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». Пословицы и поговорки.
Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного
языка.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные
представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».
Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление
мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие,
мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая

182

сила). Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство
собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца.
(Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения.) Новгородский
цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое
различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного
стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни
народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного
миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.) «Песнь о
Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос.
Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и
национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола
(развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные
представления).
Героический
эпос
(начальные
представления).
Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка.
Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц.
Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на
одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора.
Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Из древнерусской литературы. «Поучение» Владимира Мономаха
(отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы
Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народнопоэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие
(начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование
традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века. Михаил Васильевич Ломоносов.
Краткий рассказ об учёном и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем
русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда,
деяний на благо родины - важнейшая черта гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).

183

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в
своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле
жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века. Александр Сергеевич Пушкин. Краткий
рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес
Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к
родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское
отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге».
Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и
волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как
образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде
летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного
повествования и как завет будущим поколениям. «Станционный смотритель».
Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём.
Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ
рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького
человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства
и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма
об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для
понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого
достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета
поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями
устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы
гусляров. Язык истих поэмы.
«Когда
волнуется
желтеющая
нива...»,
«Молитва»,
«Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о
«небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства,
полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений.
«Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу
знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба».
Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за

184

освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого
противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения
людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения.
Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие
понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк».
Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и
обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа.
Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык».
Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора
человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие
взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра
(начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские
женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа
русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь.
Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у
парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской
музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры
стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность
лироэпического жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады
«Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение
исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского
«рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
Михаил Евграфове Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные
пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.
Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». (Для
самостоятельного чтения.)
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония
(развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало литературного творчества). «Детство». Главы из повести: «Классы»,
«Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых.
Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение
(развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

185

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая
картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.
«Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П.
Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие
представлений).
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский.
«Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый
край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века. Иван Алексеевич Бунин. Краткий
рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа:
сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство
простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство».
Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша,
бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в
творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш».
(Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие
представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие
представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие
стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к
лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм,
доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления).
Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные
представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака».
Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка».
Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный
герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к
человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

186

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в
доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака.
Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор). Интервью с поэтом — участником Великой
Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и
радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А.
Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы
и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики
(начальные представления).
Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чём
плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,
поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла»
(«Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека.
Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к
окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе
человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро».
Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей
природы. Подвиг героя, радость переживания собственного доброго поступка.
Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии
окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).
Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через
описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной
природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега
потемнеют синие...», «Июль — макушка лета... «, «На дне моей жизни...».
Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости
судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное
напутствие молодёжи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары
как публицистический жанр (начальные представления).
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ«Беда». Смешное и грустное в
рассказах писателя.

187

Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки»; И.
Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические
размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные
представления).
Из литературы народов России. Расул Гамзатов. Краткий рассказ об
аварском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам
не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине». Возвращение к
истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости
общества, дружеского расположения к окружающим людям разных
национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
Из зарубежной литературы. Роберт Бёрнс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.
Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического
разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие
романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку (хайку) (трёхстишия). Изображение жизни природы и
жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во
имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери. Теория литературы. Фантастика в художественной
литературе (развитие представлений).
Восьмой класс
Введение. Русская литература и история. Интерес русских писателей к
историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков
русской литературы.
Устное народное творчество. В мире русской народной песни
(лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне:
«В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица
метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни
народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве»,
«О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных
преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
Предание (развитие представлений).

188

Из древнерусской литературы. Из «Жития Александра Невского». Защита
русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра
Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные
особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий
— главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои —
крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические
ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы
любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической
повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие
представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).
Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные
представления).
Из литературы XVIII века. Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема
воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика
комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. «Говорящие»
фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания
комической ситуации.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила
классицизма в драматическом произведении.
Из литературы XIX века. Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец.
Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе. «Обоз».
Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику
Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков:
самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Фёдорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о
писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема
думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей
казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа
народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к
истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость
содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие
восстания декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение
любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября».
Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный
жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачёва» (отрывки).
Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История

189

пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое
различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание.
Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт
«бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин). История создания романа.
Пугачёв в историческом труде А. С. Пушкина и в романе. Форма семейных
записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Пётр Гринёв — жизненный путь героя,
формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова —
нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа
Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.
Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные
мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в
«Истории Пугачёва».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные
представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные
представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к
историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри».
«Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой
жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и
обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы.
Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и
окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как
средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический
герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные
представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к
истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор».
Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки
комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение
современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор».
Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всё дурное в
России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия
пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. НемировичДанченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как
общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор
(развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской поэзии
(начальные представления).

190

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием
Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как
последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты.
Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию
общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как
пропагандист русской литературы в Европе). Рассказ «Певцы». Изображение
русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы
выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе,
редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественнополитическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя
гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные
образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).
Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие
понятия).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений».
Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная
деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной
любви и согласия в обществе. «После бала». Идея раздельности двух Россий.
Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство
раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе
поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие
представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор). А. С.
Пушкин. «Цветы последние милей...»; М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев.
«Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется
цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из
трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные
представления).
Из русской литературы XX века. Иван Алексеевич Бунин. Краткий
рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях

191

и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика.
Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени».
Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия».
Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта.
«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва.
Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в
фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и
историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству.
Сопоставление
художественного
произведения
с
документальнобиографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.
Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом “» (отрывки).
Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания
сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Сатира и
юмор в рассказах.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне».
Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной
войны. Тема служения родине. Новаторский характер Василия Тёркина —
сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной
страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в
поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы.
Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной
критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия).
Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов (обзор).
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм
воинов, защищающих свою родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли

192

родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.
Фатьянов. «Соловьи»; Л. Оженин. «Дороги» и др. Лирические и героические
песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий
характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний
каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на
которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного
времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера,
объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о родине, родной природе (обзор). И. Анненский. «Снег»;
Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке»,
«Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет,
Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине: Н. Оцуп. «Мне
трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; ДонАминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и
индивидуальное в произведениях поэтов Русского зарубежья о родине.
Из зарубежной литературы. Уильям Шекспир. Краткий рассказ о
писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и
Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве
Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического
произведения.
Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие
чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира —
«богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с
чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве
Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во
дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки
смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический
роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История,
изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь
призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
Девятый класс

193

Введение. Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры
родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,
возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление
представлений).
Из древнерусской литературы. Беседа о древнерусской литературе.
Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие
жанров. «Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник
литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства.
Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна
как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская
позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея
произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык
произведения. Переводы «Слова...».
Из русской литературы XVIII века Характеристика русской литературы
XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный,
поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее
размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния»,
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление родины, мира,
науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор). «Властителям
и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и
ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация.
Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его
особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная
Лиза»,
стихотворение
«Осень».
Сентиментализм.
Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести.
Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской
литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Из русской литературы XIX века. Василий Андреевич Жуковский. Жизнь
и творчество (обзор). «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое».
Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие
на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в
творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало,
атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и
приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и

194

смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной
фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного
духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки,
сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм
литературы (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор). Комедия
«Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии.
Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития
комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как
необычный резонёр, предшественник «странного» человека в русской
литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы.
Художественная функция вне сценических персонажей. Образность и
афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых
характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое
в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе
Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...»,
«Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно
близки нам...». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы
дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви.
Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта.
Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной
лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в
стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия
и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в
романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и
индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейнокомпозиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале
критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев;
«органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М.
Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало
«Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух
персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм
(развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). «Герой нашего
времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый

195

психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.
Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый
любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим
Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера.
Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философскокомпозиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия
Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и
грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я
люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...»,
«Есть речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий». Основные
мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического
одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота
поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в
бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема
родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые
души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и
живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии
России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной
комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое
своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как
антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа
автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского.
Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном
типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.
Характер комического изображения в соответствии с тоном речи:
обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая
насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие
представлений).
Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип
«петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного,
доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории
Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы
(развитие представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника».
Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция
образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское

196

отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема
одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях
рассказа.
Из русской литературы XX века. Богатство и разнообразие жанров и
направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века. Беседа о разнообразии видов и жанров
прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи».
Печальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия» и
«проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений).
Роль художественной детали в характеристике героя.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье
сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов
произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа
живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика.
Приём гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира
(развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба
человека». Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека.
Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и
труженика. Тема военного подвига, непобедимости человека. Автор и
рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины
весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория
литературы.
Реализм
в
художественной
литературе.
Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин
двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор). Общий обзор. Многообразие
направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской
поэзии XX века.
Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс
издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл
«Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в
«страшноммире». Глубокое, проникновенное чувство родины. Образы и ритмы
поэта. Образ родины в поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже вечер...», «He
жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя
родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...»,

197

«Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа произведений поэта.
Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России. Олицетворение как основной
художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А
вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство Маяковского-поэта.
Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идёшь, на меня похожий...»,
«Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку»,
«Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о
поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в
природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О
красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе.
Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из
книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI»,
«Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике
Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся
стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть
знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака.
Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных
тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай»,
«Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о родине, о
природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы
стихосложения (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков (обзор). А. С. Пушкин.
«Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Соллогуб. «Серенада» («Закинув
плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно
глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.»
(«Я встретил вас — и всё былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала,
случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьётся в
тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А.
Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр,
выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Из зарубежной литературы. Античнаялирика. Гораций. Слово о поэте. «Я
воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.
Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками.
Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина.

198

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты).
Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира),
аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости,
от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через
познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела),
мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие
красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворённого земным
человеком).
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением
отдельных сцен по выбору учителя, например, монологи Гамлета из сцены пятой
(1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса
на все века» (А. Оникс). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ
Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с
реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой
литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление
понятия).
Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте.
Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением
отдельных сцен по выбору учителя, например, «Пролог на небесах», «У
городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом
Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция
трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики
бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения
Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни
человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл
противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины.
Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь
тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой».
Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов
условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и
русская литература.
Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).
Родной язык
Пятый класс
Язык и культура. Русский язык - национальный язык русского народа.
Язык как зеркало национальной культуры. Краткая история русской
письменности. Создание славянского алфавита. Слово как хранилище
материальной и духовной культуры народа. Крылатые слова и выражения:

199

источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого
общения. Русские пословицы, поговорки и загадки как воплощение опыта,
наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры
народа. Русские имена. Общеизвестные старинные русские города.
Происхождение их названий.
Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка. Понятие о варианте нормы. Роль звукописи в
художественном тексте. Основные лексические нормы употребления имён
существительных,
прилагательных,
глаголов
в
современном
русскомлитературном языке. Основные грамматические нормы современного
русского литературного языка. Правила речевого этикета: нормы и традиции.
Речь. Речевая деятельность. Текст. Язык и речь. Виды речевой
деятельности. Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность,
чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи. Формы речи.
Текст как единица языка и речи, основные признаки. Как строится текст.
Функциональные разновидности языка. Особенности языка фольклорных
текстов.
Шестой класс
Язык и культура. Краткая история родного русского языка. Диалекты как
часть народной культуры. Лексические заимствования и исконно русские слова в
родном языке. Неологизмы в родном русском языке. Национально-культурная
специфика русской фразеологии.
Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного родного
русского литературного языка. Основные лексические нормы современного
родного русского литературного языка. Синонимы, омонимы, антонимы.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Национальные особенности речевого этикета.
Речь. Речевая деятельность. Текст. Текст. Эффективные приёмы чтения.
Текст как единица родного языка и речи. Функциональные разновидности
родного языка. Язык художественной литературы. Составление высказывания о
родном языке.
Седьмой класс
Язык и культура. Русский язык как развивающееся явление. Связь
исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на
развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе,
развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые
свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления
предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из
общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе
национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном
русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости.
Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом

200

слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор,
диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.). Лексические
заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как
проблема культуры речи.
Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах
страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях.
Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на
дом‚ на гору). Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия,
характер лексической сочетаемости, способы управления, функциональностилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚
связанные с употреблением паронимов в речи. Основные грамматические нормы
современного русского литературного языка.Типичные ошибки грамматические
ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего
времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего
времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить) ‚
формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в
повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов
типа висящий – висячий, горящий – горячий. Варианты грамматической нормы:
литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚
наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм
(махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать,
оспаривать, удостаивать, облагораживать). Русская этикетная речевая манера
общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная
артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление
грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования
изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Речь. Речевая деятельность.
Традиции русского речевого общения.
Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение,
комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность,
связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные,
дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивнодедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция
заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство,
объяснение. Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в
споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные
приёмы ведения спора. Публицистический стиль. Путевые записки. Текст

201

рекламного объявления, его языковые и структурные особенности. Язык
художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах
художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах.
Притча.
Восьмой класс
Язык и культура. Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского
фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские
(общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно,
русские слова как база и основной источник развития лексики русского
литературного языка. Роль старославянизмов в развитии русского литературного
языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие
старославянизмы. Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах,
современной публицистике. Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея
речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «Вы» в русском речевом
этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние
другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика приветствий,
традиционная тематика бесед у русских и других народов.
Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи:
произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный
[о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердостимягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения;
произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт;
произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н]
перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ. Типичные
акцентологические ошибки в современной речи. Основные лексические нормы
современного русского литературного языка. Терминология и точность речи.
Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности
употребления терминов в публицистике, художественной литературе,
разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением
терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка.Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование
сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное
сочетание;
согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач
пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием
числительного несколько и существительным; согласование определения в
количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два
новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины). Нормы
построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих
сестер – обоих братьев). Варианты грамматической нормы: согласование

202

сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного,
немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов
грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках. Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты
приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚
использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные
речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять
речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
Речь. Речевая деятельность. Текст. Эффективные приёмы слушания.
Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Основные методы,
способы и средства получения, переработки информации. Структура
аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной
аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном
общении. Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства.
Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента:
критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации. Разговорная речь.
Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление. Научный стиль речи.
Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской)
деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия.
Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила
корректной дискуссии. Язык художественной литературы. Сочинение в жанре
письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.
Девятый класс
Язык и культура. Русский язык как зеркало национальной культуры и
истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской
культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и
выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной
литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п. Развитие языка как
объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах
языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке
(основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного
состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение
значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая
переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования
иноязычных слов.
Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения.
Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических
словарях. Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка.Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная
лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением

203

лексической сочетаемости. Речевая избыточность и точность. Тавтология.
Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в
современных словарях. Словарные пометы. Основные грамматические нормы
современного русского литературного языка.Типичные грамматические ошибки.
Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с
количественными числительными в словосочетаниях с распределительным
значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение
словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу,
обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚
по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала).
Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и
творительного падежа. Нормы употребления причастных и деепричастных
оборотов‚ предложений с косвенной речью. Типичные ошибки в построении
сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и,
однако, что и будто, что и как будто) ‚ повторение частицы бы в предложениях
с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних
указательных местоимений. Отражение вариантов грамматической нормы в
современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетэтикета. Этикет
Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии,
Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового
общения.
Речь. Речевая деятельность. Текст.
Русский язык в Интернете. Правила
информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и
дистантное общение. Виды преобразования текстов: аннотация, конспект.
Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.
Разговорная речь. Анекдот, шутка. Официально-деловой стиль. Деловое письмо,
его структурные элементы и языковые особенности. Учебно-научный стиль.
Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта. Публицистический
стиль. Проблемный очерк. Язык художественной литературы. Диалогичность в
художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные
тексты.
Родная литература
Пятый класс
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Сказка как
жанр устного народного творчества. Небылицы как вид народной словесности.
Загадки, пословицы, поговорки как малые жанры народной словесности.
Считалки, скороговорки как малые жанры народной словесности. Эпос как род
литературы. Литературная сказка.
Шестой класс
Устная народная словесность. Славянские мифы. Литературное эпическое

204

произведение. Басня. Рассказ. Сказ. Лирическое произведение. Стихи о родине и
о природе. Стихи о событии.
Седьмой класс
Устная народная словесность Эпические жанры устного народного
творчества, былины. Особенности языка былин. Литературное эпическое
произведение. Особенности эпического произведения. Литературный герой.
Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом
произведении. Лирические произведения, их своеобразие. Особенности
лирического произведения. Размеры стиха. Рифма, аллитерация, стиховая пауза.
Восьмой класс
Литературный язык и стиль художественной литературы. Значение
средств художественной изобразительности. Значение средств лексики.
Изобразительные и выразительные возможности языка. Семантика средств
синтаксиса. Языковые средства создания комического эффекта. Произведение
искусства слова как единство художественного содержания и его словесного
выражения. Своеобразие языка эпического произведения. Разновидности
авторского повествования. Языковые средства изображения жизни и выражения
точки зрения автора в лирическом произведении. Языковые средства
изображения жизни.
Девятый класс
Произведение искусства слова как единство художественного содержания
и его словесного выражения. Выражение точки зрения автора в художественном
произведении.
Жанры
лироэпических
произведений.
Взаимовлияние
произведений словесности. Воздействие Библии на русскую литературу.
Влияние народной словесности на литературу. Эпиграф. Цитата.
Андийский язык
Пятый класс
Школьное образование. Школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время. Проблемы выбора профессии.
Мой дом. Внешность и черты характера человека. Описание комнат в
доме. Предметы мебели.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание. Отказ от вредных привычек. Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Транспорт.
Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода.
Покупки.
Страна/страны
изучаемого
языка
и
родная
страна.
Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи). Роль иностранного языка в планах на
будущее.

205

Говорение. Диалогическая речь. Умение вести диалог-расспрос, диалогпобуждение к действию, диалог-обмен мнениями. Объём диалога – от 3 реплик.
Продолжительность диалога – 2,5 мин.
Монологическая речь. Умение использовать основные коммуникативные
типы речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоциональнооценочные суждения). Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз.
Продолжительность монолога – 1,5–2 мин.
Аудирование. Умение понимать на слух аутентичные аудио- и
видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого
на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального
типа текста. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалогинтервью, стихотворение и др.
Чтение. Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида
чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с
полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение). Жанры текстов: публицистические, художественные. Типы текстов:
статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама,
стихотворение.
Письменная речь. Умение писать короткие поздравления с днем рождения
и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая
адрес); заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать
адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать
благодарность, давать совет, просить о чём-либо).
Языковые знания и навыки. Орфография. Знание правил чтения и
орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи,
соблюдение ударения и интонации в словах и фразах.
Языковые средства. Лексическая сторона речи. Овладение лексическими
единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в
пределах тематики, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной
школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру
стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи. Нераспространённые и распространённые
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

206

предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s
cold.It’sfiveo’clock.It’sinteresting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or. Все
типы вопросительных предложении (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной
(Don’t worry) форме. Правильные и неправильные глаголы в формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future
Simple; Present, Continuous). Модальные глаголы (can, must). Определенный,
неопределенный артикли. Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a
pencil, water). Множественное число имен существительных. Имена
существительные в притяжательном падеже. Предлоги места и времени. Личные
местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах. Числительные для
обозначения дат и больших чисел.
Шестой класс
Межличностные взаимоотношения. Внешность и черты характера
человека.
Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.
Покупки.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование. Школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в
городской/сельской местности. Транспорт. Столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру.
Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение,
радио, Интернет.
Говорение. Диалогическая речь. Умение вести диалог этикетного
характера, включающие такие речевые умения, как: начать, поддержать и
закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик.
Монологическая речь. Умение кратко высказываться о фактах и событиях,
используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и
сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать

207

сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем
монологического высказывания - до 8-10 фраз.
Аудирование. Умение воспринимать на слух иноязычный текст с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При
этом предусматривается развитие умений: выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская
второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Время
звучания текстов для аудирования - до двух минут.
Чтение. Умение читать и понимать тексты с различной глубиной
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь. Умение делать выписки из текста; писать короткие
поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов,
включая адрес), выражать пожелания; заполнять бланки (указывать имя,
фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо с oпopoй на
образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 50-60 слов, включая
адрес).
Языковые знания и навыки. Графика и орфография. Знание правил чтения
и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их
применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи. К 500 лексическим единицам, усвоенным в
начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц,
включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие
навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов
словообразования: а) аффиксации (глаголы с префиксами re- (rewrite);
существительные с суффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist),
-ing (meeting); прилагательные c суффиксами -у (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), al (musical), -ic (fantastic), -ian/аn ( Russian), -ing (boring); -ous (famous),
префиксом un- (unusual); наречия с суффиксом -ly (quickly); числительные с

208

суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)); б) словосложения:
существительное + существительное (football ); в) конверсии (образование
существительных от неопределенной формы глагола – tochange - change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи. Нераспространенные и распространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);
предложения с начальным It и с начальным There + tobe (It'scold. It'sfiveo'clock.
It'sinteresting. It was winter.); сложносочиненных предложений с сочинительными
союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными
словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so;
вопросительных предложений (общий, специальный, вопросы в Present, Future,
Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в
утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don't worry.) форме.
Конструкциисглаголамина -ing: to be going to (длявыражениябудущегодействия);
to love/hate doing something; Stop talking. Конструкции It takes me ... to do
something;
to
look/
feel/be
happy.
Правильныеинеправильныеглаголывнаиболееупотребительныхформахдействите
льногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple, Present
Perfect, Present Continuous); модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can/be able
to, must/ have to/should); фразовыеглаголы. Определенный, неопределенный и
нулевой артикли; неисчисляемые и исчисляемые существительные (aflower,
snow); существительные в функции прилагательного (artgallery), степени
сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу
(good–better–best);личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те)
падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенные местоимения
(some, any); наречия, оканчивающиеся на –ly (early), количественные
числительные свыше 100; порядковые числительные свыше 20.
Седьмой класс
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Столицы и крупные
города,
регионы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Межличностные взаимоотношения. Внешность и черты характера
человека. Школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка
с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение,
радио, Интернет.
Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.
Покупки.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек. Природа: флора и фауна. Проблемы

209

экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в
городской/сельской местности. Транспорт.
Говорение. Диалогическая речь. Умение вести диалоги разного характера
-этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен
мнениями и комбинированный диалог. Объем диалога от 3 реплик.
Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь. Умение строить связные высказывания с
использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,
описание, рассуждение (характеристика), с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы). Объем монологического высказывания от 8-10 фраз.
Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование. Умение понимать несложные аутентичные аудиотексты с
разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой
коммуникативной задачи. Жанры текстов: прагматические, информационные,
научно-популярные. Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и
др. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Чтение. Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного
содержания,
с
выборочным
пониманием
нужной/
интересующей/
запрашиваемой информации, с полным пониманием. Жанры текстов: научнопопулярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы
текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др. Объем текста для
чтения около 300 слов. Независимо от вида чтения возможно использование
двуязычного словаря.
Письменная речь. Умение заполнения анкет и формуляров (указывать имя,
фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес); написание коротких
поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий
(объемом 30–40 слов, включая адрес); написание личного письма, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с
опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о
чем-либо), объем личного письма около 60-70 слов, включая адрес; составление
плана, тезисов устного/письменного сообщения; делать выписки из текстов;
составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с
коммуникативной задачей.

210

Языковые средства. Орфография и пунктуация. Правильное написание
изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки,
вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи. Умение различать на слух в потоке речи всех
звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без
фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение
правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на
смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных
типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Лексическая сторона речи. Формирование объема лексического минимума
за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики‐клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка
(300 лексических единиц). Развитие навыков их распознавания и употребления в
речи. Знание основных способов словообразования: а) аффиксации: глаголы с
префиксами re- (rewrite); существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship
(friendship), -ist (journalist), -ing (meeting); прилагательные с суффиксами –y
(lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing
(boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual); наречия с суффиксом - ly
(quickly); числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth); б)
словосложения: существительное + существительное (football); в) конверсии
(образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –
change).Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи. Нераспространенные и распространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’scold.It’s five o’clock.
It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in thepark); сложносочиненные
предложения с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненные
предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who,
if, because, that’s why, than, so; условные предложения реального типа
(Conditional 0,I); всех типов вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past
Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительные предложения в
утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме.
Конструкциисглаголамина
–ing:
to
be
going
to
(длявыражениябудущегодействия); to love/hate doing something; Stop talking.
Конструкции It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Правильныеинеправильныеглаголывнаиболееупотребительныеформыдействител
ьногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple, Present
Perfect, Present Continuous); иформыстрадательногозалогав Present, Past, Future

211

Simple; модальныеглаголыиихэквиваленты(may, can/ be able to, must/have
to/should);
причастиянастоящегоипрошедшеговремени;
фразовыеглаголы.
Определенный, неопределенный и нулевой артикли; неисчисляемые и
исчисляемые существительные (a flower, snow) существительные с причастиями
настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise);
существительные в функции прилагательного (artgallery), степени сравнения
прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (goodbetter-best); личные местоимения в именительном (my) и объектном (me)
падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенные местоимения
(some, any); наречии, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по
форме с прилагательными (fast, high); количественные числительные свыше 100;
порядковые числительные свыше 20.
Восьмой класс
Межличностные взаимоотношения. Внешность и черты характера
человека.
Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода.
Покупки.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование. Школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года.
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в
городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение,
радио, Интернет.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Столицы и крупные
города,
регионы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Говорение. Диалогическая речь. Умение вести диалоги разного характера
-этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен
мнениями и комбинированный диалог. Объем диалога от 4-5 реплик со стороны
каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь. Умение строить связные высказывания с
использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,
описание, рассуждение (характеристика), с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова,

212

план, вопросы). Объем монологического высказывания от 10-12 фраз.
Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование. Умение понимать несложны аутентичные аудиотексты с
разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой
коммуникативной задачи. Жанры текстов: прагматические, информационные,
научно-популярные. Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и
др. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Чтение. Читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации,
с полным пониманием. Жанры текстов: научно-популярные, публицистические,
художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ,
отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный
проспект, стихотворение и др. Объем текстов для чтения – до 600-700 слов.
Письменная речь. Умение заполнять анкеты и формуляры (указывать имя,
фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес); написание коротких
поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий
(объемом 40–50 слов, включая адрес); написание личного письма, в ответ на
письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 80-100 слов, включая
адрес; составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; составлять
небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной
задачей.
Языковые средства. Орфография и пунктуация. Правильное написание
изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки,
вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения. Фонетическая
сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка
и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных
словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи. Умение распознавать и употреблять в речи
лексические единицы, наиболее распространенные устойчивые словосочетания,
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры
стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц. Основные способы
словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

213

Грамматическая сторона речи. Нераспространенные и распространенные
простые предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов
предложения:
повествовательное
(утвердительное
и
отрицательное),
вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и
обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи
существительных в единственном и множественном числе в различных падежах;
артикли; прилагательные и наречия в разных степенях сравнения; местоимения
(личные, притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их
производные, относительные, вопросительные); количественные и порядковые
числительные; глаголы в наиболее употребительных видо-временных формах
действительного и страдательного залогов, модальные глаголы и их
эквиваленты; предлоги.
Девятый класс
Межличностные взаимоотношения. Внешность и черты характера
человека. Школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка
с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Проблемы
выбора профессии.
Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение,
радио, Интернет. Роль иностранного языка в планах на будущее. Мир
профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек.Виды отдыха, путешествия. Молодёжная
мода. Покупки.
Страна/страны изучаемого языка и родная стран. Столицы и крупные
города,
регионы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Говорение. Диалогическая речь. Умение вести диалоги разного характера
-этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен
мнениями и комбинированный диалог. Объем диалога от 4-5 реплик.
Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь. Умение строить связные высказывания с
использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,
описание, рассуждение (характеристика), с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы). Объем монологического высказывания от 10-12 фраз.
Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование. Умение воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные аудиотексты с разной глубиной и точностью проникновения в их

214

содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием)
в зависимости от решаемой коммуникативной задачи. Жанры текстов:
прагматические, информационные, научно-популярные. Типы текстов:
высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение,
беседа, интервью, объявление, реклама и др. Время звучания текстов для
аудирования – до 1,5 минут.
Чтение. Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного
содержания,
с
выборочным
пониманием
нужной/
интересующей/
запрашиваемой информации, с полным пониманием. Жанры текстов: научнопопулярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы
текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др. Тексты могут
содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов
для чтения – до 700 слов.
Письменная речь. Умение заполнения анкет и формуляров (указывать имя,
фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес); написание коротких
поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий
(объемом 50–60 слов, включая адрес); написание личного письма, в ответ на
письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая
адрес; составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; делать
выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в
соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства. Орфография и пунктуация. Правильное написание
изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки,
вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения. Фонетическая
сторона речи. Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка
и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных
словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи
лексических единиц, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры
стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц. Основные способы
словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

215

Грамматическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в
речи нераспространенных и распространенных простых предложений,
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Навыки распознавания
и
употребления
в
речи
коммуникативных
типов
предложения:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное,
побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка
слов. Навыки распознавания и употребления в речи существительных в
единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей;
прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных,
притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных,
относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных;
глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного
и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, предлогов.
История России. Всеобщая история
Пятый класс
История Древнего мира. Что изучает история. Историческая хронология
(счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических
знаний. Вспомогательные исторические науки. Первобытность. Расселение
древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел
и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Древний мир: понятие и
хронология. Карта Древнего мира.Древний Восток. Древние цивилизации
Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и
сказания. Письменность. Древний памятники города Вавилона. Древний Египет.
Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон,
чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор
Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность.
Храмы и пирамиды. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия:
природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли.
Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство.
Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Ассирия:
завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.
Персидская держава: военные походы, управление империей. Древняя Индия.
Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания.
Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. Древний Китай.
Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание
объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители
и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и
торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения

216

(конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская
стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.Древняя Греция.
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства
на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская
война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и
героях. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и
демос. Развитие земледелия и ремёсел. Великая греческая колонизация. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные
группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание.
Организация военного дела. Классическая Греция. Греко-персидские войны:
причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.
Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом
обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии. Культура
Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.
Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр.
Спортивные состязания; Олимпийские игры. Период эллинизма. Македонские
завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мираДревний Рим. Население
Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании
Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Верования древних римлян. Завоевание Римом Италии. Войны с
Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в
Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме. От республики к
империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление
императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория,
управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение
Западной Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература,
золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Историческое и
культурное наследие древних цивилизаций.
Шестой класс
История Средних веков. Средние века: понятие и хронологические
рамки.Раннее Средневековье. Начало Средневековья. Великое переселение
народов.
Образование варварских королевств. Народы Европы в раннее
Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы
франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования,
короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:

217

общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание
феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские
правители и папы. Культура раннего Средневековья. Византийская империя в
IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя
политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов.
Культура Византии. Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и
распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и
распад. Арабская культура.Зрелое Средневековье. Средневековое европейское
общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная
иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Крестьянство:
феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые
города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан. Церковь и
духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения
светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты.
Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков. Государства Европы в ХП—XV вв. Усиление
королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции.
Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие
европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия,
восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Византийская империя и
славянские государства в ХП—XV вв. Экспансия турок-османов и падение
Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека
о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и
университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили
в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм.
Раннее Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турокосманов, управление империей, положение покорённых народов. Монгольская
держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и
его потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи,
правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные
искусства и ремёсла. Государства доколумбовой Америки. Общественный строй.

218

Религиозные верования населения. Культура. Историческое и культурное
наследие Средневековья.
История России. Древняя и средневековая Русь. Что изучает история
Отечества. История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности
российской истории. История региона – часть истории России. Источники по
российской истории. Древнейшие народы на территории России. Появление и
расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная
организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей.
Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.
Межэтнические контакты и взаимодействия.
Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Восточные славяне:
расселение,
занятия,
быт,
верования,
общественное
устройство.
Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Образование
Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев
— центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти
(князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя
политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич.
Христианство и язычество. Социально-экономический и политический строй
Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население.
Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли. Русская Правда. Политика
Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и её соседи.
Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности.
Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и
каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы.
Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII вв. Политическая раздробленность:
причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси,
особенности их географического, социально-политического и культурного
развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры. Русь в системе
международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские
завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие
монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов.
Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной
Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и
Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против
экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия.
Борьба населения русских земель против ордынского владычества. Русь и Литва.
Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Культура Руси в 30-е
гг. XII—XIII вв. Летописание. Каменное строительство (храмы, городакрепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и
складывание общерусского художественного стиля.

219

Московская Русь в XIV—XV вв. Причины и основные этапы объединения
русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение
Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь.
Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, её значение. Русь
при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой,
Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., её итоги.
Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси
от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его
значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.Экономическое и
социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура
русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их
свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической
системы. Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в
собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии
культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий
Рим». Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской
культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники
куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества
(Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи
(Ф. Грек, А. Рублёв).
Седьмой класс
Новая историяXVI – XVII вв. Новое время: понятие и хронологические
рамки.Европа в конце ХVI — начале ХVП вв.Великие географические открытия:
предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и
культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет.
Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII
в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение
внутреннего и мирового рынка. Абсолютные монархии. Англия, Франция,
монархия Габсбургов в XVI — начале XVIIв.: внутреннее развитие и внешняя
политика. Образование национальных государств в Европе. Начало Реформации;
М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Религиозные войны. Нидерландская революция:
цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции. Международные
отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими
державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХVII
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель.
Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в
ХVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного
производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые

220

веяния. Европейская культура XVI—XVII вв. Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и
изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир
человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной
культуры XVII в. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные
отношения середины XVII в.
Страны Востока в XVI—XVII вв.Османская империя: от могущества к
упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан,
британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного
государства и установление сёгуната Токугава в Японии
История России. Московское государство в XVI в. Социальноэкономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы
1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность,
последствия. Внешняя политика и международные связи Московского царства в
XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной
Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия. Россия в конце XVI в.
Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян. Культура и
быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение.
Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество
(шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».
Россия на рубеже XVI—XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута:
причины,
участники,
последствия.
Самозванцы.
Восстание
под
предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против
интервентов. Патриотический подъём народа. Окончание Смуты и возрождение
российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского.
Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.Россия в
Новое время. Хронология и сущность нового этапа российской истории.
Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления
абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права
и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.
Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост
товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства,
возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования
всероссийского рынка. Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего
Востока. Русские первопроходцы. Народные движения в XVII в.: причины,
формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С.
Разина. Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол.
Протопоп Аввакум. Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с
соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская
война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения
России с Крымским ханством и Османской империей. Культура и быт России в

221

XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры.
Образование.
Литература:
новые
жанры
(сатирические
повести,
автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество:
основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных
сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).
Восьмой класс
Новая история XVIII в. Век Просвещения: развитие естественных наук,
французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за
независимость. Образование Соединённых Штатов Америки; «отцыоснователи». Французская революция ХУШ в.: причины, участники. Начало и
основные этапы революции. Политические течения и деятели революции.
Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и
значение революции. Европейская культура XVIII в. Развитие науки: переворот
в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и
изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир
человека в литературе Нового времени XVIII в. Стили художественной культуры
XVIII вв. Международные отношения середины XVIII в. Европейские
конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII вв. Османская империя: от могущества к упадку.
Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские
завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства
и установление сёгуната Токугава в Японии.
История России. Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Необходимость и
предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы.
Великое посольство.
Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация
армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий,
губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение
абсолютизма.
Церковная
реформа;
упразднение
патриаршества.
Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.
Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы.
Подушная подать. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в
Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Внешняя политика
России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события,
итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.
Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети
школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие
техники; А. Нартов. Литература и искусство. Архитектура и изобразительное
искусство (Д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в
дворянском быту. Итоги и цена петровских преобразований.

222

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и
внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства.
Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев).
Российская империя в 1762—1801 гг. Правление Екатерины II. Политика
просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение.
Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост
помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под
предводительством Е. Пугачёва и его значение. Основные сословия российского
общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли. Российская
империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.Россия в
европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие
войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья;
Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи
Посполитой. Действия вооружённых сил России в Италии и Швейцарии. Русское
военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков). Культура и быт России во
второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки;
М. В. Ломоносов.
Исследовательские
экспедиции
(В. Беринг,
С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов).
Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные
направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин,
Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры,
музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков).
Культура и быт народов Российской империи.
Девятый класс
Новая история 1800 – 1913 гг. Страны Европы и Северной Америки в
первой половине ХIХ в. Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя
политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс;
Ш. М. Талейран. Священный союз. Развитие индустриального общества.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
Изменения
в
социальной
структуре
общества.
Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих.
Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и
национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение
марксизма.Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение,
внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция
— от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика,
франко-германская война, колониальные войны. Образование единого
государства в Италии; К. Каур, Дж. Гарибальди. Объединение германских
государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская

223

монархия: австро-венгерский дуализм. Соединённые Штаты Америки во второй
половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север
и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн. Экономическое и
социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Завершение
промышленного
переворота.
Индустриализация.
Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и
сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого
в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра
общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование
социалистических партий; идеологи и руководители социалистического
движения. Страны Азии в ХIХ в. Османская империя: традиционные устои и
попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов,
установление британского колониального господства, освободительные
восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «Опиумные войны»,
движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава,
преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. ТуссенЛувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.Народы
Африки в Новое время. Колониальные империи. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.Научные открытия и технические изобретения.
Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры.
Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры:
классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального
мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военнополитических блоков великих держав. Историческое и культурное наследие
Нового времени.
История России.Российская империя в первой четверти XIX в.
Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император
Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных
хлебопашцах.
Меры
по
развитию
системы
образования.
Проект
М. М. Сперанского.
Учреждение
Государственного
совета.
Причины
свёртывания либеральных реформ. Россия в международных отношениях начала
XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в
антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия.
Присоединение к России Финляндии. Отечественная война 1812 г. Планы
сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъём народа.

224

Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и
др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние
Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное
самосознание. Народная память о войне 1812 г. Заграничный поход русской
армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в
европейской политике в 1813—1825 гг. Россия и Америка. Изменение
внутриполитического курса Александра I в 1816— 1825 гг. Основные итоги
внутренней политики Александра I.Движение декабристов: предпосылки
возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники.
Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество;
Конституция Н. М. Муравьёва. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге
(14 декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.
Российская империя в 1825—1855 гг.Правление Николая I.
Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация
законов. Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в.
Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д.
Киселёва. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные
последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Общественное движение в
1830—1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности
(С. С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С. и
К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и
западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьёв, Т. Н. Грановский и др.).
Революционно-социалистические
течения
(А. И. Герцен,
Н. П. Огарёв,
В. Г. Белинский). Общество петрашевцев. Внешняя политика России во второй
четверти XIX в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война
1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников
Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и
последствия войны. Народы России и национальная политика самодержавия в
первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля. Культура
России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский,
Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их
участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные
корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в
художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век
русской литературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский,
А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной
музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись:
стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов,
О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир,
классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой
половины XIX в. в мировую культуру.

225

Российская империя во второй половине XIX в. Великие реформы 1860—
1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его
окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты
переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные
положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.
Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ
1860—1870-х гг. Национальные движения и национальная политика в 1860—
1870-е гг. Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское
хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и
промышленности.
Железнодорожное
строительство.
Завершение
промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной
структуре общества. Положение основных слоёв населения России.
Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные,
либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое
движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв), организации,
тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской
социал-демократии. Начало рабочего движения. Внутренняя политика
самодержавия в 1881—1890-е гг. Начало царствования Александра III.
Изменения в сферах государственного управления, образования и печати.
Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на
модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы
(Н. X. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная
политика. Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская
политика. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении
балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на
Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в.Культура
России во второй половине XIX в. Достижения российских учёных, их вклад в
мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и
др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация
культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное
звучание
литературы
(Н. А. Некрасов,
И. С. Тургенев,
Л. Н. Толстой,
Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в
общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники.
Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И.
Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре
XIX в. Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и
городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.
Россия в Новейшее время (XX — начало XXI в.).Периодизация и
основные этапы отечественной истории XX — начала XXI в. Российскаяимперия
в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика
промышленного развития. Роль государства в экономике России.
Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный

226

вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение
основных групп населения. Политическое развитие России в начале
XXохранительная политика. Необходимость преобразований. Реформаторские
проекты начала XX в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин).
Самодержавие и общество. Русско-японская война 1904—1905 гг.: планы
сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на
общественную и политическую жизнь страны. Общественное движение в России
в начале XX в. Либералы и консерваторы. Возникновение социалистических
организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М. Чернов,
В. И. Ленин, Ю. О. Мартов). Первая российская революция (1905—1907 гг.):
причины, характер, участники, основные события. Реформа политической
системы.
Становление
российского
парламентаризма.
Формирование
либеральных и консервативных политических партий, их программные
установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская
деятельность в 1906—1907 гг. Итоги и значение революции. Правительственная
программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия,
итоги и значение. Политическая и общественная жизнь в России в 1912— 1914
гг. Международные противоречия на рубеже XIX—XX вв. Формирование двух
военно-политических блоков в Европе. Нарастание оппозиционных настроений.
Культура России в начале XX в. Открытия российских учёных в науке и технике.
Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от
реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство:
традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское
искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны»
C. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура
начала XX в. — составная часть мировой культуры.
Обществознание
Пятый класс
Человек. Деятельность человека. Природа человека. Биологическое и
социальное в человеке. Черты сходства и различий человека и животного.Цели,
ценность человеческой жизни. Наследственность.
Основные возрастные
периоды жизни человека. Отрочество. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста. Понятие деятельности. Труд – основа
жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата.
Благотворительность. Меценатство. Труд и творчество. Ремесло. Признаки
мастерства. Творчество в искусстве. Общение. Практикум.
Сфера духовной культуры. Образование, его значимость в условиях
информационного общества. Роль образования в жизни человека. Значение
образования для общества. Уровни общего образования. Система образования в
РФ. Самообразование. Учение вне стен школы. Умение учиться. Одноклассники,

227

сверстники, друзья. Отношения младшего подростка с одноклассниками,
сверстниками, друзьями. Дружный класс. Практикум.
Социальная сфера жизни общества. Семья и семейные отношения. Семья
под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей (многопоколенная,
двухпоколенная, трехпоколенная). Семейные ценности и традиции. Семейное
хозяйство (домашнее хозяйство городского и сельского жителя). Забота и
воспитание в семье. Основные роли членов семьи. Обязанности подростка.
Рациональное ведение хозяйства в семье. Досуг семьи. Свободное время.
Занятие физкультурой и спортом. Увлечение человека. Телевизор и компьютер.
Значимость здорового образа жизни. Практикум. Россия – многонациональное
государство. Национальность человека. Народы России. Многонациональная
культура России. Межнациональные отношения. Практикум.
Гражданин и государство. Наше государство – Российская Федерация.
Структура России как федерации. Субъекты федерации. Права субъектов
России. Русский язык как государственный.
История государственных
символов. Москва – столица России. Государственные символы России. Герб,
гимн, флаг, государственные праздники. Гражданство Российской Федерации.
Гражданин России. Гражданственность. Конституционные права и свободы
человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации.
Шестой класс
Человек. Деятельность человека. Биологическое и социальное в человеке.
Индивид, индивидуальность, личность. Социальные параметры личности.
Параметры сильной личности. Особые потребности людей с ограниченными
возможностями. Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности.
Игра, труд, учение. Мотивы деятельности.
Потребности человека
(биологические, социальные, духовные). Знания и умения как условия успешной
деятельности. Роль деятельности в жизни человека и общества. Познание
человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка. Задатки,
способности, талант, гениальность. Духовный мир человека (мысли и чувства).
Социальные нормы. Мораль. Нравственность. Моральные нормы и
нравственный выбор. Роль морали в жизни человека и общества. Золотое
правило морали. Учимся делать добро. Добро. Человек славится добрыми
делами. Доброе –значит хорошее. Смелость и отвага. Страх – защитная реакция
человека. Противодействие злу. Человек и человечность. Гуманизм. Совесть.
Моральная ответственность. Практикум.
Социальная сфера жизни общества. Человек в ближайшем социальном
окружении. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между
людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность,
толерантность, взаимопонимание. Социальные общности и группы. Социальные
группы (большие и малые; формальные и неформальные). Межличностные
отношения. Человек в малой группе. Лидеры. Групповые нормы. Общение.

228

Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Средства и стили
общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
Социальные конфликты и пути их разрешения. Конфликты в межличностных
отношениях. Причины возникновения. Агрессивное поведение. Практикум.
Седьмой класс
Общество. Человек - часть природы. Значение природных ресурсов как
основы жизнедеятельности человечества. Отношение людей к исчерпаемым
ресурсам. Проблема загрязнения окружающей среды. Охранять природу –
значит охранять жизнь. Экологический кризис и пути его разрешения.
Опасность загрязнения вод, почвы, атмосферы. Главные правила экологической
морали. Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей
среды. Ответственность за нанесение вреда природе. Деятельность государства,
граждан и общественных организаций по охране природы. Экологическая
мораль.
Социальные нормы. Социальные нормы как регуляторы поведения
человека в обществе. Виды социальных норм: общественные нравы, традиции и
обычаи, правила этикета, нормы права. Как усваиваются социальные нормы.
Хорошие манеры. Право, его роль в жизни человека, общества и государства.
Основные признаки права. Право и мораль: общее и различия.
Гражданин и государство. Конституционные права и свободы человека и
гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации. Права ребенка и их защита. Механизмы
реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина в РФ.
Основы российского законодательства. Почему надо соблюдать законы?
Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость. Защита Отечества –
долг и обязанность. Регулярная военная служба. Важность подготовки к
исполнению воинского долга. Для чего нужна дисциплина. Дисциплина –
общеобязательное
условие
существования
общества
и
человека.
Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя
дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание. Признаки и виды
правонарушений (преступления, проступки). Понятие, виды и функции
юридической ответственности. Законопослушный человек. Противозаконное
поведение. Ответственность несовершеннолетних. Правоохранительные органы
РФ.Судебные органы РФ, полиция, прокуратура, адвокатура, нотариат.
Взаимодействие органов государственной власти и граждан. Практикум.
Особенности правового статуса несовершеннолетнего. Защита прав детей,
оставшихся без попечения родителей.
Экономика. Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества.
Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов. Формы организации
хозяйственной жизни. Производство - основа экономики. Роль производства в
удовлетворении потребностей общества. Натуральное и товарное хозяйство.
Основные участники экономики. Потребители, производители (характеристика

229

их ролей, примеры их деятельности). Блага (экономические, даровые).
Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный
труд. Составляющие квалификации работника. Слагаемые профессионального
успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Факторы, влияющие на
размер заработной платы. Взаимосвязь количества и качества труда.
Производство. Издержки (общие и переменные), выручка, прибыль.
Производительность труда. Разделение труда и специализация. Распределение.
Обмен.
Потребление.
Факторы
производства.
Предпринимательская
деятельность. Обмен. Условия существования обмена. Реклама. Роль рекламы в
развитии торговли. Товары и услуги. Стоимость. Цена товара. Торговля и ее
формы. Торговля как особый вид экономической деятельности. Рациональное
поведение покупателя. Деньги и их функции. Исторические формы эквивалента
стоимости. Основные виды денег. Электронные деньги. Инфляция, ее
последствия. Новые технологии и возможности.
Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Производство - основа
экономики. Распределение. Обмен. Потребление. Личное подсобное хозяйство.
Источники доходов и расходов семьи. Активы и пассивы. Семейный бюджет.
Потребление домашних хозяйств (семейное потребление). Принципы
рационального ведения домашнего хозяйства. Обязательные и произвольные
расходы. Прожиточный минимум. Сбережения. Экономические функции
домохозяйства. Страховые услуги: страхование жизни, здоровья, имущества,
ответственности.
Восьмой класс
Человек. Деятельность человека. Человек. Природа человека.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различий человека и
животного. Мышление и речь – специфические свойства человека. Человек,
общество, природа. Что такое природа? Биосфера и ноосфера. Взаимодействие
человека и окружающей среды. Человек и вселенная. Индивид,
индивидуальность, личность. Социализация личности. Агенты социализации.
Отношения между поколениями. Понятие деятельности. Многообразие видов
деятельности. Игра, труд, учение. Сознание и деятельность. Способность
человека к творчеству. Познание человеком мира и самого себя.
Мировоззрение.
Общество. Общество как форма жизнедеятельности людей. Мир как
единое целое. Развитие общества. Ускорение мирового общественного развития.
Общественный прогресс. Регресс. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие. Типы обществ. Усиление взаимосвязей стран и народов.
Глобальные проблемы современности. Опасность международного терроризма.
Экологический кризис и пути его разрешения. Современные средства связи и
коммуникации, их влияние на нашу жизнь. Российское общество в начале XXI в.
Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед
отечественной экономикой.

230

Социальные нормы. Общественные ценности. Гражданственность и
патриотизм. Гуманизм. Уважение социального многообразия. Мораль, ее
основные принципы. Нравственность. Моральные нормы и нравственный выбор.
Роль морали в жизни человека и общества. Добро и зло. Долг. Совесть.
Моральная ответственность. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании
и алкоголизма для человека и общества. Социальный контроль. Социальная
значимость здорового образа жизни.
Сфера духовной культуры. Культура, ее многообразие и основные формы.
Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства
общества: создание, сохранение, распространение, усвоение. Культурные
различия. Диалог культур как черта современного мира. Наука в жизни
современного общества. Развитие науки в России. Образование, его значимость в
условиях информационного общества. Система образования в Российской
Федерации. Уровни общего образования. Самообразование. Образование и
карьера. Религия как форма культуры. Религиозные нормы веротерпимость.
Мировые религии. Роль религии в жизни общества. Свобода совести.
Возрождение религиозной жизни в нашей стране. Искусство как элемент
духовной культуры общества. Культура Российской Федерации.
Социальная сфера жизни общества. Социальная структура общества.
Социальные общности и группы. Изменение социальной структуры общества с
переходом в постиндустриальное общество. Социальный статус личности.
Социальные роли. Основные социальные роли в подростковом возрасте.
Социальная мобильность. Семья и семейные отношения. Функции семьи.
Социальные конфликты и пути их разрешения. Этнос и нация. Национальное
самосознание. Отношения между нациями. Россия – многонациональное
государство. Социальная политика Российского государства. Понятие
толерантности.
Экономика. Экономика и ее роль в жизни общества. Цикличность
экономического развития. Товары. Услуги. Ресурсы и потребности,
ограниченность ресурсов. Типы экономических систем. Функции экономической
системы.
Современное производство. Виды и формы бизнеса. Роль
предпринимательства
в
развитии
экономики.
Условия
успеха
в
предпринимательской деятельности. Особенности предпринимательской
деятельности. Этика предпринимательства. Факторы производства. Новые
технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.
Собственность и ее формы. Рынок и рыночный механизм. Предпринимательская
деятельность. Виды рынков. Законы рыночной экономики. Рынок капиталов.
Рынок труда. Каким должен быть современный работник. Выбор профессии.
Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства.
Государственный бюджет. Налоги: система налогов, функции. Налогообложение
граждан. Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке
труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении

231

занятости. Банковские услуги, предоставляемые гражданам: депозит, кредит,
платежная карта, электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты. Формы
дистанционного банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг,
онлайн-банкинг. Пенсионное обеспечение. Защита от финансовых махинаций.
Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед
отечественной экономикой.
Девятый класс
Политическая сфера жизни общества. Власть. Властные отношения.
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Государство, его
существенные признаки (сущность государства). Функции государства.
Внутренняя и внешняя политика государства. Форма государства. Формы
правления. Формы государственно-территориального устройства. Политический
режим. Демократия, ее основные признаки и ценности. Выборы и референдумы.
Разделение властей. Участие граждан в политической жизни. Опасность
политического экстремизма. Политические партии и движения, их роль в
общественной жизни. Гражданское общество. Правовое государство. Местное
самоуправление.
Гражданин и государство. Наше государство – Российская Федерация.
Конституция Российской Федерации – основной закон государства.
Конституционные основы государственного строя Российской Федерации.
Россия – федеративное государство. Субъекты федерации. Органы
государственной власти и управления в Российской Федерации. Президент
Российской Федерации, его основные функции. Парламентаризм. Федеральное
Собрание Российской Федерации. Правительство Российской Федерации.
Судебная система Российской Федерации. Правоохранительные органы.
Гражданство Российской Федерации. Конституционные права и свободы
человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации. Взаимоотношения органов государственной
власти и граждан. Способы взаимодействия с властью посредством электронного
правительства.Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина в РФ. Основные международные документы о правах человека и
правах
ребенка.
Межгосударственные
отношения.
Международные
политические организации. Войны и вооружённые конфликты. Национальная
безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых
конфликтов. Глобализация и её противоречия.
Основы
российского
законодательства.
Система
российского
законодательства.
Источники
права.
Нормативный
правовой
акт.
Правоотношения. Правоспособность и дееспособность. Признаки и виды
правонарушений. Понятие, виды и функции юридической ответственности.
Презумпция невиновности. Гражданские правоотношения. Основные виды
гражданско-правовых договоров. Право собственности. Права потребителей,
защита прав потребителей. Способы защиты гражданских прав. Право на труд и

232

трудовые правоотношения. Трудовой договор и его значение в регулировании
трудовой деятельности человека. Семья под защитой государства. Права и
обязанности детей и родителей. Защита интересов и прав детей, оставшихся без
попечения родителей. Особенности административно-правовых отношений.
Административные правонарушения. Виды административного наказания.
Уголовное право, основные понятия и принципы. Понятие и виды преступлений.
Необходимая оборона. Цели наказания. Виды наказаний. Особенности правового
статуса несовершеннолетнего. Права ребенка и их защита. Дееспособность
малолетних. Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет.
Особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет. Правовое
регулирование в сфере образования. Особенности уголовной ответственности и
наказания несовершеннолетних.
География
Пятый класс
Развитие географических знаний о Земле. Что изучает география.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт. География в
эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов,
русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского
пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических
открытий. Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на
территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании,
Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и
Ю.Ф. Лисянский). Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и
Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших
впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в
области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической
науки. Географические знания в современном мире. Современные
географические методы исследования Земли.
Земля планета Солнечной системы. Движения Земли и их следствия.
Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу
планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к
плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия.
Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги.
Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших промежутков
времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и
ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и
ночи, сутки, календарный год.
План и карта. Виды изображения земной поверхности: план местности,
глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб.
Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон

233

горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. Особенности
ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные знаки.
Как
составить
план
местности.
Составление
простейшего
плана
местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта – особый
источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты.
Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы.
Географические координаты: географическая широта. Географические
координаты: географическая долгота. Определение географических координат
различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.
Человек на Земле. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на
карте мира.
Литосфера – твердая оболочка Земли. Литосфера – «каменная» оболочка
Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и
минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного
общества. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности:
землетрясения, вулканы, гейзеры. Рельеф Земли. Способы изображение рельефа
на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины.
Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по
абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин.
Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной
высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна
океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф,
материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи
подводных глубин и их открытия. Человечество на Земле.
Шестой класс
Гидросфера – водная оболочка Земли. Гидросфера. Строение гидросферы.
Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства
вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане –
волны, течения. Воды суши. Реки на географической карте и в природе:
основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их
происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя
мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы.
Водохранилища. Человек и гидросфера.
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Строение воздушной оболочки
Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход
температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная,
среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической
широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое
отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы.
Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды.
Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация

234

результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата.
Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от
абсолютной высоты местности. Климаты Земли. Влияние климата на здоровье
людей. Человек и атмосфера.
Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на
поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных
и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки.
Воздействие человека на природу. Охрана природы.
Географическая оболочка Земли. Географическая оболочка как среда
жизни. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли.
Строение географической оболочки. Понятие о природном комплексе.
Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные
комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки:
географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.
Седьмой класс
Источники географической информации. Что изучают в курсе географии
материков и океанов? Методы географических исследований и источники
географической информации. Разнообразие современных карт. Важнейшие
географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне, греки,
финикийцы, идеи и труды Парманина, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского,
Страбона). Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху
Средневековья (норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х.
Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г.
Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев). Важнейшие
географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В. Атласов
и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П.
Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов,
П.П. Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский. А. Гумбольдт, Э. Бонплан,
Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д.
Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на
корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин,
Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников
(руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).
Население Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на
карте мира.
Природа Земли. Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты.
Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы
земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли. Влияние
строения земной коры на облик Земли. Атмосфера и климаты Земли.
Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и
их отражение на климатических картах. Разнообразие климата на Земле.

235

Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние
климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной
деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в
зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по
разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на
заданной высоте, расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и
др. показателей). Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и
его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система
океанических течений. Тихий океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности. Атлантический океан. Характерные черты природы
океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан.
Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные
особенности. Географическая оболочка. Свойства и особенности строения
географической оболочки. Общие географические закономерности целостность,
зональность, ритмичность и их значение. Географическая зональность.
Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе
материков). Высотная поясность.
Материки и страны. Южные материки. Особенности южных материков
Земли. Африка. Географическое положение Африки и история исследования.
Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и
оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные
зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного разнообразия
материка. Население Африки, политическая карта. Особенности стран Северной
Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также
родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).
Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и
непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация
местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).
Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов,
национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних
государств). Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой
формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной
континента ЮАР). Австралия и Океания. Географическое положение, история
исследования, особенности природы материка. Эндемики. Австралийский Союз
(географический уникум – страна-материк; самый маленький материк, но одна
из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного типа
австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и
развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая
экономика страны основывается на своих ресурсах). Океания (уникальное
природное образование – крупнейшее в мире скопление островов;

236

специфические особенности трех островных групп: Меланезия – «черные
острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более
темную кожу по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и
Полинезия – «маленькие» и «многочисленные острова»). Южная Америка.
Географическое положение, история исследования и особенности рельефа
материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый влажный
материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение
природы. Население Южной Америки (влияние испанской и португальской
колонизации на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка
(особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности).
Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и
удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение
человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21
веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде. Северные
материки. Особенности северных материков Земли. Северная Америка.
Географическое положение, история открытия и исследования Северной
Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат,
внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных
зон на территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием
деятельности человека.
Эндемики. Особенности природы материка.
Особенности населения (коренное население и потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как
одной из ведущих стран современного мира. Евразия. Географическое
положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые
Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на
хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя
мерзлота, современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и
культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную
деятельность людей). Страны Средней Европы (население, образ жизни и
культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров
мировой экономики). Страны Восточной Европы (население, образ жизни и
культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики
сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые
европейские страны). Страны Южной Европы (население, образ жизни и
культура региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и
хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт
субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки
(оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности
(одежды, обуви)). Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности
положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни и
культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность

237

природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие
пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты). Страны Центральной
Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные природные
условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское
экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).
Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ
жизни (влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких
феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и
культура региона (многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и
конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм). Страны Южной
Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в
плодородных речных долинах), население (большая численность и
«молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в
городах) и культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма
и индуизма; одна из самых «бедных и голодных территорий мира»). Страны
Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран
региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных
аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ
жизни (характерны резкие различия в уровне жизни населения – от
минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона
(влияние соседей на регион – двух мощных центров цивилизаций – Индии и
Китая).
Восьмой класс
Россия в мире. Характеристика географического положения России.
Водные пространства, омывающие территорию России. Государственные
границы территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны
России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей. История
освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История освоения и
заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и заселения
территории России в XIX – XXI вв.
Природа России. Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое
строение территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое
строение территории России. Основные формы рельефа России, взаимосвязь с
тектоническими структурами. Факторы образования современного рельефа.
Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России.
Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение профиля
рельефа. Климат России. Характерные особенности климата России и
климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на
территории России (циклон, антициклон, атмосферный фронт). Закономерности
распределения основных элементов климата на территории России. Суммарная
солнечная радиация. Определение величин суммарной солнечной радиации на
разных территориях России. Климатические пояса и типы климата России.

238

Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления. Прогноз
и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с
климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение
генитального положения Солнца. Внутренние воды России. Разнообразие
внутренних вод России. Особенности российских рек. Разнообразие рек России.
Режим рек. Озера. Классификация озер. Подземные воды, болота, многолетняя
мерзлота, ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные ресурсы в жизни
человека. Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории
России. Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв.
Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального
использования и охраны почв. Растительный и животный мир России.
Разнообразие растительного и животного мира России. Охрана растительного и
животного мира. Биологические ресурсы России.
Природно-хозяйственные зоны. Природно-территориальные комплексы
(ПТК): природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное
районирование территории России. Природные зоны России. Зона арктических
пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и
широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.
Россияне. Численность населения и ее изменение в разные исторические
периоды. Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности,
естественного
и
миграционного
прироста / убыли.
Характеристика
половозрастной структуры населения России. Миграции населения в России.
Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения
России. Разнообразие этнического состава населения России. Религии народов
России. Географические особенности размещения населения России. Городское
и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов.
Города России их классификация.
География своей местности. Географическое положение и рельеф.
История освоения. Климатические особенности своего региона проживания.
Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны. Характеристика
основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы.
Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего
региона.
Хозяйство России. Экономическая и социальная география в жизни
современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства.
Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики России.
Географическое районирование. Административно-территориальное устройство
Российской Федерации. Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское
хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство.
Животноводство.
Отраслевой
состав
животноводства.
География
животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и легкая
промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места

239

лесозаготовок.
Целлюлозно-бумажная
промышленность.
Топливноэнергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная
промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика.
Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая
энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс.
Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и
перспективы развития отрасли. Машиностроительный комплекс. Специализация.
Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК.
Отраслевые особенности военно-промышленного комплекса. Химическая
промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы
развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная
сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура.
Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных
сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное
(географическое) разделение труда. Хозяйство своей местности. Особенности
ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства
своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей
местности.
Девятый класс
Регионы России. Природно-территориальные комплексы (ПТК):
природные,
природно-антропогенные
и
антропогенные.
Природное
районирование территории России. Природные зоны России. Зона арктических
пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и
широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.
Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших
по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа;
благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение территории;
разнообразие внутренних вод и ландшафтов). Север Русской равнины (пологая
равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь
портовых городов; полярные ночь и день; особенности расселения населения (к
речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах,
транспортные пути, рыбные ресурсы). Центр Русской равнины (всхолмленная
равнина с возвышенностями; центр Русского государства, особенности ГП: на
водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского
морей). Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование
которых повлияли и природные факторы (вскормленность рельефа,
легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка
лесов, распашка лугов); богатство почвенными (черноземы) и минеральными
(железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей). Южные
моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.
Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности

240

природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата;
природные отличия территории полуострова; уникальность природы). Кавказ
(предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны;
особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность;
природные отличия территории; уникальность природы Черноморского
побережья). Урал (особенности географического положения; район древнего
горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость климата на
севере и влияние континентальности на юге; высотная поясность и широтная
зональность). Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с
севера на юг). Обобщение знаний по особенностям природы европейской части
России. Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности
природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь. Западная Сибирь
(крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа; зависимость
размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и
влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по
площади, изменения в составе природных зон, сравнение состава природных зон
с Русской равниной). Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы
рационального использования и экологические проблемы. Средняя Сибирь
(сложность и многообразие геологического строения, развитие физикогеографических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и
многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя
мерзлота, характер полезных ископаемых и формирование природных
комплексов). Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа
(котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности;
суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на
природу; особенности природы). Горы Южной Сибири (географическое
положение, контрастный горный рельеф, континентальный климат и их влияние
на особенности формирования природы района). Алтай, Саяны, Прибайкалье,
Забайкалье (особенности положения, геологическое строение и история
развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв, особенности
природы). Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы.
Образование котловины. Байкал – как объект Всемирного природного наследия
(уникальность, современные экологические проблемы и пути решения). Дальний
Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и
межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и
муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и
тундровых, горно-лесных и гольцовых ландшафтов). Чукотка, Приамурье,
Приморье (географическое положение, история исследования, особенности
природы). Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение,
история исследования, особенности природы).
Районы России. Европейская часть России. Центральная Россия:
особенности формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал,

241

особенности населения, географический фактор в расселении, народные
промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство
Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших
отраслей хозяйства. Города Центрального района. Древние города,
промышленные и научные центры. Функциональное значение городов. Москва –
столица Российской Федерации. Центрально-Черноземный район: особенности
ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства. Волго-Вятский район: особенности
ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства. Северо-Западный район: особенности
ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население, древние города района и
характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация
района.
География
важнейших
отраслей
хозяйства.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География
важнейших отраслей хозяйства. Моря Атлантического океана, омывающие
Россию: транспортное значение, ресурсы. Европейский Север: история освоения,
особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших отраслей хозяйства. Поволжье: особенности ЭГП,
природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства. Крым: особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное
хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация.
География важнейших отраслей хозяйства. Северный Кавказ: особенности ЭГП,
природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.
Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация. География важнейших отраслей хозяйства. Южные моря России:
транспортное значение, ресурсы. Уральский район: особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства.
Азиатская часть России. Западная Сибирь: особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших отраслей хозяйства. Моря Северного Ледовитого
океана: транспортное значение, ресурсы. Восточная Сибирь: особенности ЭГП,
природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и

242

характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства. Моря Тихого
океана: транспортное значение, ресурсы. Дальний Восток: формирование
территории, этапы и проблемы освоения, особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории
Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География
важнейших отраслей хозяйства.
Россия в современном мире. Россия в современном мире (место России в
мире по уровню экономического развития, участие в экономических и
политических организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные
внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и
импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.
Математика
Пятый класс
Натуральный ряд чисел и его свойства. Натуральное число, множество
натуральных чисел и его свойства, изображение натуральных чисел точками на
числовой прямой. Использование свойств натуральных чисел при решении
задач.
Запись и чтение натуральных чисел. Различие между цифрой и числом.
Позиционная запись натурального числа, поместное значение цифры, разряды и
классы, соотношение между двумя соседними разрядными единицами, чтение и
запись натуральных чисел.
Округление натуральных чисел. Необходимость округления. Правило
округления натуральных чисел.
Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0. Понятие о
сравнении чисел, сравнение натуральных чисел друг с другом и с нулём,
математическая запись сравнений, способы сравнения чисел.
Действия с натуральными числами. Сложение и вычитание, компоненты
сложения и вычитания, связь между ними, нахождение суммы и разности,
изменение суммы и разности при изменении компонентов сложения и
вычитания.
Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь между ними,
умножение и сложение в столбик, деление уголком, проверка результата с
помощью прикидки и обратного действия. Переместительный и сочетательный
законы сложения и умножения, распределительный закон умножения
относительно сложения.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых, порядок выполнения действий в выражениях,
содержащих степень, вычисление значений выражений, содержащих степень.
Числовые выражения. Числовое выражение и его значение, порядок
выполнения действий.

243

Деление с остатком. Деление с остатком на множестве натуральных чисел,
свойства деления с остатком. Практические задачи на деление с остатком.
Свойства и признаки делимости. Свойство делимости суммы (разности)
на число. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Решение практических задач с
применением признаков делимости.
Разложение числа на простые множители. Простые и составные числа,
решето Эратосфена. Разложение натурального числа на множители, разложение
на простые множители. Количество делителей числа, алгоритм разложения
числа на простые множители, основная теорема арифметики.
Алгебраические выражения. Использование букв для обозначения чисел,
вычисление значения алгебраического выражения, применение алгебраических
выражений для записи свойств арифметических действий, преобразование
алгебраических выражений.
Делители и кратные. Делитель и его свойства, общий делитель двух более
чисел, наибольший общий делитель, взаимно простые числа, нахождение
наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства, общее кратное двух и
более чисел, наименьшее общее кратное, способы нахождения наименьшего
общего кратного.
Обыкновенные дроби. Доля, часть, дробное число, дробь. Дробное число
как результат деления. Правильные и неправильные дроби, смешанная дробь
(смешанное число). Запись натурального числа в виде дроби с заданным
знаменателем, преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и
наоборот. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных
дробей. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Умножение и деление
обыкновенных дробей. Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами. Способы рационализации
вычислений и их применение при выполнении действий.
Среднее арифметическое чисел. Среднее арифметическое двух чисел.
Изображение среднего арифметического двух чисел на числовой прямой.
Решение практических задач с применением среднего арифметического. Среднее
арифметическое нескольких чисел.
Диаграммы. Столбчатые диаграммы. Извлечение информации из
диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным.
Решение текстовых задач. Единицы измерений: длины, площади,
объёма, массы, времени, скорости. Зависимости между единицами измерения
каждой величины. Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние;
производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
Задачи на все арифметические действия. Решение текстовых задач
арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других
средств представления данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки. Решение несложных задач на
движение в противоположных направлениях, в одном направлении, движение по

244

реке по течению и против течения. Решение задач на совместную работу.
Применение дробей при решении задач.
Задачи на части, доли, проценты. Решение задач на нахождение части
числа и числа по его части.
Логические задачи. Решение несложных логических задач. Решение
логических задач с помощью графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический, перебор
вариантов.
Наглядная геометрия. Фигуры в окружающем мире. Наглядные
представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат.
Треугольник, виды треугольников. Правильные многоугольники. Изображение
основных геометрических фигур. Длина отрезка, ломаной. Единицы измерения
длины. Построение отрезка заданной длины. Виды углов. Градусная мера угла.
Измерение и построение углов с помощью транспортира.Периметр
многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади.
Площадь прямоугольника, квадрата. Приближенное измерение площади фигур
на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры. Решение практических задач с
применением простейших свойств фигур.
История математики. Появление цифр, букв, иероглифов в процессе счёта
и распределения продуктов на Древнем Ближнем Востоке. Связь с
Неолитической революцией. Рождение шестидесятеричной системы счисления.
Появление десятичной записи чисел.Рождение и развитие арифметики
натуральных чисел. НОК, НОД, простые числа. Решето Эратосфена. Дроби в
Вавилоне, Египте, Риме. Старинные системы мер. Л. Магницкий.
Шестой класс
Обыкновенные дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и
вычитание обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со смешанными дробями. Арифметические действия
с дробными числами. Способы рационализации вычислений и их применение
при выполнении действий.
Десятичные дроби. Целая и дробная части десятичной дроби.
Преобразование десятичных дробей в обыкновенные. Сравнение десятичных
дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Округление десятичных
дробей. Умножение и деление десятичных дробей. Преобразование
обыкновенных дробей в десятичные дроби. Конечные и бесконечные
десятичные дроби.
Отношение двух чисел. Масштаб на плане и карте. Пропорции. Свойства
пропорций, применение пропорций и отношений при решении задач.
Среднее арифметическое чисел. Среднее арифметическое двух чисел.
Изображение среднего арифметического двух чисел на числовой прямой.

245

Решение практических задач с применением среднего арифметического. Среднее
арифметическое нескольких чисел.
Проценты. Понятие процента. Вычисление процентов от числа и числа по
известному проценту, выражение отношения в процентах. Решение несложных
практических задач с процентами.
Диаграммы. Столбчатые и круговые диаграммы. Извлечение информации
из диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным.
Рациональные числа. Положительные и отрицательные числа.
Изображение чисел на числовой (координатной) прямой. Сравнение чисел.
Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа. Действия с
положительными и отрицательными числами. Множество целых чисел. Понятие
о рациональном числе. Первичное представление о множестве рациональных
чисел. Действия с рациональными числами.
Решение текстовых задач. Единицы измерений: длины, площади,
объёма, массы, времени, скорости. Зависимости между единицами измерения
каждой величины. Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние;
производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
Задачи на все арифметические действия. Решение текстовых задач
арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других
средств представления данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки. Решение несложных задач на
движение в противоположных направлениях, в одном направлении, движение по
реке по течению и против течения. Решение задач на совместную работу.
Применение дробей при решении задач.
Задачи на части, доли, проценты. Решение задач на нахождение части
числа и числа по его части. Решение задач на проценты и доли. Применение
пропорций при решении задач.
Логические задачи. Решение несложных логических задач. Решение
логических задач с помощью графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический, перебор
вариантов.
Наглядная геометрия. Фигуры в окружающем мире. Наглядные
представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат.
Треугольник, виды треугольников. Правильные многоугольники. Изображение
основных геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух
окружностей, прямой и окружности. Длина отрезка, ломаной. Единицы
измерения длины. Построение отрезка заданной длины. Виды углов. Градусная
мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.Периметр
многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади.
Площадь прямоугольника, квадрата. Приближенное измерение площади фигур
на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры.Наглядные представления о

246

пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера,
конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений.
Многогранники.
Правильные
многогранники.
Примеры
разверток
многогранников, цилиндра и конуса. Понятие объема; единицы объема. Объем
прямоугольного параллелепипеда, куба.Понятие о равенстве фигур.
Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных
фигур.Решение практических задач с применением простейших свойств фигур.
История математики. Появление цифр, букв, иероглифов в процессе счёта
и распределения продуктов на Древнем Ближнем Востоке. Связь с
Неолитической революцией. Рождение шестидесятеричной системы счисления.
Появление нуля и отрицательных чисел в математике древности. Роль Диофанта.
Почему?Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей.
Старинные системы мер. Десятичные дроби и метрическая система мер. Л.
Магницкий.
Алгебра
Седьмой класс
Сравнение
рациональных чисел.
Арифметические
действия с
рациональными числами. Степень с натуральным показателем. Проценты.
Нахождение процента от величины, величины по ее проценту. Статистические
характеристики набора данных: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах.
Зависимости между величинами. Представление зависимости между
величинами в виде формул. Пропорциональная и обратно пропорциональная
зависимости. Пропорция. Решение текстовых задач с помощью пропорций.
Пропорциональное деление.
Буквенные
выражения
(выражения
с
переменными).
Законы
арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.
Преобразование буквенных выражений на основе свойств арифметических
действий. Раскрытие скобок. Приведение подобных слагаемых
Алгебраический способ решения задач. Уравнение с одной переменной.
Корень уравнения. Решение уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим
способом.
Координатная прямая. Изображение чисел точками координатной прямой.
Числовые промежутки. Расстояние между точками координатной прямой.
Декартовы координаты на плоскости. Графики. Свойства функций, их отображение
на графике. Примеры графиков зависимостей, отражающих реальные процессы.
Свойства степени с натуральным показателем. Решение комбинаторных
задач перебором вариантов. Комбинаторное правило умножения. Перестановки и
факториал.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и
квадрат разности. Решение текстовых задач алгебраическим способом.

247

Вынесение общего множителя за скобки. Разложение многочленов на
множители. Формула разности квадратов. Формулы разности и суммы кубов.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Понятие о случайном опыте и случайном событии. Частота случайного
события. Статистический подход к понятию вероятности. Вероятности
противоположных событий.
Восьмой класс
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби.
Сокращение дробей. Сложение, вычитание, умножение и деление
алгебраических дробей. Степень с целым показателем и ее свойства. Выделение
множителя, степени десяти, в записи числа.
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе.
Свойства арифметического квадратного корня и их применение к
преобразованию выражений. График зависимости у =.
Квадратное уравнение. Формулы корней квадратного уравнения, Решение
текстовых задач составлением квадратных уравнений, Теорема Виета.
Разложение на множители квадратного трехчлена,
Уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными и
его график. Система уравнений; решение систем двух линейных уравнений с двумя
переменными, графическая интерпретация. Решение текстовых задач составлением
систем уравнений.
Функция. Область определения и область значений функции, График функции.
Возрастание и убывание функции, сохранение знака на промежутке, нули функции.
Функции у=kx, у= kx +l, у= и их графики. Примеры графических зависимостей,
отражающих реальные процессы.
Статистические характеристики ряда данных, медиана, среднее арифметическое,
размах. Таблица частот. Вероятность равновозможных событий. Классическая формула
вычисления вероятности события и условия ее применения.
Девятый класс
Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Числовые
неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических
неравенств. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Функция у = ах2 + bх + с и ее график. Свойства квадратичной функции:
возрастание и убывание, сохранение знака на промежутке, наибольшее
(наименьшее) значение. Решение неравенств второй степени с одной
переменной.
Рациональные выражения. Допустимые значения переменных,
входящих в алгебраические выражения. Тождество, доказательство тождеств.
Решение целых и дробных уравнений с одной переменной. Примеры решения
нелинейных систем уравнений с двумя переменными. Решение текстовых
задач. Графическая интерпретация решения уравнений и систем уравнений.

248

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n– го члена и
суммы n первых членов арифметической и геометрической прогрессий.
Статистические исследования. Генеральная совокупность и выборка.
Ранжирование данных. Полигон частот. Интервальный ряд. Гистограмма.
Геометрия
Седьмой класс
Начальные понятия планиметрии. Геометрические фигуры. Понятие о
равенстве фигур. Отрезок. Равенство отрезков. Длина отрезка и ее свойства.
Угол. Равенство углов. Величина угла и ее свойства. Смежные и вертикальные
углы и их свойства. Перпендикулярные прямые.
Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к
прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный
треугольник и его свойства. Основные задачи на построение с помощью циркуля
и линейки.
Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых.
Свойства параллельных прямых.
Сумма углов треугольника. Соотношения между сторонами и углами
треугольника. Неравенство треугольника. Некоторые свойства прямоугольных
треугольников. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Расстояние
от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Задачи на
построение.
Восьмой класс
Многоугольник,
выпуклый
многоугольник,
четырехугольник.
Параллелограмм, его свойства и признаки. Трапеция. Прямоугольник, ромб,
квадрат, их свойства. Осевая и центральная симметрии.
Понятие
площади
многоугольника.
Площади
прямоугольника,
параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.
Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение
подобия к доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус и тангенс
острого угла прямоугольного треугольника.
Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к
окружности, ее свойство и признак. Центральные и вписанные углы. Четыре
замечательные точки треугольника. Вписанная и описанная окружности.
Девятый класс
Векторы Метод координат. Понятие вектора. Длина (модуль) вектора.
Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на
число. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты
вектора. Простейшие задачи в координатах. Уравнения окружности и прямой.
Угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Применение
векторов и координат при решении задач.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное
произведение векторов. Синус, косинус, тангенс угла. Теоремы синусов и

249

косинусов. Решение треугольников. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов и его применение в геометрических задачах.
Длина окружности и площадь круга. Правильные многоугольники Сумма
углов выпуклого многоугольника. Окружности, описанная около правильного
многоугольника и вписанная в него. Построение правильных многоугольников.
Длина окружности, длина дуги. Площадь круга, площадь сектора. Формулы,
выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними,
через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона. Площадь
четырехугольника.
Геометрические преобразования (Движения). Примеры движений фигур.
Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и
центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур.
Об аксиомах планиметрии.
Информатика
При реализации программы учебного предмета «Информатика» у
учащихся формируется информационная и алгоритмическая культура; умение
формализации и структурирования информации, учащиеся овладевают
способами представления данных в соответствии с поставленной задачей таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных; у учащихся формируется
представление о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; представление об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель - и их свойствах; развивается алгоритмическое мышление,
необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе;
формируются представления о том, как понятия и конструкции информатики
применяются в реальном мире, о роли информационных технологий и
роботизированных устройств в жизни людей, промышленности и научных
исследованиях; вырабатываются навык и умение безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет,
умение соблюдать нормы информационной этики и права.
Седьмой класс
Введение. Информация – одно из основных обобщающих понятий
современной науки. Компьютер – универсальное устройство обработки данных.
Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя
энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные
характеристики.Программное обеспечение компьютера. Носители информации,
используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об
объемах данных и скоростях доступа, характерных для различных видов
носителей.История и тенденции развития компьютеров, улучшение
характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры. Техника безопасности и
правила работы на компьютере.

250

Использование программных систем и сервисов. Файловая система.
Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные
операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование,
перемещение, удаление. Типы файлов. Характерные размеры файлов различных
типов (страница печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин»,
минутный видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических
наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании
сложных физических процессов и др.). Архивирование и разархивирование.
Файловый менеджер.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов.Текстовые
документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц,
колонтитулов, ссылок и др.Проверка правописания, словари. Инструменты ввода
текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной
речи. Компьютерный перевод. Подготовка компьютерных презентаций.
Включение в презентацию аудиовизуальных объектов. Знакомство с
графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов:
изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости
и контрастности. Ввод изображений с использованием различных цифровых
устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т.
д.).
Работа
в
информационном
пространстве.
Информационнокоммуникационные технологии. Компьютерные сети. Интернет. Адресация в
сети Интернет. Доменная система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Виды
деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба; справочные
службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления
программного обеспечения и др. Компьютерные вирусы и другие вредоносные
программы; защита от них. Приемы, повышающие безопасность работы в сети
Интернет. Методы индивидуального и коллективного размещения новой
информации в сети Интернет. Взаимодействие на основе компьютерных сетей:
электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.
Восьмой класс
Информация и информационные процессы. Различные аспекты слова
«информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны
автоматизированной системой, и информация как сведения, предназначенные
для восприятия человеком. Примеры данных: тексты, числа. Дискретность
данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и

251

процессов с помощью дискретных данных. Информационные процессы –
процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Математические основы информатики. Тексты и кодирование. Символ.
Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная последовательность
символов данного алфавита. Количество различных текстов данной длины в
данном алфавите. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Кодирование символов
одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица,
декодирование. Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как
текстов в двоичном алфавите. Двоичные коды с фиксированной длиной
кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры двоичных
кодов с разрядностью 8, 16, 32. Единицы измерения длины двоичных текстов:
бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся в сообщении.
Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода. Код ASCII.
Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Unicode.
Дискретизация. Измерение и дискретизация. Общее представление о
цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK. Модели HSB и
CMY. Глубина кодирования. Знакомство с растровой и векторной графикой.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
изображений и звуковых файлов. Системы счисления. Позиционные и
непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел в
позиционных системах счисления. Основание системы счисления. Алфавит
(множество цифр) системы счисления. Количество цифр, используемых в
системе счисления с заданным основанием. Краткая и развернутая формы записи
чисел в позиционных системах счисления. Двоичная система счисления, запись
целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод натуральных чисел из десятичной
системы счисления в двоичную и из двоичной в десятичную. Восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных чисел из
десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.
Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и
шестнадцатеричную и обратно.
Использование программных систем и сервисов. Электронные
(динамические) таблицы. Электронные (динамические) таблицы. Формулы с
использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации;
преобразование формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и
упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.
Базы данных. Поиск информации. Базы данных. Таблица как
представление отношения. Поиск данных в готовой базе.Поиск информации в
сети Интернет. Средства и методика поиска информации. Построение запросов;

252

браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари. Компьютерные карты и
другие справочные системы.
Алгоритмы и элементы программирования. Исполнители и алгоритмы.
Управление исполнителями. Исполнители. Состояния, возможные обстановки и
система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ
исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное
управление исполнителем. Алгоритм как план управления исполнителем
(исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) –
формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на
конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство,
способное управлять по заранее составленной программе исполнителями,
выполняющими команды. Программное управление исполнителем. Словесное
описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие
словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом
языке. Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им
исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий сигналы от
цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий
реальными (в том числе движущимися) устройствами.
9 класс
Работа
в
информационном
пространстве.
Информационнокоммуникационные технологии. Гигиенические, эргономические и технические
условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические
аспекты их использования. Личная информация, средства ее защиты.
Организация личного информационного пространства. Основные этапы и
тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере информатики и ИКТ.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики.
Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества
вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите. Множество.
Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или
трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и
дополнения. Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы
Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения.
Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»
(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила
записи логических выражений. Приоритеты логических операций. Таблицы
истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.
Логические
операции
следования
(импликация)
и
равносильности
(эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры логики.
Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики.
Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая
(электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.

253

Списки, графы, деревья. Список. Первый элемент, последний элемент,
предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена
элемента. Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути.
Матрица смежности графа (с длинами ребер). Дерево. Корень, лист, вершина
(узел). Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота
дерева. Математическое моделирование. Понятие математической модели.
Задачи,
решаемые
с
помощью
математического
(компьютерного)
моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от
словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при
работе с математическими моделями. Компьютерные эксперименты. Примеры
использования математических (компьютерных) моделей при решении научнотехнических задач. Представление о цикле моделирования: построение
математической модели, ее программная реализация, проверка на простых
примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели.
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть
зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.
Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания).
Простые и составные условия. Запись составных условий. Конструкция
«повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с
переменной цикла. Проверка условия выполнения цикла до начала выполнения
тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла.
Инвариант цикла. Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке
программирования.
Разработка
алгоритмов
и
программ.
Оператор
присваивания.Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы
переменных: целые, вещественные. Табличные величины (массивы).
Одномерные массивы. Двумерные массивы. Примеры задач обработки данных:
нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех
данных чисел; нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;
заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода
чисел; нахождение суммы элементов данной конечной числовой
последовательности или массива; нахождение минимального (максимального)
элемента массива. Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации
этих алгоритмов в выбранной среде программирования. Составление алгоритмов
и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.
Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе,
выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном
алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы

254

программирования, тестирование. Простейшие приемы диалоговой отладки
программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод). Знакомство с документированием программ.
Анализ алгоритмов.Сложность вычисления: количество выполненных операций,
размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных.
Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке
небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих
обработку большого объема данных. Определение возможных результатов
работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение
возможных входных данных, приводящих к данному результату. Примеры
описания объектов и процессов спомощью набора числовых характеристик, а
также зависимостей между этими характеристиками, выражаемыми с помощью
формул.
Физика
Седьмой класс
Введение. Физика — наука о природе. Физические явления. Физические
свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические
величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры.
Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность
измерений. Физика и техника.
Первоначальные сведения о строении вещества. Строение вещества.
Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов
и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых
телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества.
Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов,
жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.
Взаимодействия тел. Механическое движение. Траектория. Путь.
Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и
модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел.
Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества.
Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Давление твердых тел, жидкостей и газов. Давление. Давление твердых
тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярнокинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон
Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения
атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос.
Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.
Работа и мощность. Энергия. Механическая работа. Мощность. Простые
механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило»
механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия.
Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.
Восьмой класс

255

Тепловые явления.Строение вещества. Молекулы. Атомы. Тепловое
движение атомов и молекул. Броуновское движение. Тепловое движение.
Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со
средней скоростью теплового хаотического движения частиц.Внутренняя
энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии
тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в
тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи.Испарение и
конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость
температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация. Удельная
теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания топлива.
Расчет количества теплоты при теплообмене.Принцип работы тепловых
двигателей. Паровая турбина.
Электрические и магнитные явления. Электризация тел. Электрический
заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие электрических зарядов.
Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие
электрического поля на электрические заряды. Проводники и диэлектрики
полупроводники. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока.
Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое
сопротивление. Электрические цепи. Закон Ома для участка электрической цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность
электрического тока. Закон Джоуля - Ленца. Носители электрических зарядов в
металлах, электролитах, газах. Полупроводниковые приборы. Магнитное поле.
Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит.
Демонстрации: электризация тел, два рода электрического заряда, устройство и
принцип действия электроскопа, проводники и изоляторы, электризация через
влияние, перенос электрического заряда с одного тела на другое, закон
сохранения электрического заряда, источники постоянного тока, составление
электрической цепи, электрический ток в электролитах.
Световые явления. Прямолинейное распространение света. Отражение и
преломление света. Закон отражение света. Закон преломление света. Плоское
зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как
оптическая система. Оптические приборы.
Девятый класс
Механика. Механическое движение. Относительность движения. Система
отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость
равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния,
времени и скорости. Графики зависимости пути и скорости от времени.
Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное
движение. Свободное падение тел. Равномерное движение по окружности.
Период и частота обращения. Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса
тела. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложение сил. Равнодействующая

256

сила. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Сила тяжести. Закон
всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Сила упругости. Закон
Гука. Сила трения. Момент силы. Условие равновесия тел. Центр тяжести тела.
Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа.
Мощность. Механическая энергия, потенциальная энергия, кинетическая
энергия. Закон сохранения механической энергии. Механические колебания.
Период, частота и амплитуда колебаний. Механические волны. Длина волны.
Звук.
Электромагнитные колебания и волны. Электромагнитная индукция.
Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция. Электрогенератор.
Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на
расстояние.
Колебательный
контур.
Электромагнитные
колебания.
Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения
электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения. Свет —
электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных
излучений на живые организмы.
Квантовые явления. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома.
Линейчатые оптические спектры. Состав атомного ядра. Ядерное и массовое
число. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-,
бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных
излучений. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца
и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на
живые организмы.
Элементы астрономии. Состав, строение и происхождение Солнечной
системы. Большие планеты Солнечной системы. Малые тела Солнечной
системы. Строение, изучения и эволюция Солнце и звезд. Строение и эволюция
Вселенной.
Биология
Пятый класс
Бактерии, грибы, растения. Введение. Биология — наука о живой природе.
Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и
животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со
средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и
их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её
охрана.
Клеточное строение организмов Устройство увеличительных приборов
(лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро,
вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку
(дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
«Микропрепараты
различных
растительных
тканей».
Лабораторные работы по темам: «Устройство лупы и светового микроскопа.

257

Правила работы с ними», «Приготовление препарата кожицы чешуи лука,
рассматривание его под микроскопом».
Царство Бактерии. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение
бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие
бактерий, их распространение в природе.
Царство Грибы. Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и
жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила
сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами.
Дрожжи, плесневые грибы. Грибы- паразиты. Роль грибов в природе и жизни
человека. Демонстрации «Муляжи плодовых тел шляпочных грибов».
Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья). Лабораторные
работы «Строение плесневого гриба мукора и дрожжей».
Царство Растения. Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы
изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие
растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда
обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники,
их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни
человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их
значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда
обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение
и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в
природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и
многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрации «Гербарные экземпляры растений», «Отпечатки ископаемых
растений». Лабораторные работы «Строение мха (на местных видах), «Строение
хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)», «Строение цветкового
растения».
Шестой класс
Биология. Многообразие покрытосеменных растений.
Строение и многообразие покрытосеменных растений. Строение семян
однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем.
Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост
и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа.
Видоизменения
листьев.
Строение
стебля.
Многообразие
стеблей.
Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их
классификация. Распространение плодов и семян.
Жизнь растений. Основные процессы жизнедеятельности (питание,
дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и

258

воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды.
Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание
семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений.
Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное)
размножение покрытосеменных растений. Лабораторные работы «Поглощение
воды корнем», «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине»,
«Вегетативное размножение комнатных растений», «Определение возраста
деревьев по спилу».
Регуляция жизнедеятельности организмов. Раздражимость – свойство
живых организмов. Биологические вещества – гормоны. Общее представление о
нервной системе. Нейрон. Рефлекс. Нейрогуморальная регуляция. Поведение,
двигательная активность у растений. Виды поведения животных. Движение
организмов. Организм – единое целое.
Седьмой класс
Многообразие организмов, их классификация. Систематика - наука о
многообразии и классификации организмов. Вид — исходная единица
систематики.
Классификация
живых
организмов.
Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств
живой природы.
Бактерии. Грибы. Лишайники. Бактерии - доядерные организмы.
Особенности строения и жизнедеятельности. Разнообразие бактерий, их
распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Грибы - царство живой природы. Многообразие грибов, их роль в жизни
человека. Грибы - паразиты растений, животных, человека. Лишайники
комплексные симбиотические организмы. Роль в природе, использование
человеком.Демонстрации:натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня,
спорынья, лишайники), муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Практическая
работа «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».
Многообразие растительного мира. Водоросли - наиболее древние низшие
растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Строение,
жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, использование в
практической деятельности и охрана. Риниофиты - первые наземные высшие
растения. Появление тканей. Ткани растений. Мхи, строение и
жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение.
Средообразующее значение мхов. Папоротники, строение и жизнедеятельность.
Многообразие папоротников, их роль в природе. Средообразующее значение
папоротников. Использование и охрана папоротников. Семенные растения.
Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Многообразие
голосеменных. Хвойный лес как природное сообщество. Роль голосеменных в
природе, их использование. Покрытосеменные растения, особенности их
строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие покрытосеменных, их
классификация. Класс Двудольные, важнейшие семейства класса (с учетом

259

природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие семейства класса.
Многообразие растений, выращиваемых человеком. Демонстрации: живые и
гербарные экземпляры растений разных отделов, классов и семейств
покрытосеменных; микропрепараты тканей растений; культурные растения
региона; приспособленность растений к жизни в разных средах обитания.
Лабораторные работы «Изучение внешнего строения водорослей», «Изучение
внешнего строения мхов (на местных видах)», «Изучение внешнего строения
папоротника (хвоща)», «Изучение строения и многообразия голосеменных
растений», «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений»,
«Изучение строения семян однодольных и двудольных растений», «Изучение
видоизмененных побегов (луковица, корневище, клубень)», «Выявление
признаков семейства по внешнему строению растений.
Многообразие животного мира. Общие сведения о животном мире.
Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика
животных. Охрана животного мира. Одноклеточные животные. Особенности
строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические
одноклеточные.
Меры
предупреждения
заболеваний,
вызываемых
одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов организма животного,
их
взаимосвязь.
Кишечнополостные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
кишечнополостных.
Рефлекс.
Многообразие
кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека. Черви. Особенности
строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей. Паразитические
черви. Меры предупреждения заражения паразитическими червями. Роль червей
в природе и жизни человека. Моллюски. Особенности строения и
жизнедеятельности моллюсков. Многообразие моллюсков. Промысловое
значение моллюсков. Роль моллюсков в природе и жизни человека.
Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих.
Многообразие членистоногих. Инстинкты. Членистоногие - возбудители и
переносчики возбудителей болезней человека и животных, вредители
сельскохозяйственных растений. Меры предупреждения заболеваний.
Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их
практическое значение и охрана. Хордовые. Общая характеристика. Рыбы.
Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб.
Рыболовство и рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана
рыб. Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и
жизнедеятельности,
многообразие
земноводных
и
пресмыкающихся.
Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в
природе, практическое значение и охрана земноводных и пресмыкающихся.
Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие
птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц. Роль в природе,

260

практическое значение, охрана птиц. Млекопитающие. Особенности строения и
процессов жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о
потомстве. Животноводство. Породы млекопитающих. Роль в природе,
практическое значение и охрана млекопитающих. Демонстрации: таблицы,
атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных; микропрепараты
одноклеточных животных, гидры, ланцетника; образцы кораллов; влажные
препараты медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные
моллюски; коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки,
ящерицы, птиц, млекопитающих; модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.
Лабораторные работы «Изучение многообразия одноклеточных животных»,
«Изучение строения клеток и тканей многоклеточных животных», «Изучение
многообразия кишечнополостных, внешнего строения пресноводной гидры»,
«Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его
передвижением и реакциями на раздражения», «Изучение плоских и круглых
червей по влажным препаратам», «Изучение внешнего строения моллюсков по
влажным препаратам», «Изучение внешнего строения и многообразия
членистоногих по коллекциям», «Изучение коллекций насекомых - вредителей
сада и огорода», «Изучение внешнего строения птиц, особенностей перьевого
покрова», «Изучение внешнего строения млекопитающих»,
Эволюция растений и животных, их охрана.
Этапы эволюции
органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до
покрытосеменных. Этапы развития беспозвоночных и позвоночных животных.
Демонстрации: отпечатки растений и животных, палеонтологические
доказательства эволюции.
Экосистемы. Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес,
парк, сад). Факторы среды и их влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки
энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и их приспособленность друг к
другу. Охрана экосистем. Демонстрации: структура экосистемы (динамическая
модель); пищевые цепи; типы взаимодействия разных видов в экосистеме
(симбиоз, паразитизм, хищничество); растения и животные разных
экологических групп.
Восьмой класс
Человек и его здоровье. Человек и окружающая среда. Природная и
социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Общие
сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира.
Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека:
клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система человека. Профилактика
травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для
формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах
ОДС.Транспорт веществ. Внутренняя среда человека, значение её постоянства.
Кровеносная и лимфатическая система. Кровь. Группы крови. Лимфа.

261

Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции.
Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца.
Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при
кровотечениях. Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания.
Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания.
Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой
помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные
заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.Питание.
Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной
системы и их профилактика.Обмен веществ и превращение энергии в организме.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных веществ,
белков, углеводов, жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим
питания. Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.
Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания
мочевыделительной системы и их предупреждение. Размножение и развитие.
Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции,
передаваемые половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция, её
профилактика.
Наследственные
заболевания.
Медико-биологическое
консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность.
Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя,
наркотиков. Роды. Развитие после рождения. Органы чувств. Строение и
функции органов зрения, слуха. Нарушения зрения, слуха, их предупреждение.
Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная
система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны,
механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и
эндокринной систем и их предупреждение. Поведение и психика человека.
Безусловные и условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь.
Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер.
Особенности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и
воспитания в развитии поведения и психики человека. Здоровый образ жизни.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.
Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска:
стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные
привычки, их влияние на состояние здоровья. Лабораторные работы«Изучение
микроскопического строения тканей организма человека», «Изучение
микроскопического строения кости», «Изучение внешнего вида отдельных
костей скелета человека», «Влияние статической и динамической работы на
утомление мышц», «Микроскопическое строение крови человека», «Подсчёт

262

пульса в разных условиях и измерение артериального давления», «Измерение
обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха», «Измерение жизненной
ёмкости лёгких», «Изучение действия ферментов желудочного сока на белки»,
«Оценка объема кратковременной памяти с помощь теста».
Девятый класс
Общие биологические закономерности. Отличительные признаки живых
организмов. Особенности химического состава живых организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли.
Хромосомы. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ,
удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
Лабораторные работы «Строение эукариотических клеток у растений, животных,
грибов и прокариотических клеток у бактерий»,
Рост, развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое
размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и
изменчивость организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая
единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции.
Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов,
приспособленность видов к среде обитания. Взаимосвязи организмов и
окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации.
Влияние экологических факторов на организм. Экосистемная организация
живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме.
Круговорот веществ и превращение энергии. Биосфера - глобальная экосистема.
В.И.Вернадский- основоположник учения о биосфере. Границы биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.
Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Лабораторные и практические работы «Изучение клеток и тканей растений и
животных на готовых препаратах и их описание», «Выявление изменчивости
организмов», «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на
конкретных примерах)». Лабораторные работы «Описание фенотипов
растений», «Изучение модификационной изменчивости и построение
вариационной кривой», «Изучение приспособлений организмов к определенной
среде обитания», «Строение растений в связи с условиями жизни», «Описание
экологической ниши организмов».
Химия
Восьмой класс

263

Основные
понятия
химии
(уровень
атомно-молекулярных
представлений). Предмет химии. Химия как часть естествознания. Вещества и
их свойства. Чистые вещества и смеси. Методы познания в химии:
наблюдение, эксперимент. Приемы безопасно работы с оборудованием и
веществами. Строение пламени. Чистые вещества и смеси. Способы очистки
веществ: отстаивание, фильтрование, выпаривание, кристаллизация,
дистилляция. Физические и химические явления. Химические реакции.
Признаки химических реакций и условия возникновения и течения химических
реакций.
Атомы, молекулы и ионы. Вещества молекулярного и немолекулярного
строения. Кристаллические и аморфные вещества. Кристаллические решетки:
ионная, атомная и молекулярная. Простые и сложные вещества. Химический
элемент. Металлы и неметаллы. Атомная единица массы. Относительная
атомная масса. Язык химии. Знаки химических элементов. Закон постоянства
состава вещества. Химические формулы. Относительная молекулярная масса.
Качественный и количественный состав вещества. Вычисления по химическим
формулам. Массовая доля химического элемента в сложном веществе.
Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по
формулам бинарных соединений. Составление химических формул бинарных
соединений по валентности. Атомно-молекулярное учение. Закон сохранения
массы веществ. Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова. Химические
уравнения. Типы химических реакций.
Кислород. Нахождение в природе. Получение кислорода в лаборатории и
промышленности. Физические и химические свойства кислорода. Горение.
Оксиды. Применение кислорода. Круговорот кислорода в природе. Озон,
аллотропия кислорода. Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от
загрязнений. Водород. Нахождение в природе. Получение водорода в
лаборатории и промышленности. Физические и химические свойства водорода.
Водород – восстановитель. Меры безопасности при работе с водородом.
Применение водорода. Вода. Методы определения состава воды – анализ и
синтез. Физические свойства воды. Вода в природе и способы ее очистки.
Аэрация воды. Химические свойства воды. Применение воды. Вода –
растворитель. Растворимость веществ в воде. Массовая доля растворенного
вещества. Количественные отношения в химии. Количество вещества. Моль.
Молярная масса. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная
плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях.
Важнейшие классы неорганических соединений. Оксиды: состав,
классификация. Основные и кислотные оксиды. Номенклатура оксидов.
Физические и химические свойства, получение и применение оксидов.
Гидроксиды. Классификация гидроксидов. Основания. Состав. Щелочи и
нерастворимые основания. Номенклатура. Физические и химические свойства
оснований. Реакция нейтрализации. Получение и применение оснований.

264

Амфотерные оксиды и гидроксиды. Кислоты. Состав. Классификация.
Номенклатура. Физические и химические свойства кислот. Вытеснительный
ряд металлов. Соли. Состав. Классификация. Номенклатура. Физические
свойства солей. Растворимость солей в воде. Химические свойства солей.
Способы получения солей. Применение солей. Генетическая связь между
основными классами неорганических соединений.
Демонстрации. Ознакомление с образцами простых и сложных веществ.
Способы очистки веществ: кристаллизация, дистилляция, хроматография.
Опыты, подтверждающие закон сохранения массы веществ. Получение и
собирание кислорода методом вытеснения воздуха и воды. Определение
состава воздуха. Коллекция нефти, каменного угля и продуктов их
переработки. Получение водорода в аппарате Кипа, проверка водорода на
чистоту, горение водорода, собирание водорода методом вытеснения воздуха и
воды. Анализ воды. Синтез воды. Знакомство с образцами оксидов, кислот,
оснований и солей. Нейтрализация щёлочи кислотой в присутствии
индикатора.
Практические работы по теме: «Правила техники безопасности при работе
в химическом кабинете», «Ознакомление с лабораторным оборудованием»,
«Очистка загрязнённой поваренной соли», «Получение и свойства кислорода»,
«Получение водорода и изучение его свойств», «Приготовление растворов солей
с определённой массовой долей растворённого вещества», «Решение
экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических
соединений».
Расчетные задачи по теме: «Вычисление относительной молекулярной
массы вещества по формуле». «Вычисление массовой доли элемента в
химическом соединении». «Установление простейшей формулы вещества по
массовым долям элементов». «Нахождение массовой доли растворённого
вещества в растворе». «Вычисление массы растворённого вещества и воды для
приготовления раствора определённой концентрации». «Объёмные отношения
газов при химических реакциях». «Вычисления по химическим уравнениям
массы, объёма и количества вещества одного из продуктов реакции по массе
исходного вещества, объёму или количеству вещества, содержащего
определённую долю примесей».
Периодический закон и периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атома. Первые попытки классификации
химических элементов. Понятие о группах сходных элементов. Естественные
семейства щелочных металлов и галогенов. Благородные газы. Периодический
закон Д.И.Менделеева. Периодическая система как естественно – научное
классификация химических элементов. Табличная форма представления
классификации химических элементов. Структура таблицы «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева» (короткая форма): А - и Б -

265

группы, периоды. Физический смысл порядкового элемента, номера периода,
номера группы (для элементов А-групп).
Строение атома: ядро и электронная оболочка. Состав атомных ядер:
протоны и нейтроны. Изотопы. Заряд атомного ядра, массовое число,
относительная атомная масса. Современная формулировка понятия
«химический элемент». Электронная оболочка атома: понятие об
энергетическом уровне (электронном слое), его ёмкости. Заполнение
электронных слоев у атомов элементов первого – третьего периодов.
Современная формулировка периодического закона. Значение периодического
закона. Научные достижения Д.И. Менделеева: исправление относительных
атомных масс, предсказание существования неоткрытых элементов,
перестановки химических элементов в периодической системе. Жизнь и
деятельность Д.И. Менделеева.
Демонстрации:
Физические
свойства
щелочных
металлов.
Взаимодействие оксидов натрия, магния, фосфора, серы с водой, исследование
свойств полученных продуктов. Взаимодействие натрия и калия с водой.
Физические свойства галогенов. Взаимодействие алюминия с хлором, бромом
и йодом.
Строение вещества. Электроотрицательность химических элементов.
Основные виды химической связи: ковалентная неполярная, ковалентная
полярная, ионная. Валентность элементов в свете электронной теории. Степень
окисления. Правила определения степеней окисления элементов. Демонстрации:
Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и
ионными связями.
Девятый класс
Многообразие химических реакций. Классификация химических
реакций: реакции соединения, разложения, замещения, обмена. Окислительновосстановительные реакции. Окислитель, восстановитель, процессы окисления
и восстановления. Составление уравнений окислительно-восстановительных
реакций с помощью метода электронного баланса. Тепловые эффекты
химических реакций. Экзотермические и эндотермические реакции.
Термохимические уравнения. Расчеты по термохимическим уравнениям.
Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химических
реакций. Первоначальное представление о катализе. Обратимые реакции.
Понятие о химическом равновесии. Химические реакции в водных растворах.
Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Гидратная теория
растворов. Электролитическая диссоциация кислот, оснований и солей. Слабые
и сильные электролиты. Степень диссоциации. Степень диссоциации. Реакции
ионного обмена. Условия течения реакций ионного обмена до конца.
Химические свойства основных классов неорганических соединений в свете
представлений об электролитической диссоциации и окислительновосстановительных реакций. Понятие о гидролизе солей. Демонстрации:

266

Примеры экзо - и эндотермических реакций. Взаимодействие цинка с соляной
и уксусной кислотой. Взаимодействие гранулированного цинка и цинковой
пыли с соляной кислотой. Взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой
разной концентрации при разных температурах.Горение угля в
концентрированной азотной кислоте.Горение серы в расплавленной
селитре.Испытание
растворов
веществ
на
электрическую
проводимость.Движение ионов в электрическом поле.Практические работы по
теме: «Изучение влияния условий проведения химической реакции на её
скорость», «Решение экспериментальных задач по теме «Свойства кислот,
солей и оснований как электролитов».
Многообразие веществ. Неметаллы. Галогены. Положение в
периодической системе химических элементов, строение их атомов.
Нахождение в природе. Физические и химические свойства галогенов.
Получение и применение галогенов. Хлор. Физические и химические свойства
хлора. Применение хлора. Хлор водород. Физические свойства. Получение.
Соляная кислота и её соли. Качественная реакция на хлорид-ионы.
Распознавание хлоридов, бромидов, иодидов. Кислород и сера. Положение
кислорода и серы в ПСХЭ, строение их атомов. Сера. Аллотропия серы.
Физические и химические свойства. Нахождение в природе. Применение серы.
Сероводород. Сероводородная кислота и ее соли. Качественная реакция на
сульфид-ионы.
Оксид серы (IV). Физические и химические свойства.
Применение. Сернистая кислота и ее соли. Качественная реакция на сульфитионы. Оксид серы (VI). Серная кислота. Химические свойства разбавленной и
концентрированной серной кислоты. Качественная реакция на сульфат-ионы.
Химические реакции, лежащие в основе получения серной кислоты в
промышленности. Применение серной кислоты. Азот и фосфор. Положение
азота и фосфора в ПСХЭ, строение их атомов. Азот, физические и химические
свойства, получение и применение. Круговорот азота в природе. Аммиак:
физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония.
Азотная кислота и ее свойства. Окислительные свойства азотной кислоты.
Получение азотной кислоты в лаборатории. Химические реакции, лежащие в
основе получения азотной кислоты в промышленности. Применение азотной
кислоты. Соли азотной кислоты и их применение. Азотные удобрения.
Фосфор. Аллотропия фосфора. Физические и химические свойства фосфора.
Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и ее соли. Фосфорные удобрения.
Углерод и кремний. Положение углерода и кремния в ПСХЭ, строение их
атомов. Углерод. Аллотропия углерода. Физические и химические свойства
углерода. Адсорбция. Угарный газ, свойства и физиологическое действие на
организм. Углекислый газ. Угольная кислота и ее соли. Качественные реакции
на карбонат-ионы. Круговорот углерода в природе. Органические соединения
углерода. Кремний. Оксид кремния (4). Кремниевая кислота и ее соли.

267

Металлы. Положение металлов в ПСХЭ Д.И.Менделеева, строение их
атомов. Металлическая связь. Физические свойства металлов. Ряд активности
металлов. Химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Сплавы металлов. Щелочные металлы. Положение щелочных
металлов в периодической системе, строение их атомов. Нахождение в
природе. Магний и кальций, их важнейшие соединения. Жесткость воды и
способы ее устранения.Алюминий. Положение алюминия в периодической
системе, строение его атома. Нахождение в природе. Физические и химические
свойства алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия.Железо.
Положение железа в периодической системе, строение его атома. Нахождение
в природе. Физические и химические свойства железа. Важнейшие соединения
железа: оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III). Качественные
реакции на ионы.Демонстрации: Физические свойства галогенов. Получение
хлороводорода и растворение его в воде. Аллотропные модификации серы.
Образцы природных сульфидов и сульфатов. Получение аммиака и его
растворение в воде. Ознакомление с образцами природных нитратов,
фосфатов. Модели кристаллических решёток алмаза и графита. Знакомство с
образцами природных карбонатов и силикатов. Знакомство с образцами
важнейших соединений натрия, калия, природных соединений кальция, рудами
железа,
соединениями
алюминия.
Взаимодействие
щелочных,
щелочноземельных металлов и алюминия с водой. Сжигание железа в
кислороде и хлоре.Практические работы по теме: «Получение соляной кислоты
и изучение её свойств», «Решение экспериментальных задач по теме
«Кислород и сера», «Получение аммиака и изучение его свойств», «Получение
оксида углерода (IV) и изучение его свойств. Распознавание
карбонатов».Расчетные задачи по теме: «Вычисления по химическим
уравнениям массы, объёма или количества вещества одного из продуктов
реакции по массе исходного вещества, объёму или количеству вещества,
содержащего определённую долю примесей».
Краткий обзор важнейших органических веществ. Предмет органической
химии. Неорганические и органические соединения. Углерод – основа жизни
на Земле. Особенности строения атома углерода в органических соединениях.
Углеводороды. Предельные углеводороды. Метан, этан, пропан – простейшие
представители
предельных
углеводородов.
Структурные
формулы
углеводородов. Гомологический ряд предельных углеводородов. Гомологи.
Физические и химические свойства предельных углеводородов. Реакции
горения и замещения. Нахождение в природе предельных углеводородов.
Применение метана. Непредельные углеводороды. Этиленовый ряд
непредельных углеводородов. Этилен. Физические и химические свойства
этилена. Ацетиленовый ряд непредельных углеводородов. Ацетилен. Свойства
ацетилена. Применение ацетилена. Производные углеводородов. Краткий
обзор органических соединений: одноатомные спирты, карбоновые кислоты,

268

сложные эфиры, жиры, углеводы, аминокислоты, белки. Роль белков в
организме. Понятие о высокомолекулярных веществах. Структура полимеров:
мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации. Полиэтилен,
полипропилен,
поливинилхлорид.Демонстрации.
Модели
молекул
органических соединений. Горение углеводородов и обнаружение продуктов
их горения. Получение и свойства уксусной кислоты. Исследование свойств
жиров: растворимость в воде и органических растворителях. Качественные
реакции на глюкозу и крахмал. Ознакомление с образцами изделий из
полиэтилена, полипропилена, поливинилхлорида.
Изобразительное искусство
Пятый класс
Древние корни народного искусства. Древние образы в народном
искусстве символика цвета и формы. Дом-космос. Единство формы,
конструкции, декора в народном жилище. Конструкции и декор предметов
народного быта и труда. Прялка, полотенце. Интерьер и внутреннее убранство
крестьянской избы. Современное повседневное декоративное искусство. Что
такое дизайн.
Связь времен в народном искусстве. Древние образы в современных
народных игрушках. Единство формы и декора в народных игрушках. Роспись
собственной модели игрушки. Синие цветы Гжели. Жостовские букеты.
Искусство Городца. Роспись разделочных досок. Роль народных
художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы).
Декоративное искусство в современном мире. Народная праздничная
одежда. Изготовление куклы-берегини в русском народном костюме. Эскиз
орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма. Русский костюм и
современная мода. Праздничные народные гулянья. Коллективная работа «Наш
веселый хоровод». Народные промыслы родного края.
Декор - человек, общество, время. Украшения в жизни древних обществ.
Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта. Декоративное искусство
Древней Греции. Костюм эпохи Древней Греции. Значение одежды в выражении
принадлежности человека к различным слоям общества. О чем рассказывают
гербы. Что такое эмблемы, зачем они нужны людям. Роль декоративного
искусства в жизни человека и общества.
Шестой класс
Виды изобразительного искусства и основы их образного языка.
Изобразительное искусство в семье пластических искусств. Рисунок - основа
изобразительного творчества. Линия и её выразительные возможности Пятно как
средство выражения. Композиция как ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы
языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт. Изображение как познание окружающего
мира и отношение к нему человека. Многообразие форм изображения мира

269

вещей. Знакомства с жанром натюрморт. Выполнение натюрморта в живописи и
графике. Выразительные возможности натюрморта. Художественное познание:
реальность и фантазия. Изображение предметного мира - натюрморт. Понятие
формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение предмета на
плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в
графике. Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве.
Изображение человека в искусстве разных эпох. Закономерности в конструкции
головы человека. Образ человека в графике, живописи, скульптуре. Работа над
созданием портретов. Великие портретисты и их творческая индивидуальность.
Образ человека - главная тема искусства. Конструкция головы человека и ее
пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Графический
портретный рисунок и выразительность образа человека. Портрет в скульптуре.
Сатирические образы человека. Образные возможности освещения в портрете.
Портрет в живописи. Роль цвета в портрете. Великие портретисты. Художники наши земляки.
Человек и пространство в изобразительном искусстве. Пейзаж. Предмет
изображения и картина мира в изобразительном искусстве в разные эпохи. Виды
перспективы в изобразительном искусстве. Изображение пейзажа, организация
изображаемого пространства. Знакомство с колоритом в пейзаже. Образы города
в истории искусства. Работа над графической композицией «Мой белый город».
Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила
линейной и воздушной перспективы. Пейзаж - большой мир. Организация
изображаемого пространства. Пейзаж - настроение. Природа в творчестве
художников белгородцев. Городской пейзаж.
Седьмой класс
Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду
пространственных искусств. Мир, который создает человек. Искусство
композиции основа дизайна и архитектуры. Основы композиции в
конструктивных искусствах. Гармония, контраст выразительность плоскостной
композиции, или «Внесём порядок в хаос!» Прямые линии и организация
пространства. Цвет - элемент композиционного творчества. Свободные формы:
линии и тоновые пятна. Буква - строка - тест. Искусство шрифта. Когда текст и
изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом
дизайне. В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического
дизайна.
В мире вещей и знаний. Объект и пространство. От плоскостного
изображения к объёмному макету. Взаимосвязь объектов в архитектурном
макете. Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов.
Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы и здания. Красота и
целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени. Форма и
материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.

270

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни
человека. Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры
прошлого. Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и
дизайна. Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. Вещь в городе
и дома. Городской дизайн. Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственное вещной среды интерьера. Природа и архитектура. Организация архитектурноландшафтного пространства. Ты - архитектор. Замысел архитектурного проекта
и его осуществление.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и
индивидуальное проектирование. Мой дом - мой образ жизни. Скажи мне, как
ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом. Интерьер, который мы создаём. Пугало
в огороде, или… Под шёпот фонтанных струй. Мода, культура и ты.
Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды. Встречают по
одёжке. Автопортрет на каждый день. Человек как объект дизайна. Моделируя
себя - моделируешь мир.
Музыка
Пятый класс
Музыка и литература. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается
на образцах вокальной музыки. Это, прежде всего такие жанры, в основе
которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и
возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких
инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные
мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов. Значимость музыки
в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на
страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из
действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести,
древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы,
образы
искусства.
Интонационные
особенности
языка
народной,
профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная,
старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности
каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских
композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь
песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный
театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в
освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики
жанров и выразительных средств музыки и литературы.
Музыка и изобразительное искусство. Выявление многосторонних связей
между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств –
музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается
при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет,
мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в

271

храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее
зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение
изобразительного искусства, услышать в своем воображен или ту или иную
музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и
способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным
искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные
характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных
эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках.
Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная
живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном
искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в
прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве.
Архитектура – застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая
мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема
защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование
различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания
музыкальных образов.
Перечень музыкального материала: Родина. Н. Хрисаниди, слова В.
Катанова; Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана. Родная земля.
Я. Дубравин, слова Е. Руженцева. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой. Во поле береза стояла; Я на
камушке сижу; Заплетися плетень; Уж ты, поле мое; Не одна-то ли во поле
дороженька; Ах ты, ноченька и др. - русские народные песни. Симфония № 4
(фрагмент финала). П. Чайковский. Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена
(фрагменты). Э. Григ. Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева. Осень. Ц. Кюи,
слова А. Плещеева. Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В.
Степанова. Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина. Горные
вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова. Горные вершины. А. Рубинштейн,
слова М. Лермонтова. «Кикимора» Сказание для симфонического оркестра
(фрагменты). А. Лядов. «Шехеразада» симфоническая сюита (фрагменты). Н.
Римский-Корсаков. «Вокализ» С. Рахманинов. Романс. Из «Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина»: «Метель» (фрагмент). Г. Свиридов.
Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.
Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепианного цикла «Песни без
слов». Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A.Плещеева. Перезвоны.
По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора,
гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин. Концерт № 1 для фортепиано с
оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский. Веснянка, украинская народная
песня. Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. РимскийКорсаков. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина. Снег. Из вокального цикла «Земля».

272

М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой и Г. Кружкова. Зима. Ц.
Кюи, слова Е. Баратынского. Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы
«Волшебная флейта». В.-А. Моцарт. Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А.
Моцарт. Donanobispacem. Канон. В.-А. Моцарт. Реквием (фрагменты). В.-А.
Моцарт. Dignare. Г. Гендель. Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. РимскийКорсаков. «Сказка о царе Салтане» Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Щелкунчик. Балет-феерия
(фрагменты). П. Чайковский. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П.
Чайковский. Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер. Песенка о прекрасных
вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский
текст М. Подберезского. Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке
«Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы. Из музыки к сказке «Алиса в Стране
чудес». Слова и музыка В. Высоцкого. Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А.
Гершвина, русский текст В. Струкова. Песенка о песенке. Музыка и слова А.
Куклина. Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского. Знаменный распев.
Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов. Богородице
Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский. Богородице Дево,
радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Любовь святая. Из музыки к
драме А. Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г. Свиридов. Аве, Мария. Дж.
Каччини. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Аве,
Мария. И.-С. Бах - Ш. Гуно. Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр
Невский». С. Прокофьев. Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П.
Шелли). Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Форель. Ф. Шуберт,
слова Л. Шуберта, русский текст В. Костомарова. Прелюдия соль мажор для
фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С.
Рахманинов. Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов. Фрески
Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В.
Кикта. Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах. Чакона. Для
скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах. Каприс № 24. Для скрипки соло. Н.
Паганини (классические и современные интерпретации). Concertogrosso. Для
двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и струнных (фрагмент).
А. Шнитке. Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов. Вариации
на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский. Симфония № 5 (фрагменты).
Л. Бетховен. Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах. Прелюдии для
фортепиано. М. Чюрленис. Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М.
Чюрленис. Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». К. Дебюсси. Звуки и запахи
реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии. К
Дебюсси. Кукольный кекуок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К.
Дебюсси. Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев. Наши дети.
Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского. Рассвет на
Москве-реке Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. Картинки с
выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические современные интерпретации).

273

Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова. Семь моих цветных карандашей. В.
Серебренников, слова В. Степанова. Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С.
Козлова. Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова. Тишина. Е. Адлер,
слова Е. Руженцева. Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой. Исследовательский
проект.
Шестой класс
Мир образов вокальной и инструментальной музыки. Лирические, эпические,
драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров
вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата
и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и
музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная,
ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы,
симфонического оркестра, синтезатора. Музыка Древней Руси. Образы
народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы
русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение,
духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки
(хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Авторская
песня - прошлое и настоящее. Джаз - искусство XX в. (спиричуэл, блюз,
современные джазовые обработки). Взаимодействие различных видов искусства
в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Использование
различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания
музыкальных образов.
Мир образов камерной и симфонической музыки. Жизнь - единая основа
художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных
исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве.
Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической
музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения
музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие
нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения,
конфликта. Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере,
симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.).
Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и
изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная
музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд,
ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная
симфония, симфония-действо и др. Современная трактовка классических
сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Использование различных
форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания
музыкальных образов. Перечень музыкального материала: Красный сарафан. А.
Варламов, слова Н. Цыганова. Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В.
Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев,

274

слова И. Макарова. Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина.
Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка. Сирень. С.
Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г.
Галиной. Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Матушка, что
во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные. «На море утушкакупалася»,
русская народная свадебная песня. Плывет лебедушка. Хор из оперы
«Хованщина». М. Мусоргский. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песня венецианского
гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М.
Глинка, слова И. Козлова. Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. РимскийКорсаков. Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева. Аве,
Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Фореллен-квинтет (4я часть). Ф. Шуберт. Жаворонок. М. Глинка - М. Балакирев. Лесной царь. Ф.
Шуберт, слова В. Гёте, русский текст B. Жуковского. Огромное небо. О.
Фельцман, стихи Р. Рождественского. Шестопсалмие (знаменный распев) Свете
тихий. Гимн (киевский распев). Да исправится молитва моя. П. Чесноков. Не
отвержи мене во время старости. Духовный концерт (фрагмент). М. Березовский.
Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). C. Рахманинов. Русские
народные инструментальные наигрыши. Во кузнице; Комара женить мы будем,
русские народные песни. Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т.
Хренников. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром
(фрагменты). В. Кикта. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфониядейство (фрагменты). В. Гаврилин. Мама. Из вокально-инструментального цикла
«Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Весна, слова народные; Осень, слова
С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин. В горнице. И.
Морозов, слова Н. Рубцова. Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б.
Окуджавы. Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина. В минуту
скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа. Органная токката и фуга ре
минор (классические и современные интерпретации). И.-С. Бах. Хоралы № 2, 4.
Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах. Stabatmater(фрагменты № 1 и № 13).
Д. Перголези. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт. Кармина Бурана. Мирские
песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене
(фрагменты) К. Орф. Гаудеамус. Международный студенческий гимн. Из
вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухманов, русский
текст Л. Гинзбурга. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина. Глобус. М.
Светлов, слова М. Львовского. Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б.
Окуджавы. Нам нужна одна победа. Из художественного фильма «Белорусский
вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы. Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов,
Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора. Диалог у
новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитанского. Атланты. Слова и музыка
А. Городницкого. Снег. Слова и музыка А. Городницкого. Пока горит свеча.

275

Слова и музыка А. Макаревича. Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой. Мы
свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой. Сережка ольховая. Е.
Крылатов, слова Е. Евтушенко. Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозов. Бог
осушит слезы. Спиричуэл и др. Город Нью-Йорк. Блюз и др. Любимый мой. Дж.
Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской. Любовь вошла. Дж.
Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской. Старый
рояль. Из художественного фильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д.
Иванова. Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации). Колыбельная
Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин. Острый ритм; Хлопай в такт.
Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова. Прелюдия № 24;
Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен. Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель,
слова Ю. Левитанского. Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский. Ноктюрны
для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.
Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного
оркестра.Ч. Айвз. Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев. Прелюдии для
фортепиано. М. Чюрленис. Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина
«Метель» (фрагменты). Г. Свиридов. Побудь со мной. Н. Зубов, слова неизвестн.
Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки. Времена
года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди.
Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах. Симфония № 4 (2-я
часть). П. Чайковский. Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин.
Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен. Увертюра к опере
«Руслан и Людмила». М. Глинка. Ave, verum. В.-А. Моцарт. Моцартиана.
Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский. Эгмонт. Увертюра. Л.
Бетховен. Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен. Ромео и Джульетта. Увертюрафантазия (фрагменты). П. Чайковский. Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты).
С. Прокофьев. Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для
большого симфонического оркестра. Д. Кабалевский. Вестсайдская история.
Мюзикл (фрагменты). Л. Бернстайн. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.
Глюк. Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина. Слова
любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский
текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского. Увертюра (фрагменты); Песенка
о веселом ветре. Из художественного фильма «Дети капитана Гранта». И.
Дунаевский. Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений
весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского. Звуки музыки; Эдельвейс.
Из художественного фильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О.
Хаммерсона, русский текст М. Подберезского. Родного неба милый свет. Е.
Голубева, слова В. Жуковского. Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского.
Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского. Осенний бал. Слова и музыка Л.
Марченко. Как здорово. Слова и музыка О. Митяева. Исследовательский проект.
Седьмой класс

276

Особенности музыкальной драматургии сценической музыки. Стиль как
отражение эпохи, национального характера. Индивидуальности композитора:
Россия - Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов. Взаимосвязь
музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах.
Особенности построения музыкально – драматического спектакля. Опера:
увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена и др. Приемы симфонического
развития образов. Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений.
Мастерство исполнителя. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в
кино и на телевидении. Использование различных форм музицирования и
творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.
Основные особенности творчества западноевропейских композиторов и
оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как
источника либретто оперы, с разновидностями вокальных иинструментальных
жанров и форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль).
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки.
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме,
симфонической сюите, сонатно-симфоническом цикле. Сопоставление
драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в
вокальных и инструментальных жанрах. Стилизация как вид творческого
воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого,
воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как
жанр классической музыки. Переинтонирование классической музыки в
современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство
исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий для
освоения учащимися содержания музыкальных образов. Перечень музыкального
материала: Мусоргский М.П. Вступление к опере «Хованщина» - «Рассвет на
Москве-реке». Прокофьев С.С. Фрагменты из балета «Ромео и Джульетта».
Бетховен Л. Увертюра «Эгмонт». Уэббер Э.-Л. Ария «Память» из мюзикла
«Кошки». Глинка М.И. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». РимскийКорсаков Н.А. Песня Садко из оперы «Садко». Глинка М.И. «Интродукция» и
«Полонез» из оперы «Иван Сусанин». Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю.
«Россия, Россия». Песня Вани «Как мать убили» из I действия. Ария Вани с
хором «Бедный конь в поле пал» из IV действия. Романс Антониды «Не о том
скорблю, подруженьки» из III действия. Каватина и рондо Антониды «Солнце
тучи не закроют» из I действия. Песня половецких девушек «Улетай на крыльях
ветра» из II действия. «Половецкие пляски» из II действия. «Плач Ярославны» из
IV действия оперы. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная
дорога». Фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица» Чайковского
П.И., «Ромео и Джульетта» Прокофьева С.С. Вступление к первому действию.
Хор «Стон русской земли» из I действия. Номера балета: «Первая битва с
половцами», «Идол», «Стрелы». Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора

277

Ю. «Ночная дорога». Фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица»
Чайковского П.И., «Ромео и Джульетта» Прокофьева С.С. Вступление к первому
действию. Хор «Стон русской земли» из I действия. Номера балета: «Первая
битва с половцами», «Идол», «Стрелы». Муз. Берковского В. и Никитина С., сл.
Визбора Ю. «Ночная дорога». Фрагмент 1-ой части «Симфонии №2»
(«Богатырской») Бородина А.П. Песня Садко «Высота, высота ль поднебесная»
из оперы «Садко» Римского-Корсакова Н.А. Кант «Виват». Ария Ивана
Сусанина «Ты взойдешь, моя заря!» из IV действия. Хор «Славься» из эпилога
оперы. Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца». Гершвин Д.
«Хлопай в такт». Гершвин Д. Фрагменты из «Рапсодии в стиле блюз». Гершвин
Д. Вступление к опере «Порги и Бесс». Гершвин Д. «Колыбельная Клары». Сл. и
муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца». Гершвин Д. Песня Порги
«Богатство бедняка» и ария «О, Бесс, где моя Бесс». Гершвин Д. Песни
Спортинга Лайфа «Это совсем не обязательно так» и «Пароход,
отправляющийся в Нью-Йорк». Гершвин Д. Дуэт «Беси, ты моя жена». Гершвин
Д. Хор «Я не могу сидеть». Муз. Минкова М., сл. Синявского П. «Песенка на
память». Бах И.С. «Шутка» из «Сюиты №2». Бах И.С. Фуга №2 из «Хорошо
темперированного клавира». Бах И.С. Фрагменты из «Высокой мессы»: «Kyrie,
eleison!», «Gloria», «AgnusDei». Рахманинов С.В. Фрагменты из «Всенощного
бдения»: «Придите, поклонимся», «Ныне отпущаеши», «Богородице Дево,
радуйся». «Синие сугробы» сл. и муз. Якушевой А. Уэббер Э.Л. Фрагменты из
рок-оперы: увертюра, сцена из Пролога и сцена в Гефсиманском саду, песня
«Суперзвезда», «Колыбельная Марии Магдалины», хор «Осанна», «Небом полна
голова», «Сон Пилата», «Песня царя Ирода», «Раскаяние и смерть Иуды» - по
выбору учителя. Кабалевский Д.Б. Фрагменты из музыкальных зарисовок
«Ромео и Джульетта»: «Утро в Вероне», «Шествие гостей», «Встреча Ромео и
Джульетты». Русские народные песни: хороводные, плясовые, лирические
протяжные, солдатские. Григ Э. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Свиридов Г.
«Романс» из «Музыкальн6ых иллюстраций к повести Пушкина А.С. «Метель».
сл. и муз. Кукина А. «За туманом». Бах И.С. «Kyrieeleison» из «Высокой мессы»
или фрагменты из «Реквиема» Моцарта В.А. Березовский М. «Не отвержи мене
во время старости». Шуберт Ф. «Аве, Мария». Бородин А.П. «Ноктюрн» из
«Квартета №2». Шопен Ф. Прелюдия, ноктюрн или мазурка. Мендельсон Б.
«Песня без слов». Рахманинов С.В. «Прелюдия». Шопен Ф. «Этюд №12»,
«Революционный». Лист Ф. «Метель» из цикла «Этюды высшего
исполнительского мастерства». Глинка М.И. - Балакирев М. «Жаворонок».
Шуберт Ф-Лист Ф. «Лесной царь». Паганини Н. - Лист Ф. «Каприс №24». Бах
И.С. - Бузони Ф. «Чакона» для скрипки соло. Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастикаромантика». Шнитке А. 5-ячасть «Concertogrosso». Шнитке А. «Сюита в
старинном стиле»: «Пастораль», «Балет», «Менуэт», «Фуга», «Пантомима». Сл.
и муз. Егорова В. «Следы». Глинка М.И. Увертюра к опере «Руслан и Людмила».
Бетховен Л. «Соната №8 («Патетическая»)». Прокофьев C.C. «Соната №2».

278

Моцарт В.А. «Соната № 11». Сл. и муз. Вихарева В. «Я бы сказал тебе». Гайдн
Й. «Симфония №103» («С тремоло литавр»). Моцарт В.-А. «Симфония №40».
Бетховен Л. «Симфония №5». Прокофьев С.С. «Симфония №1»
(«Классическая»). Шуберт Ф. «Симфония №8» («Неоконченная»). Муз.
Соловьева-Седого В., сл. Матусовского М. «Баллада о солдате». Чайковский
П.И. «Симфония №5». Калиников В. Симфония №1. Муз. Френкеля Я., сл.
Гамзатова Р. «Журавли». Шостакович Д.Д. «Симфония №7» («Ленинградская»),
1 часть. Дебюсси К. Симфоническая картина. «Празднества». Сл. и муз. Миляева
В. «Весеннее танго». Хачатурян А. «Концерт» для скрипки с оркестром. Сл. и
муз. Миляева В. «Весеннее танго». Гершвин Д. «Рапсодия в стиле блюз». Сл. М.
Пляцковского, муз. Чичкова Ю. «Дом, где наше детство остается».
Исследовательский проект.
Восьмой класс
Искусство в жизни современного человека. Виды искусства.
Художественный образ – стиль –язык. Наука и искусство. Познание средствами
науки и искусства. Искусство открывает новые грани мира. Искусство
рассказывает о красоте Земли. Литература и искусство. Пейзаж. Человек в
зеркале искусства: жанр портрета. Портрет в искусстве России. Портреты наших
великих соотечественников. Музыкальный портрет. Портрет композитора в
литературе и кино. Искусство как универсальный способ общения. Роль
искусства в сближении народов. Искусство художественного перевода.
Искусство – средство коммуникации. Особый язык искусства. Как происходит
передача сообщения в искусстве. Знаки и символы искусства. Художественные
послания предков. Разговор с современником. Цвет и звук в искусстве.
Музыкально-поэтическая символика огня. Красота в искусстве и в жизни. Что
есть красота? Откровения вечной красоты. Застывшая музыка. Есть ли у красоты
свои законы? Образ прекрасного в сознании человека. Великий дар творчества:
радость и красота созидания. Соотношение красоты и пользы. Реакция человека
на различные явления в жизни и искусстве. Прекрасное пробуждает доброе.
Преобразующая сила искусства. Исследовательский проект.
Технология
Пятый класс
Введение в технологию.Преобразующая деятельность человека и
технологии. Потребности. Исследовательская и преобразующая деятельность.
Технология. Техническая сфера (техносфера). Техника. Технологическая система.
Стандарт. Реклама. Проектная деятельность и проектная культура. Проект.
Проектирование. Творческий проект. Индивидуальный и коллективный проекты.
Эстетика. Дизайн. Проектная культура. Этапы проектирования: поисковоисследовательский, конструкторско-технологический, заключительный. Основы
графической грамоты. Графика. Чертёж. Масштаб. Набросок. Эскиз. Технический
рисунок. Правила выполнения и оформления графической документации.
Основные составляющие учебного задания и учебного проекта. Основы

279

графической грамоты. Сборочные чертежи. Основы дизайна.
Техника и техническое творчество. Основные понятия о машине,
механизмах, деталях. Машина. Энергетические машины. Рабочие, транспортные,
транспортирующие, бытовые, информационные машины. Виды механизмов. Виды
соединений деталей. Условные обозначения на кинематических схемах. Типовые
детали. Техническое конструирование и моделирование. Конструирование.
Техническое моделирование. Модель в технике. Модели-копии. Технологическая
карта.
Современные
и
перспективные
технологии.
Промышленные
и
производственные технологии. Промышленные технологии. Технологии
металлургии. Машиностроительные технологии. Энергетические технологии.
Биотехнологии. Технологии производства продуктов питания. Космические
технологии. Производственные технологии. Технологии машиностроения и
технологии получения материалов с заданными свойствами Технологии
машиностроения. Технологии прототипирования. Лазерные технологии.
Материалы с заранее заданными свойствами и технологии получения материалов с
заданными свойствами. Композиционный материал.
Технологии получения и преобразования древесины и древесных
материалов. Столярно-механическая мастерская. Столярный верстак. Основные
правила пользования столярным верстаком. Характеристика дерева и древесины.
Древесина, дерево. Строение древесины. Текстура и пороки древесины.
Пиломатериалы и искусственные древесные материалы. Пиломатериалы.
Деревообрабатывающие предприятия. Шпон, фанера, древесноволокнистые и
древесно-стружечные плиты, древесно-слоистый пластик. Знакомство с
профессиями: вальщик леса, станочник-распиловщик. Технологический процесс
конструирования изделий из древесины. Технологические процессы и операции.
Технологическая карта. Разметка, пиление и отделка заготовок из древесины
Разметка.
Контрольно-измерительные
и
разметочные
инструменты.
Последовательность разметки заготовок из древесины. Пиление древесины.
Столярные инструменты: ножовка, рашпили, напильники, надфили. Сусло.
Отделка изделий из древесины. Правила безопасной работы при пилении и отделке
изделий из древесины. Строгание, сверление и соединение заготовок из древесины.
Строгание. Инструменты для ручного строгания: деревянные и металлические
рубанки, шерхебели, фуганки. Приёмы и последовательность действий при
строгании. Правила безопасной работы при строгании древесины. Сверление.
Сверло, сверло-буравчик, коловорот, ручная и электрическая дрели. Правила
безопасной работы при сверлении древесины ручными инструментами. Гвозди,
шурупы, саморезы, клей. Соединение деталей из древесины. Физические,
механические и технологические свойства древесины. Правила безопасной работы
при соединении изделий из древесины. Профессии: кузнец-гвоздочник, столяр,
станочник строгальных станков.
Технологии получения и преобразования металлов и искусственных

280

материалов.Слесарно-механическая мастерская. Разметка заготовок. Слесарный
верстак. Правила безопасной организации рабочего места. Слесарные тиски.
Разметка металлов и пластмасс. Инструменты: чертилка, кернер. Шаблон.
Последовательность действий при разметке заготовок из металла и пластмассы.
Правила безопасной работы при разметке. Приёмы работы с проволокой.
Проволока. Волочение, волочильная доска, волочильный стан. Прокатка,
прокатный стан. Монтажные инструменты для работы с проволокой: плоскогубцы,
круглогубцы, пассатижи, кусачки, бокорезы. Правка и гибка проволоки.
Приспособления для гибки проволоки. Откусывание проволоки. Правила
безопасной работы с проволокой. Приёмы работы с тонколистовыми металлами и
искусственными материалами. Металлы. Чёрные и цветные металлы.
Тонколистовые
металлы.
Искусственные
материалы.
Ручные
и
электрифицированные слесарные ножницы. Рычажные ножницы. Гильотинная
резка. Слесарные операции: разметка, правка, гибка, резание. Правила безопасной
работы о слесарными ножницами. Устройство сверлильных станков. Приёмы
работы на настольном сверлильном станке. Сверлильные станки. Сверление
металла. Настольный и напольный сверлильные станки. Спиральные свёрла.
Правила безопасной работы при сверлении. Технологический процесс сборки
деталей. Технологический процесс. Процесс сборки деталей. Сборочные единицы.
Виды соединений. Слесарно-монтажный инструмент. Крепёжные детали: болты,
гайки, шайбы, шплинты. Правила безопасной работы при сборке деталей.
Технологии получения и преобразования текстильных материалов.
Текстильные волокна. Текстильные волокна: натуральные и химические.
Хлопчатник. Лён. Признаки определения хлопчатобумажных и льняных тканей.
Производство ткани. Пряжа и её получение. Нити основы и утка, кромка ткани.
Ткацкие переплетения. Полотняное переплетение нитей. Технология производства
тканей. Ткачество. Гладкокрашеная и пёстротканая ткань. Отделка тканей.
Технологии
выполнения
ручных
швейных
операций.
Инструменты,
приспособления, оборудование и материалы для выполнения ручных швейных
операций. Требования к выполнению ручных работ. Терминология ручных работ.
Ниточное соединение деталей. Шов, ширина шва, строчка, стежок.
Основныеприёмывлажно-тепловойобработкишвейныхизделий.
Влажнотепловаяобработка.Терморегуляторутюга.Правилабезопаснойработысутюгом.Треб
ованияквыполнениювлажно-тепловойобработки.Терминологиявлажнотепловыхработ. Швейныемашины. Машина. Швейная машина. Привод швейной
машины. Виды приводов швейной машины. Современные бытовые швейные
машины. Устройство и работа бытовой швейной машины. Современная бытовая
швейная машина с электрическим приводом. Рабочие механизмы швейной
машины. Рабочие органы швейной машины: игла, лапка, двигатель ткани, челнок,
нитепритягиватель. Механизмы швейной машины: прижимной лапки, зубчатой
рейки, регулировки. Правила безопасной работы на швейной машине. Подготовка
швейной машины к работе: намотка нижней нитки на шпульку, заправка верхней и

281

нижней ниток, выведение нижней нитки наверх. Шпульный колпачок. Установка и
выемка шпульного колпачка. Заправка верхней нити. Технология выполнения
машинных швов. Виды машинных швов. Требования к выполнению машинных
работ. Подбор игл и ниток для хлопчатобумажных и льняных тканей.
Терминология машинных работ. Выполнение стачного шва вразутюжку.
Выполнение шва вподгибку с закрытым срезом. Лоскутное шитьё. Чудеса из
лоскутков. Лоскутное шитьё и мозаика. Материалы для лоскутного шитья. Раскрой
ткани. Техники лоскутного шитья. Лоскутное шитьё из полос, квадратов,
прямоугольных треугольников, равносторонних треугольников. Идеи творческих
проектов.
Технологии обработки пищевых продуктов. Кухонная и столовая посуда.
Правила санитарии, гигиены и безопасной работы на кухне. Кухонная посуда.
Кухонные инструменты. Столовая посуда и уход за ней. Правила санитарии и
гигиены. Правила работы в кулинарной мастерской. Санитарно-гигиенические
требования при подготовке продуктов к приготовлению пищи. Правила хранения
пищевых продуктов. Правила безопасной работы с электроприборами. Правила
безопасной работы с горячими жидкостями. Пищевые отравления и меры их
предупреждения. Основы рационального питания. Питание. Физиология питания.
Белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины. Рациональное питание.
Пищевая пирамида. Пищевая промышленность. Основные сведения о пищевых
продуктах. Пищевая промышленность. Знакомство с профессией технолога
пищевой промышленности. Рациональное питание. Пищевая пирамида. Основные
способы кулинарной обработки пищевых продуктов. Признаки различия готовых
блюд. Технология приготовления пищевых продуктов. Механическая обработка
продуктов. Основные показатели качества пищевого продукта. Формы нарезки
продуктов. Виды тепловой обработки пищевых продуктов. Основные,
вспомогательные и комбинированные приёмы тепловой обработки. Заготовка
продуктов: засолка, квашение, мочение, маринование, сушка, уваривание с
сахаром, протирание с сахаром, пастеризация, стерилизация, охлаждение,
замораживание. Технология замораживания продуктов. Знакомство с профессиями
повара и кулинара. Технология приготовления блюд из яиц. Сервировка стола к
завтраку. Яйца. Правила приготовления варёных яиц. Требования к качеству блюд
из яиц. Сервировка стола. Сервировка стола к завтраку. Правила и порядок
сервировки. Салфетки. Правила употребления блюд. Правила поведения за столом.
Этикет. Правила поведения за столом. Правила пользования столовыми приборами.
Технология приготовления бутербродов и горячих напитков. Виды бутербродов.
Открытые бутерброды. Закрытые бутерброды. Закусочные бутерброды.
Технология приготовления бутербродов. Правила приготовления бутербродов и
приёмы безопасной работы. Требования к качеству и оформлению бутербродов.
Горячие напитки: чай, кофе, какао. Технология приготовления чая. Подача чая.
Технология приготовления кофе. Подача кофе. Технология приготовления какао.
Подача какао. Правила и сроки хранения чая, кофе, какао.Значение овощей в

282

питании человека. Технология приготовления блюд из овощей. Технология
приготовления блюд из сырых овощей. Приготовление блюд из варёных овощей.
Правила тепловой обработки овощей. Технология приготовления салатов из
овощей. Правила приготовления салатов. Оформление блюд. Правила оформления
блюд. Идеи творческих проектов.
Технологии художественно-прикладной обработки материалов. Значение
цвета в изделиях декоративно- прикладного творчества. Композиция. Орнамент
Композиция. Цветовое решение. Контраст. Значение цвета в изделиях
декоративно-прикладного творчества. Цветовой круг. Орнамент. Стилизация.
Художественное выжигание. Выжигание. Плоское и глубокое выжигание.
Электрический выжигатель. Приёмы выполнения работ. Последовательность
действий при художественном выжигании. Правила безопасной работы с
электровыжигателем. Домовая пропильная резьба. Домовая пропильная резьба.
Материалы, инструменты, приспособления для выпиливания лобзиком.
Организация рабочего места. Последовательность действий при подготовке
лобзика к работе. Основные правила работы с ручным лобзиком. Правила
безопасной работы при выпиливании лобзиком. Вышивание. Технология
выполнения отделки изделий вышивкой. Вышивка. Материалы, инструменты и
приспособления для вышивки. Правильная посадка и постановка рук. Технология
выполнения ручных отделочных строчек. Выполнение строчек: прямого стежка,
косого стежка, петельного стежка, петлеобразного стежка, крестообразного стежка.
Узелковый батик. Технологии отделки изделий в технике узелкового батика.
Техника узелкового батика. Способы складывания и завязывания ткани. Идеи
творческих проектов.
Технологии ведения дома. Понятие об интерьере. Основные вопросы
планировки кухни. Интерьер. Современная кухня. «Рабочий треугольник».
Основные варианты планировки кухни: линейная, параллельная, Г-образная, Побразная, линейная с островком. Правила планирования. Оформление кухни.
Знакомство с профессией дизайнера интерьеров. Освещение кухни. Пол в кухне.
Отделка стен. Цветовое решение интерьера кухни. Мебель для кухни.
Электротехнические работы. Введение в робототехнику. Источники и
потребители электрической энергии. Понятие об электрическом токе.
Электрическая
энергия.
Источники
тока.
Виды
электростанций.
Электрогенераторы. Потребители. Электрический ток. Проводники и диэлектрики.
Электрическая цепь. Электрическая цепь. Электрическая схема. Элементы
электрической цепи. Провода. Оконцевание проводов. Правила безопасной работы
при выполнении электромонтажных работ. Роботы. Понятие о принципах работы
роботов. Чип-микропроцессор. Робот. Центральный процессор. Постоянная память.
Оперативная память. Контроллер. Микропроцессор. Электроника в робототехнике.
Знакомство с логикой. Выключатели. Светодиод. Устройство контроллера. Логика.
Суждение. Отрицание (операция НЕ). Сложные суждения. Операция ИЛИ.
Операция И.

283

Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности.
Разработка и изготовление творческих проектов. Идеи творческих проектов.
Постановка проблемы. Изучение проблемы. Цель проекта. Первоначальные идеи.
Дизайн-исследование. Окончательная идея. Оформление проекта. Исследование
размера изделия. Технология изготовления. Анализ проекта.
Шестой класс
Основы проектной и графической грамоты. Основные составляющие
практического задания и творческого проекта учащихся. Основные этапы
выполнения практических заданий. Проектная деятельность. Творческий проект.
Последовательность реализации творческого проекта «Изделие своими руками».
Основы графической грамоты. Сборочные чертежи Сборочный чертёж. Сборочная
единица. Основные требования к содержанию сборочного чертежа. Правила чтения
сборочных чертежей.
Техника и техническое творчество. Технологические машины. Машина.
Энергетические, информационные машины. Рабочие машины: транспортные,
транспортирующие, технологические, бытовые машины. Основные части машин:
двигатель, рабочий орган, передаточные механизмы. Кинематическая схема.
Условные обозначения на кинематических схемах. Основы начального
технического моделирования. Начальное техническое моделирование. Идеи
творческих проектов.
Современные и перспективные технологии. Актуальные и перспективные
технологии обработки материалов. Виды технологий обработки конструкционных
материалов. Порошковая металлургия. Электротехнологии: метод прямого нагрева
проводящих материалов электрическим током; электрическая, дуговая, контактная
сварка. Технологии сельского хозяйства. Сельское хозяйство. Растениеводство.
Капельное, аэрозольное орошение. Гидропоника. Животноводство. Идеи
творческих проектов.
Технологии получения и преобразования древесины и древесных материалов.
Подготовка к работе ручных столярных инструментов. Заточка, наладка ручных
столярных
инструментов.
Подготовка
к
работе
лучковой
пилы.
Последовательность регулировки лучковой пилы. Строгание. Подготовка рубанка к
работе. Токарный станок для обработки древесины. Устройство токарного станка
СТД-120М для обработки древесины. Работа на токарном станке для обработки
древесины. Подготовка к работе на токарном станке. Инструменты для выполнения
токарных работ. Виды точения. Технологии точения древесины цилиндрической
формы. Рабочее место. Организация рабочего места. Правила безопасной работы
на токарном станке. Подготовка и крепление заготовок на токарном станке.
Последовательность закрепления заготовки: в центрах; к планшайбе; в патроне.
Приёмы точения цилиндрических поверхностей. Графическое изображение тел
вращения. Конструирование и изготовление изделий из древесины с
криволинейными формами. Конструирование. Этапы конструирования. Оценка
изделий. Приёмы обработки изделий с криволинейными формами. Шаблон. Узкая

284

выкружная ножовка. Инструменты для зачистки изделий. Шиповые столярные
соединения. Шиповое соединение. Шип, гнездо, проушина. Виды шиповых
соединений. Технологическая последовательность изготовления столярных
изделий с шиповыми соединениями. Долбление. Технология долбления
гнезда.Изготовление изделий с шиповыми соединениями. Сборка и отделка
шипового соединения. Правила изготовления и сборки шиповых соединений.
Правила безопасной работы при изготовлении шиповых соединений. Идеи
творческих проектов.
Технологии получения и преобразования металлов и искусственных
материалов. Металлы и способы их обработки. Металлы. Сплавы. Внешние
признаки металлов. Цвета металлов и сплавов. Чёрные и цветные металлы.
Инструментальная сталь. Конструкционная сталь. Медь, латунь, бронза, алюминий.
Профили. Листовой металл. Маркировка стали. Цвета маркировки сталей. Способы
обработки металлов. Обработка металлов давлением: штамповка, прокатка, ковка.
Литьё. Обработка металлов резанием. Режущие инструменты. Измерительный
инструмент — штангенциркуль. Точность обработки. Измерительный инструмент
— штангенциркуль. Техника измерения штангенциркулем. Правила эксплуатации
штангенциркуля. Рубка и резание металлов. Знакомство с профессией слесаря.
Рубка металла. Инструменты для рубки металла: ручные и механизированные.
Подготовка рабочего места. Рабочее положение при рубке металла. Виды ударов
молотком по зубилу: кистевой, локтевой, плечевой. Рубка по уровню губок.
Разрубание и вырубание металла. Правила безопасной работы при рубке металла.
Резание металла и искусственных материалов ручной слесарной ножовкой.
Подготовка ручной слесарной ножовки к работе. Рабочее положение при резании
слесарной ножовкой. Последовательность резания тонколистового металла.
Последовательность резания слесарной ножовкой заготовок круглого сечения.
Резание металла слесарной ножовкой с поворотом ножовочного полотна.
Основные ошибки при резании слесарной ножовкой и способы их устранения.
Правила безопасной работы при резании слесарной ножовкой. Опиливание
металла. Опиливание металла. Напильник. Виды напильников. Требования к
рабочему положению при опиливании. Приёмы и способы опиливания и контроля
обрабатываемых заготовок из металла. Правила безопасной работы при
опиливании металла. Виды соединения деталей из металла и искусственных
материалов. Заклёпочные соединения. Соединение деталей. Подвижное и
неподвижное соединение деталей. Разъёмное и неразъёмное соединение деталей.
Резьбовые, конусные, сварные, заклёпочные соединение деталей. Соединение
заклёпками деталей из тонколистового металла. Инструменты и оборудование для
клёпки. Последовательность соединения деталей заклёпками с полукруглыми
головками. Пробивание отверстий в тонколистовом металле. Современные
способы соединения деталей заклёпками. Правила безопасной работы при
соединении деталей заклёпками. Пайка металлов. Пайка металлов. Инструменты и
оборудование для пайки. Виды паяльников. Материалы для пайки: припои, флюсы,

285

канифоль, нашатырь. Организация рабочего места при пайке. Технология пайки.
Ошибки при пайке. Правила безопасной работы с электропаяльником. Идеи
творческих проектов.
Технологии получения и преобразования текстильных материалов.
Производство тканей на основе натуральных волокон животного происхождения.
Шерсть. Технология
производства
шерстяных
тканей. Шёлк. Технология
производства шёлковых тканей. Свойства шерстяных и шёлковых тканей. Свойства
тканей:
физико-механические,
гигиенические,
технологические.
Износоустойчивость.
Теплозащитные
свойства.
Гигроскопичность.
Воздухопроницаемость.
Усадка.
Влажно-тепловая
обработка.
Признаки
определения тканей. Ткацкие переплетения. Ткацкие переплетения: простое,
саржевое, атласное. Раппорт. Свойства тканей с различными видами переплетения.
Признаки лицевой и изнаночной сторон гладкокрашеных тканей. История швейной
машины. Создание первой швейной машины. Швейные машины: бытовые,
промышленные, специальные. Регуляторы швейной машины. Регулятор натяжения
верхней нити. Регулятор длины стежка. Ширина зигзага. Регулятор прижима
лапки. Уход за швейной машиной. Правила безопасной работы на швейной
машине. Основные этапы изготовления одежды на швейном производстве. Работа
экспериментального цеха, этапы: моделирование, конструирование. Работа
подготовительно-раскройного цеха, этапы: подготовки материалов для раскроя,
раскрой изделия. Серийное производство одежды. Поточный метод. ВТО.
Маркировка одежды. Требования к готовой одежде. Конструирование одежды.
Одежда. Классификация одежды. Требования к одежде. Фигура человека и снятие
мерок. Конструирование одежды. Правила снятия мерок. Мерки для построения
чертежа фартука. Построение основы чертежа швейного изделия (на примере
фартука). Правила оформления чертежа конструкции швейного изделия. Расчёт и
построение чертежа основы фартука. Моделирование швейного изделия.
Техническое моделирование. Знакомство с профессиями художника-модельера,
конструктора-модельера, закройщика. Способы технического моделирования.
Изменение геометрических размеров и формы отдельных деталей фартука.
Объединение частей фартука в единые детали или деление фартука на части.
Применение художественной отделки и моделирование цветом. Технология
изготовления швейного изделия. Технологический процесс. Процесс изготовления
швейных изделий. Обработка накладного кармана. Идеи творческих проектов.
Технологии обработки пищевых продуктов. Основы рационального питания.
Минеральные вещества. Рациональное питание. Минеральные вещества.
Макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Технологии производства
круп, бобовых и их кулинарной обработки. Злаковые культуры. Крупы. Основные
этапы производства круп. Требования к качеству круп. Каша. Технология
приготовления блюд из круп. Блюда из бобовых. Технология приготовления блюд
из бобовых. Требования, предъявляемые к блюдам из бобовых (кроме пюре).
Технологии производства макаронных изделий и их кулинарной обработки.

286

Макаронные изделия. Технология приготовления макаронных изделий.
Приготовление макаронного теста. Формование изделий. Сушка. Технология
приготовления макаронных изделий. Требования, предъявляемые к блюдам из
макаронных изделий. Технологии производства молока и его кулинарной
обработки. Молоко. Виды, состав молока. Пастеризация. Стерилизация.
Требования к качеству молока. Блюда из молока. Требования, предъявляемые к
качеству блюд, приготовленных из молока. Правила подачи блюд из молока.
Технология производства кисломолочных продуктов. Приготовление блюд из
кисломолочных продуктов. Кисломолочные продукты. Способы приготовления
кисло-молочных продуктов. Термостатный способ. Резервуарный способ. Сметана.
Творог. Блюда из творога. Сырники. Технология приготовления холодных
десертов. Горячие сладкие блюда. Холодные сладкие блюда. Десерты. Компоты.
Кисели. Желе. Муссы. Самбуки. Кремы. Требования к качеству холодных десертов.
Сервировка десертного стола и правила этикета. Технология производства
плодоовощных консервов. Консервирование. Маринование и квашение. Правила и
требования консервации. Тара для консервирования. Правила безопасной работы
при консервировании. Способы заготовки фруктов и ягод. Стерилизация. Варенье.
Бланширование. Повидло, джем, мармелад, компоты. Производство замороженных
овощей, фруктов, ягод. Особенности приготовления пищи в походных условиях.
Организация питания в походе. Разведение костра. Первая помощь при пищевых
отравлениях. Идеи творческих проектов.
Технологии
художественно-прикладной
обработки
материалов.
Художественная обработка древесины в технике контурной резьбы. Контурная
резьба. Знакомство с профессией мастера-резчика. Виды древесины для контурной
резьбы. Инструменты. Способ желобкования. Этапы: надрезание, подрезание.
Контурная резьба по тонированной древесине или фанере. Чеканка фона контурной
резьбы. Правила безопасной работы при выполнении контурной резьбы. Идеи
творческих проектов. Роспись тканей. Оборудование, инструменты, материалы.
Пяльцы для росписи ткани. Свободная роспись. Свободная роспись с применением
солевого раствора. Тампоны. Краски. Техника росписи. Сушка и закрепление
рисунка. Вязание крючком. Вязание. Виды крючков. Пряжа. Условные
обозначения. Начало вязания. Виды петель: полустолбик, столбик без накида,
столбик с накидом, столбик с двумя накидами. Вязание рогатки из столбиков с
накидом. Замкнутое колечко из воздушных петель. Вязание по кругу. Вязание
круглого полотна. Вязание квадратного полотна. Идеи творческих проектов.
Технологии ведения дома. Интерьер комнаты школьника. Комната
школьника. Зонирование пространства жилого помещения (зоны приготовления
пищи, приёма гостей, сна и отдыха, санитарно-гигиеническая зона). Зонирование
комнаты подростка. Санитарно-гигиенические требования. Эргономические
требования. Мебель. Организация рабочей зоны. Дизайн интерьеров. Эстетические
требования. Технология «Умный дом». Система «Умный дом». Идеи творческих
проектов.

287

Элементы тепловой энергетики, электротехники и робототехники. Виды
проводов и электроарматуры. Провода. Виды проводов и электропроводки. Марки
проводов. Виды и назначение электромонтажных инструментов и изоляционных
материалов. Последовательность действий при сращивании многожильных
проводов. Последовательность действий при выполнении ответвления
многожильных проводов. Виды и назначение электроарматуры и установочных
изделий. Правила безопасной работы при выполнении электромонтажных работ.
Устройство квартирной
электропроводки.
Квартирная
электропроводка.
Потребители электроэнергии. Электрическая схема квартирной электропроводки.
Виды и назначение счётчика электрической энергии. Защитные устройства:
автоматические выключатели и предохранители. Принципиальная и монтажная
схема однолампового осветителя. Условные обозначения элементов электрической
цепи. Функциональное разнообразие роботов. Стационарные и мобильные роботы.
Промышленные роботы. Медицинские роботы. Сельскохозяйственные роботы.
Подводные роботы. Космический робот. Сервисные роботы. Круиз-контроль.
Программирование роботов. Алгоритм. Исполнитель алгоритма. Система команд
исполнителя. Запись алгоритма с помощью блок-схемы. Линейный алгоритм.
Условный алгоритм. Циклический алгоритм. Идеи творческих проектов.
Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности.
Разработка и изготовление творческих проектов. Идеи творческих проектов.
Постановка проблемы. Изучение проблемы. Цель проекта. Первоначальные идеи.
Дизайн-исследование. Окончательная идея. Оформление проекта. Исследование
размера изделия. Технология изготовления. Анализ проекта.
Седьмой класс
Основы дизайна и графической грамоты. Основы дизайна. Творческое
проектирование. Дизайн. Знакомство с профессией дизайнера. Основные понятия
слова «дизайн». Основы графической грамоты. Деление окружности на равные
части. Деление окружности на равные части. Циркуль. Засечки.
Современные и перспективные технологии. Информационные технологии.
Информация. Информационные технологии. 3-D принтер. Знакомство с
профессиями: системный программист, прикладной программист. Строительные и
транспортные технологии Строительные технологии. Классификация зданий и
сооружений. Строительная продукция. Элементы строительного процесса:
трудовые ресурсы, предметы труда (материальные ресурсы), технические средства
(орудия труда). Технологии возведения зданий и сооружений. Ремонт жилых
квартир. Текущий ремонт производственных зданий и сооружений. Жилищнокоммунальное хозяйство. Транспорт. Интеллектуальные транспортные технологии.
Транспортная логистика. Влияние транспортной отрасли на окружающую среду.
Знакомство с профессией строителя- эколога. Идеи творческих проектов.
Технологии получения и преобразования древесины и древесных
материалов. Технология вытачивания изделий на токарном станке по обработке
древесины. Приёмы вытачивания внутренних полостей. Правила вытачивания

288

изделий, имеющих внутреннюю полость. Естественная и искусственная сушка
древесины. Основные свойства древесины. Влажность древесины и её
классификация. Методы определения влажности древесины. Формула определения
влажности древесины по массе (весовым методом). Приборы для определения
влажности древесины при сушке и хранении. Технология сушки древесины.
Естественная и искусственная сушка. Сушка в электрическом поле токов высокой
частоты. Контактная сушка. Соединение заготовок из древесины. Виды заготовок
из древесины: пиленые, клееные, калиброванные. Способы изготовления. Способы
соединения, сращивания и сплачивания заготовок из древесины. Конструирование
изделий из древесины. Конструкция изделия и её части. Конструктивные элементы
деталей из древесины. Составляющие сборочной единицы (сборочного узла):
рамки, коробки, щиты. Технологическая документация производственного
процесса. Сборка и отделка деталей из древесины и искусственных древесных
материалов. Сборочная единица. Сборка и обработка отдельных сборочных
единиц. Сборка изделий из готовых сборочных единиц. Отделка изделий из
древесины. Виды отделки: лакирование, полирование, вощение, специальная
отделка. Этапы отделки. Правила безопасной работы при сборке и отделке изделий
из древесины. Знакомство с профессией мастера столярного и мебельного
производства. Идеи творческих проектов.
Технологии получения и преобразования металлов и искусственных
материалов. Устройство и назначение токарно-винторезного станка. Токарновинторезные станки. Основные виды обработки металлов и искусственных
материалов резанием. Основные составляющие режима резания: скорость резания,
скорость подач, глубина резания. Устройство и принцип действия токарновинторезного станка ТВ-6. Управление токарно-винторезным станком. Наладка,
настройка, управление станком. Закрепление заготовок. Установка резца.
Организация труда и безопасность работ на токарно-винторезном станке. Правила
безопасной работы на токарно-винторезном станке. Применение режущих
инструментов при работе на токарно-винторезном станке. Режущие инструменты.
Токарный резец. Основные части и элементы токарного резца. Геометрия и углы
резца. Классификация токарных резцов: по направлению движения, форме головок,
конструкции, назначению, способу крепления. Материал изготовления.
Применение контрольно-измерительных инструментов, приспособлений, оснастки.
Основные технологические операции, выполняемые на токарно-винторезном
станке. Резание. Процесс образования стружки различной формы. Подрезание
торцов и уступов, прорезание канавок и отрезание заготовок. Последовательность
подрезания торца и обтачивание уступа. Применяемые резцы. Сверление,
центрование и зенкование отверстий в деталях на токарно-винторезном станке.
Сверление. Последовательность сверления отверстий на ТВС. Центрование и
зенкование отверстий. Формы цилиндрических отверстий. Способы закрепления
свёрл. Правила безопасной работы при сверлении, центровании и зенковании
отверстий на ТВС. Обтачивание наружных цилиндрических поверхностей деталей

289

на токарно-винторезном станке. Обтачивание наружных цилиндрических
поверхностей. Черновое и чистовое точение. Последовательность обтачивания
наружных поверхностей способом пробных проходов. Лимбы продольной и
поперечной подач. Цена деления. Обтачивание наружных конических и фасонных
поверхностей деталей на токарно-винторезном станке. Типовые детали с
наружными и внутренними коническими поверхностями. Способы обработки
конических поверхностей. Фасонные поверхности. Способы обработки фасонными
резцами фасонных поверхностей. Полирование с помощью приспособлений.
Приёмы накатывания рифлений. Современная безабразивная ультрозвуковая
финишная обработка поверхностного слоя обработанной заготовки. Общие
сведения о видах стали. Сталь. Процесс выплавки стали в сталеплавильных печах:
конверторных, мартеновских, электрических. Виды сталей по химическому
составу. Процентное содержание углерода в сталях и чугуне. Свойства
углеродистых и легированных сталей. Применение сталей. Определение марок
сталей. Изготовление деталей машин, инструментов из различных сталей.
Применение новых композиционных материалов. Общие сведения о термической
обработке стали. Общие сведения о термической обработке. Виды термообработки:
отжиг, нормализация, закалка, отпуск. Диаграмма железоуглеродистых сплавов.
Определение температуры нагрева стали термоэлектрическими пирометрами.
Определение цветов каления и побежалости стали. Устройства для термической
обработки стали. Муфельная печь. Инструменты, оснастка, приспособления при
термообработке стальных заготовок. Определение температуры закалки зубила.
Применение современных технологий в термической обработке стали. Основы
нарезания наружной и внутренней резьбы. Резьба. Наружная и внутренняя резьба.
Изделия с наружной и внутренней резьбой. Профиль резьбы. Шаг резьбы. Диаметр
резьбы. Нарезание резьбы в слесарной практике. Метрическая резьба и её
элементы. Виды резьбы по профилю. Инструменты, оснастка, приспособления при
нарезании наружной и внутренней резьбы. Основные части метчика.
Последовательность нарезания внутренней резьбы в сквозных отверстиях.
Нарезание резьбы плашками. Последовательность нарезания наружной резьбы
плашками. Изображение резьбы на чертежах. Основные ошибки при нарезании
резьбы. Правила безопасной работы при нарезании резьбы. Применение ручного
электрифицированного инструмента для обработки конструкционных материалов.
Применение бытового ручного электрифицированного инструмента. Устройство и
назначение электрического лобзика, электрической дрели. Порядок работы с
электрической дрелью. Шлифовальная машина, листовые электрические ножницы,
электрическая бормашина с гибким валом, пульверизатор-краскораспылитель.
Аккумуляторные ручные инструменты. Правила безопасной работы с ручными
электрифицированными инструментами. Идеи творческих проектов.
Технологии получения и преобразования текстильных материалов.
Технология производства химических волокон. Химические волокна.
Классификация химических волокон. Приготовление прядильного раствора или

290

расплава. Формование нитей. Отделка. Свойства химических волокон и тканей из
них. Вискозные волокна. Ацетатные и триацетатные волокна. Белковые волокна.
Синтетические волокна. Полиамидные волокна. Полиэфирные волокна. Свойства
тканей из натуральных и химических волокон. Полиуретановые волокна.
Полиакрилонитрильные волокна. Образование челночного стежка. Процесс
образования челночного стежка на примере вращающегося челнока.
Приспособления малой механизации, применяемые при изготовлении швейных
изделий. Приспособления малой механизации, применяемые при изготовлении
швейных изделий. Лапка -запошиватель, лапка-рубильник, направляющая линейка.
Лапки для пришивания пуговиц, рельефной строчки и шнура, обработки петель.
Однорожковая лапка. Современные швейные машины. Из истории поясной
одежды. Поясная одежда. Из истории поясной одежды. Юбка. Шлейф. Кринолин.
Фижмы. Панье. Турнюр. Понёва. Передник. Тога. Брюки. Кюлоты. Галифе. Стиль в
одежде. Иллюзии зрительного восприятия. Стиль в одежде. Силуэт, силуэтные
линии. Модель. Покрой. Иллюзии зрительного восприятия. Конструирование
юбок. Виды юбок. Снятие мерок для построения чертежа основы юбки. Мерки для
построения чертежа юбки. Построение чертежа и моделирование конической юбки.
Конические юбки. Построение чертежа одношовной конической юбки большой
клёш, полусолнце и солнце. Моделирование конической юбки. Технологическая
последовательность изготовления прямой юбки. Первая примерка. Дефекты
посадки. Обработка деталей кроя. Подготовка изделия к первой примерке. Первая
примерка юбки. Дефекты посадки юбки на фигуре. Устранение дефектов.
Обработка вытачек и складок. Вытачки. Обработка вытачек. Складки:
односторонние, встречные, бантовые, застроченные по всей длине. Обработка
складок. ВТО складок.Соединение деталей юбки и обработка срезов. Соединение
переднего и заднего полотнищ юбки. Варианты обработки стачных швов.
Варианты обработки краевых швов. Обработка верхнего среза юбки. Виды
обработки верхнего среза юбки. Дублирование. Последовательность выполнения
дублирования. Обработка пояса юбки. Корсажная тесьма. Обработка верхнего
среза юбки поясом. Обработка нижнего среза юбки. Способы обработки.
Обработка нижнего среза юбки из хлопчатобумажной и льняной ткани. Обработка
низа юбки из шёлковой и тонкой шерстяной ткани. Обработка низа юбки
окантовочным швом, тесьмой. Окончательная отделка швейного изделия. Проверка
качества готового изделия. ВТО готового изделия. Идеи творческих проектов.
Технологии обработки пищевых продуктов. Понятие о микроорганизмах.
Полезные микроорганизмы. Дрожжи. Вредные микроорганизмы. Сальмонеллы.
Ботулизм.
Золотистый
стафилококк.
Пищевые
отравления.
Рыбная
промышленность. Технология обработки рыбы. Рыбная промышленность. Рыба.
Виды промысловых рыб. Охлаждённая рыба. Мороженая рыба. Механическая
обработка рыбы. Кулинарная разделка рыбы для филе. Тепловая обработка рыбы.
Припущенная рыба. Требования к качеству рыбных блюд. Морепродукты. Рыбные
консервы Морепродукты. Ракообразные, двустворчатые моллюски, головоногие

291

моллюски, иглокожие. Морские водоросли. Кальмары. Креветки. Рыбные
консервы. Рыбные пресервы. Виды теста. Пищевые продукты, оборудование,
инструменты и приспособления для приготовления теста Виды теста. Пресное
тесто. Дрожжевое тесто. Бездрожжевое тесто. Продукты для приготовления теста.
Пищевые продукты для начинок и оформления изделий из теста. Крупы для
начинок. Инвентарь и приспособления для приготовления теста. Приготовление
дрожжевого теста. Технологии производства хлеба и хлебобулочных изделий
Приготовление дрожжевого теста. Безопарный, опарный способы приготовления
теста. Производство хлеба. Микронизация. Экструзия. Процесс производства
хлеба. Требования к качеству готовых изделий. Продукция кондитерской
промышленности. Технологии приготовления кондитерских изделий из различных
видов теста Знакомство с профессией кондитера. Кондитерские изделия. Песочное
тесто, технология приготовления. Требования к качеству изделий из песочного
теста. Бисквитное тесто. Способы приготовления бисквитного теста. Требования к
качеству изделий из бисквитного теста. Заварное тесто. Требования к качеству
изделий из заварного теста. Слоёное тесто. Требования к качеству изделий из
слоёного теста. Тесто для блинчиков. Требования к качеству блинчиков.
Технология приготовления теста для пельменей, вареников и домашней лапши
Пельмени. Виды пельменей. Технология приготовления пельменей. Тесто для
домашней лапши. Тесто для вареников. Идеи творческих проектов.
Технологии художественно-прикладной обработки материалов. Вязание
спицами. Вязание. Спицы. Пряжа для вязания. Классический набор петель
спицами. Вязание лицевых и изнаночных петель. Закрытие петель последнего ряда
при вязании спицами. Вязание образца. Методы прибавления и убавления петель.
Сборка изделия. Идеи творческих проектов. Макраме. История узелкового
плетения. Инструменты и материалы для плетения. Техника плетения. Основные
узлы и узоры плетения. Скобчатая резьба. Приёмы разметки и техника резьбы
Плосковыемочная резьба. Основы скобчатой резьбы. Инструменты для
выполнения скобчатой резьбы. Скобчатые порезки. Разметка чешуек. Разметка
скобчатых порезок: с выпуклой средней линией - глазков, с углублённой средней
линией. Техника резьбы скобчатых порезок. Правила безопасной работы при
выполнении скобчатой резьбы. Идеи творческих проектов.
Технологии ведения дома. Принципы и средства создания интерьера дома.
Принципы создания интерьера дома. Знакомство с профессиями архитектора и
дизайнера интерьера. Распределение дома на зоны. Архитектурно-планировочное
решение. Трансформируемая мебель. Технологии ремонта жилых помещений.
Ремонтные работы. Технология оклеивания стен обоями и покраска потолка.
Правила безопасной работы во время ремонта. Оформление интерьера комнатными
растениями. Оформление интерьера. Подбор комнатных растений. Сухоцветы.
Искусственные цветы. Композиция. Выбор комнатных растений и уход за ними.
Виды комнатных растений. Уход за растениями. Частота, обильность полива и
подкормок. Пересадка растений. Идеи творческих проектов.

292

Элементы тепловой энергетики, электротехники и робототехники. Виды
проводов и электроарматуры. Провода. Виды проводов и электропроводки. Марки
проводов. Виды и назначение электромонтажных инструментов и изоляционных
материалов. Последовательность действий при сращивании многожильных
проводов. Последовательность действий при выполнении ответвления
многожильных проводов. Виды и назначение электроарматуры и установочных
изделий. Правила безопасной работы при выполнении электромонтажных работ.
Устройство квартирной электропроводки. Квартирная электропроводка.
Потребители электроэнергии. Электрическая схема квартирной электропроводки.
Виды и назначение счётчика электрической энергии. Защитные устройства:
автоматические выключатели и предохранители. Принципиальная и монтажная
схема однолампового осветителя. Условные обозначения элементов электрической
цепи. Функциональное разнообразие роботов. Стационарные и мобильные роботы.
Промышленные роботы. Медицинские роботы. Сельскохозяйственные роботы.
Подводные роботы. Космический робот. Сервисные роботы. Круиз-контроль.
Программирование роботов. Алгоритм. Исполнитель алгоритма. Система команд
исполнителя. Запись алгоритма с помощью блок-схемы. Линейный алгоритм.
Условный алгоритм. Циклический алгоритм. Идеи творческих проектов.
Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности.
Разработка и изготовление творческих проектов. Идеи творческих проектов.
Постановка проблемы. Изучение проблемы. Цель проекта. Первоначальные идеи.
Дизайн-исследование. Окончательная идея. Оформление проекта. Исследование
размера изделия. Технология изготовления. Анализ проекта.
Восьмой класс
Современные и перспективные технологии. Социальные технологии.
Социальная технология. Специфика социальных технологий. Сферы применения
социальных
технологий.
Социальные
технологии,
применяемые
при
межличностной и межгрупповой коммуникации, при публичной и массовой
коммуникации. Реклама. Управленческие технологии. Социальная сеть.
Знакомство с профессиями: менеджер по рекламе, маркетолог, копирайтер, брендменеджер. Лазерные и нанотехнологии. Лазерные технологии. Лазерная обработка
материалов. Лазерная гравировка и резка на коже и кожзаменителях.
Нанотехнология. Нанообъекты. Наноматериалы. Знакомство с профессиями:
инженер по лазерной технике и лазерным технологиям, нанотехнолог.
Биотехнологии и современные медицинские технологии. Биотехнология. Бионика.
Генная инженерия. Биоинженерия.
Технологии получения и преобразования металлов и искусственных
материалов.
Основы
фрезерной
обработки.
Фрезерование
металлов.
Горизонтально-фрезерный станок НГФ-110Ш4. Инструменты и приспособления,
применяемые при работе на НГФ-110Ш4. Разновидность фрез. Фрезерные станки с
числовым программным управлением (ЧПУ). Организация рабочего места.
Основные технологические фрезерные операции. Рабочее место для фрезерных

293

работ. Управление горизонтально-фрезерным станком. Правила безопасной работы
на горизонтально-фрезерном станке. Основные технологические фрезерные
операции. Последовательность фрезерования. Технологические операции
соединения тонколистовых металлов. Фальцевое соединение двух тонколистовых
заготовок. Фальцевые швы. Знакомство с профессиями: слесарь-жестянщик,
кровельщик. Ручные инструменты и приспособления. Электро - механические
инструменты. Последовательность выполнения простого одинарного лежачего
шва. Правила безопасной работы при выполнении фальцевого шва.
Художественное конструирование изделий в технике просечного и пропильного
металла. Знакомство с профессиями жестянщика, кузнеца. Конструирование
изделий в технике просечного и пропильного металла. Виды металла для
пропильного и просечного декора. Специальные инструменты, применяемые для
просечки. Последовательность изготовления декоративной личины (накладки) для
врезного замка. Правила безопасной работы в технике просечного и пропильного
металла.
Технологии получения и преобразования текстильных материалов. История
костюма. Одежда. Функции одежды. История костюма. Мода. Силуэт. Стиль.
Зрительные иллюзии в одежде. Зрительные иллюзии. Иллюзия изменения длины и
формы. Иллюзия изменения параллельности и направления линий. Явление
иррадиации. Изменения восприятия фигуры. Технология изготовления плечевого
изделия с цельнокроеным рукавом. Подготовка выкройки к раскрою. Подготовка
ткани к раскрою. Раскладка выкройки блузки на ткани и раскрой ткани.
Пооперационный контроль. Подготовка деталей кроя блузки к пошиву. Обработка
деталей кроя. Проведение примерки. Обработка горловины блузки. Обработка низа
рукавов. Обработка боковых швов блузки. Обработка низа блузки. Окончательная
отделка блузки. Высокотехнологичные волокна. Сферы применения текстиля.
Новые технологии получения химических волокон с особыми свойствами.
Свойства волокон нового поколения. Основные направления совершенствования
технологий производства волокон. Биотехнологии в производстве текстильных
волокон «Биопанволокна». Эковолокна. Волокна из кукурузы. Волокна из
водорослей. Волокна из крабовых панцирей. Соевое волокно. Бамбуковое волокно
и ткани из него. Луобума. Рециклированная кожа. Производство ткани из ветоши.
Технологии обработки пищевых продуктов. Физиология питания. Расчёт
калорийности блюд. Физиология питания. Состав пищи. Белки, жиры, углеводы,
витамины, минеральные соли. Ассимиляция. Диссимиляция. Обмен веществ.
Калорийность блюд. Расчёт калорийности. Основы здорового питания. Мясная
промышленность. Технологии обработки и приготовления блюд из
сельскохозяйственной птицы. Мясо. Мясная промышленность. Механическая
обработка птицы. Приготовление полуфабрикатов. Заправка птицы. Отварная
птица. Варка основным способом. Тушёная птица. Блюда из рубленого мяса птицы.
Значение мяса и субпродуктов в питании человека. Механическая обработка мяса
животных. Роль мяса и мясопродуктов в питании человека. Говядина. Баранина.

294

Механическая обработка мяса животных. Технологический процесс механической
обработки мяса. Показатели свежести охлаждённого мяса. Маркировка мяса. Виды
кулинарной обработки мяса. Производство колбас. Виды тепловой обработки мяса.
Варка. Жаренье. Тушение. Запекание. Мясные полуфабрикаты. Мясные консервы.
Производство колбас. Идеи творческих проектов. Блюда национальной кухни на
примере первых блюд. Сервировка стола к обеду. Национальная кухня. Суп.
Классификация супов: по наличию основы жидкого супа, по способу
приготовления, по температуре подачи. Правила безопасной работы на кухне с
горячей посудой. Сервировка обеденного стола. Пищевые добавки. Упаковка
пищевых продуктов и товаров. Пищевые добавки. Классификация пищевых
добавок и их характеристика. Информация на этикетке. Штриховой код.
Экомаркировка. Современные технологии в производстве и упаковке пищевых
продуктов. Рафинированные пищевые продукты. Генномодифицированные или
трансгенные организмы. Радуризация. УФ-обработка. ИК-нагрев. Диэлектрический
нагрев. Индукционный нагрев. Криозаморозка. Технология вакумизации.
Технология асептической упаковки. Использование вакуума и модифицированной
газовой среды. Идеи творческих проектов.
Технологии художественно-прикладной обработки материалов. История
валяния. Мокрое валяние и фелтинг - художественный войлок. Валяние шерсти.
Основные виды валяния шерсти. Мокрое валяние. Материалы и инструменты для
валяния. Раскладывание шерсти. Приготовление мыльного раствора. Валяние
полотна. Прополаскивание и сушка. Фелтинг. Применение иглопробивной
машины. Цвет в интерьере. Художественный войлок в интерьере. Цвет. Влияние
цвета на психологическое состояние человека. Цвет в интерьере дома. Создание
элементов интерьера.
Электротехника и автоматика. Производство, передача и потребление
электрической энергии. Электротехника. Электрическая энергия. Генератор.
Турбина. Энергоносители: возобновляемые и невозобновляемые. Тепловая
электростанция. Гидроэлектрическая электростанция. Атомная электростанция.
Переменный и постоянный токи. Переменный ток. Амплитуда. Частота.
Постоянный ток. Действие тока. Мощность. Период и действующее значение силы
переменного тока. Накопители электрической энергии. Аккумулятор.
Электрические двигатели. Электродвигатель постоянного тока. Электродвигатель
переменного тока. Коллекторные двигатели. Статор. Ротор. Коллектор. Щетки.
Реверсирование двигателя. Асинхронный двигатель. Измерительные приборы.
Амперметр. Вольтметр. Омметр. Авометр. Тестер. Мультиметр. Предел измерения.
Правила безопасной работы с электроизмерительными приборами. Правила
безопасной работы с электроприборами. Идеи творческих проектов.
Робототехника. Протокол связи — настоящее и будущее. Протокол связи.
Wi-Fi. Bluetooth. ZigBee. Стек протокола. Что такое MAC-адрес. IP-адрес.
Физический уровень передачи данных. Канальный уровень передачи данных.
Сетевой уровень передачи данных. МАС-адрес. Управление роботом. Режим

295

управления. Пульт управления. Программа. Управление работой контроллера.
Контроллер. Установка программы. Аппаратное обеспечение. COM-порт.
Платформа Arduino UNO. Управление светодиодом. Светодиоды в схеме платы.
Скетч. Программа. Пин. Светодиод. Макетная плата. Время задержки. О
контроллере R-5, Arduino Nano и о драйверах. Драйвер. Контроллер R-5.
Контроллер Arduino Nano. Джампер. Плата контроллера R-5, Arduino Nano.
Управляем моторами. Широтно-импульсная модуляция (ШИМ, РWМ). Вход
драйвера электромотора. Знакомство с 3D-технологиями. Аддитивные технологии.
Трехмерное моделирование. 3D-ручка. 3D-принтер. Ниточные принтеры.
Порошковые принтеры. Стереолитографические принтеры. Строительные
принтеры. Идеи творческих проектов.
Семейная экономика и основы предпринимательства. Семейная экономика.
Семья как субъект экономики. Цели семьи. Экономическая (хозяйственная)
функция семьи. Потребности семьи. Расходы семьи. Доходы семьи. Трудовые
ресурсы. Предпринимательские ресурсы. Природные ресурсы. Владение
имуществом. Сбережения. Государственные и другие выплаты. Бюджет семьи.
Состояния бюджета. Планирование бюджета семьи. Правила планирования
семейного бюджета. Роль семейной экономики для экономики страны.
Потребительская корзина. Принципы формирования потребительской корзины.
Прожиточный минимум. Минимальная заработная плата (МРОТ). Основы
предпринимательства. Предпринимательство. Предпринимательская деятельность.
Интрапренёрство. Коммерция. Консалтинг. Товарищество. Бизнес-план. Структура
бизнес-плана.
Характеристика
разделов
бизнес-плана.
Индивидуальное
предприятие. Общество с ограниченной ответственностью (ООО). Резюме.
Государственная регистрация юридических лиц. Регистрация малого предприятия.
Идеи творческих проектов.
Профориентация и профессиональное самоопределение. Основы выбора
профессии. Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы. Требования к
подготовке кадров. Выбор профессии в зависимости от интересов, склонностей и
способностей человека. Образовательные организации профессионального
образования. Уровни профессионального образования (среднее, высшее). Формы
обучения (очная, очно-заочная, заочная). Вид учредителя образовательной
организации (государственная, муниципальная, частная). Пути получения
профессионального образования. Бакалавриат. Специалитет. Магистратура.
Лицензия. Классификация профессий. Профессия. Цикл жизни профессии.
Специальность. Квалификация. Основные типы профессий. Классы профессий.
Отделы профессий. Группы профессий. Требования к качествам личности при
выборе профессии. Тип нервной системы. Темперамент. Характер. Построение
профессиональной карьеры. Жизненный план. Профессиональный план. Основные
этапы составления профессионального плана. Профессиональная карьера.
Стратегии профессиональной карьеры. Варианты профессионального развития и
карьерного роста. Условия успешной карьеры. Профессиональная пригодность.

296

Призвание. Образовательная траектория человека. Знакомство с профессией:
вебдизайнер, модельер, повар.
Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности.
Разработка и изготовление творческих проектов. Социальные проекты. Идеи
творческих проектов. Постановка проблемы. Изучение проблемы. Цель проекта.
Первоначальные идеи. Дизайн-исследование. Окончательная идея. Оформление
проекта. Исследование размера изделия. Технология изготовления. Анализ
проекта.
Программы элективных курсов
Автомеханик
Приемка автомобиля. Мойка и чистка автомобиля. Оформление о досмотр.
Оценка технического состояния автомобиля. Работа с моечным
оборудованием (механическим, автоматическим). Технология мойки автомобилей
и мотоциклов. Виды моечного оборудования и порядок его использования.
Химические средства, используемые при мойке (чистке) автомобиля. Диагностика
автомобиля. Калькуляция работ по ремонту и обслуживанию автомобиля.
Составление отчетной документации с использованием информационно –
коммуникационных технологий. Оформление приемо - сдаточной документации в
соответствии с установленным порядком.
Выдача-получение задачи на ремонт и обслуживание автомобиля.
Подготовка рабочего места для ремонта и обслуживания автомобиля. Выдача
задания на ремонт и обслуживание автомобиля.
Выполнение ремонта автомобиля. Основные сведения об устройстве
автомобилей. Подбор запчастей, инструментов, оборудования для ремонта и
обслуживания автомобиля. Ремонт, обслуживание автомобиля. Контроль хода
работ по ремонту и обслуживанию автомобиля. Установка и присоединение
агрегатов и узлов на стенд для диагностики и отсоединение и снятие со стенда
после ее окончания. Выявление неисправных узлов и механизмов, агрегатов и
оборудования. Проверка комплектности узлов и механизмов. Чтение кодов
неисправностей. Назначение и правила применения, наиболее распространенных
универсальных и специальных приспособлений и контрольно – измерительных
инструментов. Виды и назначение инструмента, оборудования, приспособлений
для выполнения предстоящих технологических операций.
Правила применения
пневматического и электроинструмента при проведении технологических работ.
Охрана труда и техника безопасности.
Контроль качества выполненных работ по ремонту и обслуживанию
автомобиля. Проверка работоспособности агрегатов и оборудования автомобиля.
Применяемые электронные программы по ремонту.
Выдача автомобиля заказчику. Возврат автомобиля, возврат документов.
Основы парикмахерского искусства

297

Сущность и социальная значимость профессии. Профессиональное
оборудование и инструменты. Парикмахерское искусство как технологический
процесс.
Строение и функции кожи головы. Типы волос.Способы и средства
профилактического ухода за кожей головы и волосами. Моющие средства и их
действие на кожу и волосы. Выбор препаратов, применяемых при выполнении
мытья головы, в зависимости от диагностики волосяного покрова головы клиента.
Мытье головы (волос) как гигиеническая и лечебно- профилактическая процедура.
Цели мытья головы. Средства для мытья головы, их воздействие на кожу и волосы,
индивидуальный подбор. Особенности лечебно-профилактического мытья головы.
Показания для лечебно-профилактического мытья головы.
Основы поварского искусства
Сущность и социальная значимость профессии. Профессиональное
оборудование и инструменты. Техническое оснащение и организация рабочего
места.
Основы микробиологии, санитарии, гигиены в пищевом производстве.
Физиология питания с основами товароведения продовольственных товаров.
Экономические и правовые основы производственной деятельности.
Технологии приготовления блюд. Технология обработки сырья и
приготовление блюд и гарниров из круп, бобовых, макаронных изделий.
Технология приготовления супов. Технология обработки сырья и приготовление
блюд из яиц, творога, теста. Технология приготовления соусов. Технология
обработки сырья и приготовления блюд из рыбы. Технология обработки сырья и
приготовления блюд из мяса домашней птицы. Технология приготовления сладких
блюд и напитков.
Правила сервировки стола.
Электричество в быту. Электромонтёр.
Электродинамика. Электрическое поле. Электрические устройства.
Организация электроснабжения потребителей электрической энергией.
Электрические и магнитные цепи.Электрические машины постоянного тока.
Постоянный электрический ток. Закон Ома и Кирхгофа. Источники
тока.Преобразование
схем.
Расчет
сложных
цепей
постоянного
тока.Производство, передача и распределение электроэнергии.
Переменный электрический ток. Электромагнитные колебания. Магнитное
поле. Магнитное поле тока и его основные характеристики.Вихревые токи. Закон
Кирхгофа для магнитных цепей. Цепи переменного тока с R, C, L
сопротивлениями. Мощность. Коэффициент мощности. Электрические машины
переменного тока. Получение трехфазного тока и его свойства. Соединение
цепей трехфазного тока. Основные схемы выпрямления переменного тока.
Электроизмерительные приборы. Амперметр. Вольтметр. Омметр.
Трансформаторы. Устройство и принцип действия. Сущность и методы
измерения физических величин. Трехфазный трансформатор. Типы усилителей.

298

Фильтры. Стабилизаторы.
Стажировка. Организация рабочего места. Приемы пользования
электромонтажными инструментами. Маркировка проводов. Разделка проводов
и кабеля. Скрутка проводов и соединение их с помощью зажимов. Монтаж
осветительных приборов. Подключение электросчетчиков и аппаратов. Защита
от поражения электрическим током.
Физическая культура
Пятый класс.
Знания о физической культуре. Здоровый образ жизни человека. Роль и
значение занятий физической культурой; защитные свойства организма и их
профилактика средствами физической культуры.Основы обучения и
самообучения двигательным действиям. Правила подбора физических
упражнений и физических нагрузок;история зарождения древних Олимпийских
игр в мифах и легендах; воздушные ванны, правила и дозировка. Приемы
определения самочувствия.
Спортивные игры. Волейбол. Техника передвижений, остановок,
поворотов и стоек: стойки игрока; перемещения в стойке приставными шагами
боком, лицом и спиной вперед; ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол,
встать, подпрыгнуть). Комбинации из освоенных элементов техники
передвижений (перемещения в стойке, остановки, ускорения). Техника приёма и
передачи мяча: передача мяча сверху двумя руками на месте и после
перемещения вперед. Передачи мяча над собой. То же через сетку; техника
подачи мяча: нижняя прямая подача мяча с расстояния 3—6 метров от сетки;
техника прямого нападающего удара: прямой нападающий удар после
подбрасывания мяча партнером; комбинации из освоенных элементов: прием,
передача, удар. Тактика игры: тактика свободного нападения. Позиционное
нападение без изменения позиций игроков (6:0). Овладение игрой. Игра по
упрощенным правилам мини-волейбола. Игры и игровые задания с
ограниченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных площадках;
развитие выносливости, скоростных и скоростно-силовых способностей; бег с
изменением направления, скорости, челночный бег с ведением и без ведения
мяча и др.; метания в цель различными мячами, игровые упражнения типа 2:1,
3:1, 2:2, 3:2, 3:3. Эстафеты, круговая тренировка, подвижные игры с мячом,
двусторонние игры длительностью от 20 секунд до 12 минут. Ведение мяча в
высокой, средней и низкой стойке с максимальной частотой в течение 7-10
секунд. «Баскетбол» Техника передвижений, остановок, поворотов и стоек:
стойки игрока. Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и
спиной вперед. Остановка двумя шагами и прыжком. Комбинации из освоенных
элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановка, поворот,
ускорение); ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от
плеча на месте и в движении без сопротивления защитника (в парах, тройках,
квадрате, круге); техника ведения мяча: ведение мяча в низкой, средней и

299

высокой стойке на месте, в движении по прямой, с изменением направления
движения и скорости. Ведение без сопротивления защитника ведущей и
несведущей рукой. Техника бросков мяча: броски одной и двумя руками с места
и в движении (после ведения, после ловли) без сопротивления защитника.
Максимальное расстояние до корзины 3,6 метров. Индивидуальная техника
защиты: вырывание и выбивание мяча. Техника перемещений, владения мячом:
комбинация из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок.
Комбинация из освоенных элементов техники перемещений; тактика свободного
нападения. Позиционное нападение (5:0) без изменения позиций игроков.
Нападение быстрым прорывом (1:0). Взаимодействие двух игроков «Отдай мяч и
выйди». Игра по упрощенным правилам мини-баскетбола; Игры и игровые
задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3.
Самбо (гимнастика с элементами акробатики).Строевые упражнения.
Перестроение
из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и
сведением; из колонны по два и по четыре в колонну по одному разведением и
слиянием, по восемь в движении; общеразвивающие упражнения без предметов
и с предметами, развитие координационных, силовых способностей, гибкости и
правильной осанки: сочетание различных положений рук, ног, туловища.
Сочетание движений руками с ходьбой на месте и в движении, с маховыми
движениями ногой, с подскоками, с приседаниями, с поворотами.
Общеразвивающие упражнения с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных, коленных суставов
и
позвоночника;
общеразвивающие упражнения в парах. Мальчики: с набивным и большим
мячом, гантелями (1-3 килограмма). Девочки: с обручами, скакалками, большим
мячом, палками. Эстафеты и игры с использованием гимнастических
упражнений и инвентаря. Прыжки со скакалкой; акробатические упражнения:
кувырок вперед (назад) в группировке; стойка на лопатках, перекат вперед в
упор присев, полушпагат; висы и упоры: мальчики: висы согнувшись и
прогнувшись; подтягивание висе; поднимание прямых ног в висе. Девочки:
смешанные висы; подтягивание из виса лежа; лазанье по гимнастической
лестнице, по канату. Подтягивания. Упражнения в висах и упорах, с гантелями,
набивными мячами. Опорные прыжки: вскок в упор присев; соскокпрогнувшись
(козел в ширину, высота 80-100 сантиметров). Равновесие. На гимнастическом
скамье: ходьба с различной амплитудой движений и ускорениями, поворотами в
правую и левую стороны. Упражнения с гимнастической скамейкой.
Легкая атлетика. Техника спринтерского бега: высокий старт от 10 до 15
метров; бег с ускорением от 30 до 40 метров. Скоростной бег до 40 метров; бег
на результат 60 метров; техника длительного бега: бег в равномерном темпе от
10 до 12 минут; бег на 1000 метров; техника прыжка в длину: прыжки в длину с
7—9 шагов разбега способом «согнув ноги»; техника прыжка в высоту: прыжки
в высоту с 3—5 шагов разбега способом «перешагивание»; техника метания
малого мяча: метание
теннисного мяча с места на дальность отскока от

300

стены, на заданное расстояние, на дальность, в коридор 5—6 метров, в
горизонтальную и вертикальную цель (lxl метр) с расстояния 6-8 метров, с
4-5 бросковых шагов
на дальность и заданное расстояние; развитие
выносливости: кросс до 15 минут, бег с препятствиями и на местности,
минутный бег, эстафеты, круговая тренировка; развитие скоростно-силовых
способностей: прыжки и многоскоки, метания в цель и на дальность разных
снарядов из разных исходных положений, толчки и броски набивных мячей
весом до 3 килограмм; развитие скоростных и координационных способностей:
эстафеты, старты из различных исходных положений, бег с ускорением, с
максимальной скоростью. Варианты челночного бега, бега с изменением
направления и скорости, способа перемещения, бег с преодолением препятствий
и на местности, прыжки через препятствия, на точность приземления и в зоны,
метания различных снарядов из различных исходных положений в цель и на
дальность.
Конькобежная подготовка. Развитие координационных способностей. Бег
повороту; фигурное катание; повороты переступанием, катание по прямой,
торможение, падения. Развитие выносливости: Бег на выносливость; посадка
конькобежца, повороты переступанием, катание по прямой и по повороту,
торможение переступанием, падения, фигурное катание.
Шестой класс
Знания о физической культуре.Влияние возрастных особенностей
организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую
подготовленность
школьников.
Социально-психологические
основы.
Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий, приближенных
к содержанию разучиваемой игры. Составление и выполнение комплексов
упражнений общей физической подготовки; основы истории возникновения и
развития физической культуры, олимпийского движения отечественного спорта.
Приемы закаливания. Солнечные ванны. Правила и дозировка. Способы
самоконтроля. Контроль физической нагрузки и ее регулирование во время
занятий физическими упражнениями (по частоте сердечных сокращений,
внешним признакам, самочувствию).
Спортивные игры. Волейбол. Стойки игрока; перемещения в стойке
приставными шагами боком, лицом и спиной вперед; ходьба, бег и выполнение
заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.), комбинации из освоенных
элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановки,
ускорения); техника приема и передач мяча: передача мяча сверху двумя руками
на месте и после перемещения вперед, передачи мяча над собой, то же через
сетку; техника подачи мяча: нижняя прямая подача мяча через сетку; техника
прямого нападающего удара: прямой нападающий удар после подбрасывания
мяча партнером; техники владения мячом: комбинации из освоенных элементов:
прием, передача, удар. Тактика свободного нападения. Позиционное нападение
без изменения позиций игроков (6:0); овладение игрой; игра по упрощенным

301

правилам мини-волейбола; игры и игровые задания с ограниченным числом
игроков (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных площадках; развитие выносливости,
скоростных
и
скоростно-силовых способностей; бег
с изменением
направления, скорости, челночный бег с ведением и без ведения мяча и др.;
метания в цель различными мячами, игровые упражнения типа 2:1, 3:1, 2:2, 3:2,
3:3. Эстафеты, круговая тренировка, подвижные игры с мячом, двусторонние
игры длительностью от 20 с до 12 мин. «Баскетбол»Техника передвижений,
остановок, поворотов и стоек: стойки игрока. Перемещения в стойке
приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Остановка двумя шагами и
прыжком. Повороты без мяча и с мячом. Комбинации из освоенных элементов
техники передвижений (перемещения в стойке, остановка, поворот, ускорение);
ловля и передач мяча: ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной
рукой от плеча на месте и в движении без сопротивления защитника (в парах,
тройках, квадрате, круге); техника
ведения мяча: ведение мяча в низкой,
средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой, с изменением
направления движения и скорости; ведение без сопротивления защитника
ведущей и неведущей рукой; броски одной и двумя руками с места и в движении
(после ведения, после ловли) без сопротивления защитника. Максимальное
расстояние до корзины 3,6 метров; индивидуальная техника защиты: вырывание
и выбивание мяча; техника перемещений, владения мячом: комбинация из
освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок. Комбинация из
освоенных элементов техники перемещений; тактика игры: тактика свободного
нападения. Позиционное нападение (5:0) с изменением позиций. Нападение
быстрым прорывом (1:0); взаимодействие двух игроков «Отдай мяч и выйди»;
игра по правилам мини-баскетбола. Игры и игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3.
Самбо (гимнастика с элементами акробатики). Строевые упражнения.
Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте; общеразвивающие упражнения
без предметов и с предметами, развитие координационных, силовых
способностей, гибкости и правильной осанки: сочетание различных положений
рук, ног, туловища; сочетание движений руками с ходьбой на месте и в
движении, с маховыми движениями ногой, с подскоками, с приседаниями, с
поворотами; общеразвивающие упражнения с повышенной амплитудой для
плечевых, локтевых, тазобедренных, коленных суставов и позвоночника.
Общеразвивающие упражнения в парах. Мальчики: с набивным и большим
мячом, гантелями (1-3 килограмм). Девочки: с обручами, скакалками, большим
мячом, палками. Эстафеты и игры с использованием гимнастических
упражнений и инвентаря. Прыжки со скакалкой; акробатические упражнения:
два кувырка вперед слитно; мост из положения стоя с помощью; кувырок назад
в упор присев; висы и упоры: махом одной и толчком другой подъем
переворотом в упор; махом назад соскок; сед ноги врозь, из седа на бедре
соскок поворотом; лазанье: лазанье по канату, гимнастической лестнице.
Подтягивания. Упражнения в висах и упорах, с гантелями, набивными мячами;

302

опорные прыжки: прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 100— 110
сантиметров). Равновесие: на гимнастической скамье - девочки: ходьба с
различной амплитудой движений и ускорениями, поворотами в правую и левую
стороны. Упражнения с гимнастической скамейкой.
Легкая атлетика. Техника спринтерского бега: высокий старт от 15 до 30
метров, бег с ускорением от 30 до 50 метров, скоростной бег до 50 метров, бег на
результат 60 метров. Техника длительного бега: бег в равномерном темпе до 15
минут. Бег на 1200 метров; техника прыжка в длину: прыжки в длину с 7—9
шагов разбега способом «согнув ноги»; техника прыжка в высоту: прыжки в
высоту с 3—5 шагов разбега способом «перешагивание»; техника метания
малого мяча: метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены, на
заданное расстояние, на дальность, в коридор 5—6 метров, в горизонтальную и
вертикальную цель (lxl метр) с расстояния 6-8 метров, с 4-5 бросковых шагов на
дальность и заданное расстояние; развитие выносливости: кросс до 15 минут, бег
с препятствиями и на местности, минутный бег, эстафеты, круговая тренировка;
развитие скоростно-силовых способностей: прыжки и многоскоки, метания в
цель и на дальность разных снарядов из разных исходных положений, толчки и
броски набивных мячей весом до 3 килограмм; развитие скоростных и
координационных способностей: эстафеты, старты из различных исходных
положений, бег с ускорением, с максимальной скоростью. Варианты челночного
бега, бега с изменением направления, скорости, способа перемещения, бег с
преодолением препятствий и на местности, прыжки через препятствия, на
точность приземления и в зоны, метания различных снарядов из различных
исходных положений в цель и на дальность.
Конькобежная подготовка. Развитие координационных способностей: бег
повороту, фигурное катание; повороты переступанием, катание по прямой,
торможение, падения; развитие выносливости. Бег на выносливость.
Седьмой класс
Знания о физической культуре. Опорно-двигательный аппарат и
мышечная система; общие представления о работоспособности человека, гигиенические мероприятия для восстановления и повышения работоспособности в
режиме дня; общие представления об истории возникновения Современных
Олимпийских игр; приемы закаливания, самомассаж, правила и дозировка;
способы самоконтроля; определение нормальной массы (веса), длины тела,
окружности грудной клетки и других антропометрических показателей.
Спортивные игры. Волейбол. Техника передвижений, остановок,
поворотов и стоек; комбинации из освоенных элементов техники передвижений
(перемещения в стойке, остановки, ускорения); техника приема и передач мяча:
передача мяча над собой, во встречных колоннах, отбивание мяча кулаком через
сетку; техника подачи мяча: верхняя прямая подача мяча, прием подачи;
техника прямого нападающего удара: прямой нападающий удар после
подбрасывания мяча партнером; техники владения мячом: комбинации из

303

освоенных элементов: прием, передача, удар; тактика игры, тактика свободного
нападения, позиционное нападение с изменением позиций; овладение игрой,
игра по упрощенным правилам волейбола; развитие выносливости, скоростных
и скоростно-силовых способностей, бег с ускорением, изменением направления,
темпа, ритма, из различных исходных положений; ведение мяча в высокой,
средней и низкой стойке с максимальной частотой в течение 7-10 секунд;
подвижные игры, эстафеты с мячом и без мяча, игровые упражнения с набивным
мячом, в сочетании с прыжками, метаниями и бросками мячей разного веса в
цель и на дальность. «Баскетбол» Техника передвижений, остановок, поворотов
и стоек: стойки игрока; перемещения в стойке приставными шагами боком,
лицом и спиной вперед, остановка двумя шагами и прыжком, повороты без мяча
и с мячом; комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановка, поворот, ускорение); ловля и передач мяча: ловля и
передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в
движении с пассивным сопротивлением защитника (в парах, тройках, квадрате,
круге); техника ведения мяча: ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке
на месте, в движении по прямой, с изменением направления движения и
скорости; ведение с пассивным сопротивлением защитника ведущей и не
ведущей рукой; техника бросков мяча: броски одной и двумя руками с места и в
движении (после ведения, после ловли) с пассивным противодействием. Максимальное расстояние до корзины 4,8 метров в прыжке; индивидуальная техника
защиты: перехват мяча; техника перемещений, владения мячом: комбинация из
освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок, комбинация из
освоенных элементов техники перемещений; тактика игры: позиционное
нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2:2, 3:3, 4:4, 5:5 на одну
корзину, взаимодействие двух игроков в нападении и защите через «заслон»;
овладение игрой: игра по упрощенным правилам баскетбола, игры и игровые
задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3.
Самбо (гимнастика с элементами акробатики). Строевые упражнения. Выполнение
команд «Пол-оборота направо!», «Пол-оборота налево!», «Полшага!», «Полный шаг!»;
общеразвивающие упражнения без предметов и
с предметами, развитие
координационных, силовых способностей, гибкости и правильной осанки: сочетание
различных положений рук, ног, туловища; сочетание движений руками с ходьбой на месте
и в движении, с маховыми движениями ногой, с подскоками, с приседаниями, с
поворотами; общеразвивающие упражнения с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных, коленных суставов и позвоночника, общеразвивающие
упражнения в парах. Мальчики: с набивным и большим мячом, гантелями (1-3
килограмм). Девочки: с обручами, скакалками, большим мячом, палками; эстафеты и игры
с использованием гимнастических упражнений и инвентаря, прыжки со скакалкой;
акробатические упражнения: мальчики: кувырок вперед в стойку на лопатках, перекат
вперед в упор присев; стойка на голове с согнутыми ногами; девочки: кувырок назад в
«полушпагат»; висы и упоры: мальчики: подъем переворотом в упор толчком двумя;

304

передвижение в висе; махом назад соскок, девочки: махом одной и толчком другой
подъем переворотом
упор; лазанье по гимнастической лестнице, по канату.
Подтягивания. Упражнения в висах и упорах; Опорные прыжки: мальчики: прыжок
согнув ноги (козел в ширину, высота 100-115 сантиметров), девочки: прыжок ноги врозь
(козел в ширину, высота 105-110 сантиметров); равновесие: на гимнастическом скамье девочки: равновесие на одной ноге; упор присев и «полушпагат». Упражнения с гимнастической скамейкой.
Легкая атлетика. Техника спринтерского бега: высокий старт от 30 до 60
метров, бег с ускорением до 60 метров, скоростной бег до 50 метров, бег на
результат 60 метров; техника длительного бега: бег в равномерном темпе:
девочки до 15 минут, мальчики до 20 минут; бег на 1500 метров; техника
прыжка в длину: прыжки в длину с 9-11 шагов разбега способом «согнув ноги»;
техника прыжка в высоту: прыжки в высоту с 3—5 шагов разбега способом
«перешагивание»; техника метания малого мяча: метание теннисного мяча на
дальность отскока от стены с места, с шага, с двух шагов, с трех шагов; в
горизонтальную и вертикальную цель (l x l метр) с расстояния 10-12 метров.
Метание мяча весом 150 грамм с места на дальность и с 4-5 бросковых шагов с
разбега в коридор 10 метров на дальность и заданное расстояние; развитие
выносливости: кросс до 15 минут, бег с препятствиями и на местности,
минутный бег, эстафеты, круговая тренировка; развитие скоростно-силовых способностей: прыжки и многоскоки, метания в цель и на дальность разных
снарядов из разных и. п., толчки и броски набивных мячей весом до 3
килограмм; развитие скоростных и координационных способностей: эстафеты,
старты из различных исходных положений, бег с ускорением, с максимальной
скоростью; варианты челночного бега, бега с изменением направления,
скорости, способа перемещения, бег с преодолением препятствий и на
местности, прыжки через препятствия, на точность приземления и в зоны,
метания различных снарядов из различных исходных положений в цель и на
дальность.
Конькобежная подготовка. Развитие скоростных и координационных способностей: бег по повороту, фигурное катание, бег со старта; развитие
выносливости: бег на выносливость.
Восьмой класс
Знания о физической культуре. Значение нервной системы в управлении
движениями
и
регуляции
систем
дыхания,
кровообращения
и
энергообеспечения; гигиенические основы организации самостоятельных
занятий
физическими
упражнениями;
составление
и
проведение
индивидуальных занятий физическими упражнениями на развитие основных
систем организма; роль Пьера де Кубертена в становлении и развитии
Современных Олимпийских игр; олимпийские принципы, традиции, правила,
символика; приемы закаливания; водные процедуры, правила и дозировка.

305

Способы самоконтроля; приемы самоконтроля физических нагрузок: на
выносливость, скоростной, силовой, координационной направленности.
Спортивные игры. Волейбол. Техника передвижений, остановок,
поворотов и стоек: комбинации из освоенных элементов техники передвижений
(перемещения в стойке, остановки, ускорения); техника приема и передач мяча:
передача мяча у сетки и в прыжке через сетку, передача мяча сверху, стоя спиной к цели; техника подачи мяча: верхняя прямая подача мяча, прием подачи;
техника прямого нападающего удара: прямой нападающий удар после
подбрасывания мяча партнером; техники владения мячом: комбинации из
освоенных элементов: прием, передача, удар; тактика игры: тактика свободного
нападения. Позиционное нападение с изменением позиций; овладение игрой:
игра по упрощенным правилам волейбола; развитие выносливости, скоростных
и скоростно-силовых способностей: бег с изменением направления, скорости,
челночный бег с ведением и без ведения мяча и другое; метания в цель
различными мячами, игровые упражнения типа 2:1, 3:1, 2:2, 3:2, 3:3. Эстафеты,
круговая тренировка, подвижные игры с мячом, двусторонние игры
длительностью от 20 секунд до 12 минут. «Баскетбол» Техника передвижений,
остановок, поворотов и стоек: стойки
игрока; перемещения
в стойке
приставными шагами боком, лицом и спиной вперед, остановка двумя шагами и
прыжком, повороты без мяча и с мячом; комбинации из освоенных элементов
техники передвижений (перемещения в стойке, остановка, поворот, ускорение);
ловля и передач мяча: ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной
рукой от плеча на месте и в движении с пассивным сопротивлением защитника
(в парах, тройках, квадрате, круге); техника ведения мяча: ведение мяча в
низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой, с
изменением направления движения и скорости. Ведение с пассивным сопротивлением защитника ведущей и не ведущей рукой. Техника бросков мяча:
броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли)
с пассивным противодействием. Максимальное расстояние до корзины 4,8
метров в прыжке; индивидуальная техника защиты: перехват мяча; техника
перемещений, владения мячом: комбинация из освоенных элементов: ловля,
передача, ведение, бросок; комбинация из освоенных элементов техники
перемещений; тактика игры: взаимодействие трех игроков (тройка и малая
восьмерка); овладение игрой: игра по упрощенным правилам баскетбола;
игры и игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3.
Самбо (гимнастика с элементами акробатики). Строевые упражнения. Команда
«Прямо!», повороты в движении направо, налево; общеразвивающие упражнения без
предметов и с предметами, развитие координационных, силовых способностей, гибкости
и правильной осанки: сочетание различных положений рук, ног, туловища, сочетание
движений руками с ходьбой на месте и в движении, с маховыми движениями ногой, с
подскоками, с приседаниями, с поворотами; общеразвивающие упражнения с
повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных, коленных суставов и

306

позвоночника; общеразвивающие упражнения в парах: мальчики: с набивным и большим
мячом, гантелями (3-5 килограмм), девочки: с обручами, скакалками, большим мячом, палками; эстафеты и игры с использованием гимнастических упражнений и инвентаря;
прыжки со скакалкой; акробатические упражнения: мальчики: кувырок назад в упор стоя
ноги врозь; кувырок вперед и назад; длинный кувырок; стойка на голове и руках.
Девочки: мост и поворот в упор стоя на одном колене; кувырки вперед и назад, кувырок
вперед с последующим прыжком вверх и мягким приземлением; висы и упоры: мальчики:
вис на прямых и согнутых руках, девочки: вис на прямых и на согнутых руках; лазанье по
гимнастической лестнице, по канату; подтягивания.; упражнения в висах и упорах, с гантелями, набивными мячами; опорные прыжки :мальчики: прыжок согнув ноги (козел в
длину, высота- 115 сантиметров), девочки: прыжок боком с поворотом на 90° (конь в ширину, высота 110 сантиметров); равновесие на гимнастическом скамье- девочки:
танцевальные шаги с махами ног и поворотами на носках; подскоки в полу присед;
соскоки; упражнения с гимнастической скамейкой.
Легкая атлетика. Техника спринтерского бега: низкий старт до 30 метров,
бег с ускорением от 70 до 80 метров, скоростной бег до 60 метров, бег на
результат 100 метров; техника длительного бега: девочки 1500 метров, мальчики
2000 метров; техника прыжка в длину :прыжки в длину с 11 - 13 шагов разбега
способом «прогнувшись»; техника прыжка в высоту: прыжки в высоту с 7- 9
шагов разбега способом «перешагивание»; техника метания малого мяча:
метание теннисного мяча на дальность отскока от стены с места, с шага, с двух
шагов, с трех шагов; в горизонтальную и вертикальную цель (l x l м)
девушки — с расстояния 12—14 метров, юноши - до 16 метров. Метание мяча
весом 150 грамм с места на дальность и с 4-5 бросковых шагов с разбега в
коридор 10 метров на дальность и заданное расстояние; развитие выносливости:
кросс до 15 минут, бег с препятствиями и на местности, минутный бег, эстафеты,
круговая тренировка; развитие скоростно-силовых способностей: прыжки и
многоскоки, метания в цель и на дальность разных снарядов из разных и. п.,
толчки и броски набивных мячей весом до 3 килограмм; развитиескоростных
координационных способностей: эстафеты, старты из различных и. п., бег с
ускорением, с максимальной скоростью. Варианты челночного бега, бега с
изменением направления, скорости, способа перемещения, бег с преодолением
препятствий и на местности, прыжки через препятствия, на точность
приземления и в зоны, метания различных снарядов из различных исходных
положений в цель и на дальность.
Конькобежная подготовка. Развитие скоростных и координационных
способностей: бег повороту, фигурное катание, бег со старта; развитие
выносливости: бег на выносливость.
Девятый класс
Знания о физической культуре. Роль психических процессов в обучении
двигательным действиям и движениям; анализ техники физических упражнений,
их освоение и выполнение по показу, объяснению и описанию; олимпийское

307

движение в России, выдающиеся успехи отечественных спортсменов; общие
представления об оздоровительных системах физического воспитания; приемы
закаливания, водные процедуры, правила и дозировка; способы самоконтроля.
Релаксация (общие представления).
Спортивные игры. Волейбол. Техника передвижений, остановок,
поворотов и стоек: комбинации из освоенных элементов техники передвижений
(перемещения в стойке, остановки, ускорения); техника приема и передач мяча:
передача мяча у сетки и в прыжке через сетку; передача мяча сверху, стоя спиной к цели; техника подачи мяча: прием мяча, отраженного сеткой; нижняя и
верхняя прямая подача мяча в заданную часть площадки; техника прямого
нападающего удара: прямой
нападающий удар при встречных передачах;
техники владения мячом: комбинации из освоенных элементов: прием, передача,
удар; тактика игры: игра в нападении в зоне 3, игра в защите; овладение игрой:
игры и игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3); игра по
упрощенным правилам волейбола; развитие выносливости, скоростных и
скоростно-силовых способностей. Бег с изменением направления, скорости,
челночный бег с ведением и без ведения мяча. Бег с ускорением, изменением
направления, темпа, ритма, из различных исходных положений; ведение мяча в
высокой, средней и низкой стойке с максимальной частотой в течение 7-10
секунд; эстафеты с мячом и без мяча; игровые упражнения с набивным мячом, в
сочетании с прыжками, метаниями и бросками мячей разного веса в цель и на
дальность; индивидуальная техника защиты: перехват мяча, вырывание и
выбивание мяча; техника перемещений,
владения мячом: игра головой,
использование корпуса, финты; комбинации из освоенных элементов техники
перемещений и владения мячом; тактика игры: тактика свободного нападения;
позиционные нападения с изменением позиций игроков. Нападение в игровых
заданиях 3:1, 3:2, 3:3, 2:1 с атакой и без атаки; овладение игрой, игра по
упрощенным правилам на площадках разных размеров. Игры и игровые задания
2:1, 3:1, 3:2, 3:3. «Баскетбол» Техника передвижений, остановок, поворотов и
стоек: стойки игрока; перемещения в стойке приставными шагами боком,
лицом и спиной вперед; остановка двумя шагами и прыжком.; повороты без
мяча и с мячом; комбинации из освоенных элементов техники передвижений
(перемещения в стойке, остановка, поворот, ускорение); ловля и передач мяча:
ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и
в движении с пассивным сопротивлением защитника (в парах, тройках,
квадрате, круге); техника ведения мяча: ведение мяча в низкой, средней и
высокой стойке на месте, в движении по прямой, с изменением направления
движения и скорости; ведение с пассивным сопротивлением защитника ведущей
и не ведущей рукой; техника бросков мяча: броски одной и двумя руками в
прыжке; индивидуальная техника защиты: перехват мяча; техника перемещений,
владения мячом: комбинация из освоенных элементов: ловля, передача, ведение,
бросок; комбинация из освоенных элементов техники перемещений; тактика

308

игры: взаимодействие трех игроков (тройка и малая восьмерка); овладение
игрой: игра по упрощенным правилам баскетбола. Игры и игровые задания
2:1, 3:1, 3:2, 3:3.
Самбо (гимнастика с элементами акробатики). Строевые упражнения; переход с
шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге; перестроения из колонны по одному в
колонны по два, по четыре в движении; общеразвивающие упражнения без предметов и с
предметами, развитие координационных, силовых способностей, гибкости и правильной
осанки: сочетание различных положений рук, ног, туловища; сочетание движений руками
с ходьбой на месте и в движении, с маховыми движениями ногой, с подскоками, с
приседаниями, с поворотами; общеразвивающие упражнения с повышенной амплитудой
для плечевых, локтевых, тазобедренных, коленных суставов
и
позвоночника;
общеразвивающие упражнения в парах: мальчики: с набивным и большим мячом,
гантелями (3-5 килограмм), девочки: с обручами, скакалками, большим мячом, палками;
эстафеты и игры с использованием гимнастических упражнений и инвентаря, прыжки со
скакалкой; акробатические упражнения: мальчики: из упора присев силой стойка на
голове и руках силой; длинный кувырок вперед с трех шагов разбега, девочки: равновесие на одной; выпад вперед; кувырок вперед; висы и упоры: мальчики: подъем
переворотом в упор махом и силой. Подъем махом вперед в сед ноги врозь, висы на
прямых и согнутых руках; лазанье по гимнастической лестнице, по канату; подтягивания;
упражнения в висах и упорах, с гантелями, набивными мячами; опорные прыжки:
мальчики: прыжок согнув ноги (козел в длину, высота 115 сантиметров), девочки: прыжок боком (козел в ширину, высоа 110 сантиметров); равновесии на гимнастическом
скамье - девочки: танцевальные шаги с махами ног и поворотами на носках; подскоки в
полуприсед; соскоки; упражнения с гимнастической скамейкой.
Легкая атлетика. Техника спринтерского бега: низкий старт до 30 метров,
бег с ускорением от 70 до 80 метров, скоростной бег до 60 метров, бег на
результат 100 метров; техника длительного бега: девочки 1500 метров, мальчики
2000 метров; техника прыжка в длину: прыжки в длину с 11 - 13 шагов разбега
способом «прогнувшись»; техника прыжка в высоту: прыжки в высоту с 7- 9
шагов разбега способом «перешагивание»; техника метание малого мяча
:метание теннисного мяча и мяча весом 150 грамм с места на дальность, с 4-5
бросковых шагов с укороченного и полного разбега на дальность, в коридор 10
метров и на заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель
(1х1метр) с расстояния юноши - до18 метров, девушки - 12-14 метров; развитие
выносливости: бег командами, в парах, кросс до 3 километра; развитие
скоростно-силовых способностей: прыжки и многоскоки, метания в цель и на
дальность разных снарядов из разных исходных положений, толчки и броски
набивных мячей весом до 3 килограмм; развитие скоростных и
координационных способностей: эстафеты, старты из различных исходных
положений, бег с ускорением, с максимальной скоростью. Варианты челночного
бега, бега с изменением направления, скорости, способа перемещения, бег с
преодолением препятствий и на местности, прыжки через препятствия, на

309

точность приземления и в зоны, метания различных снарядов из различных
исходных положений в цель и на дальность.
Конькобежная подготовка. Развитие скоростных и координационных
способностей: бег повороту, фигурное катание, бег со старта; развитие
выносливости. Бег на выносливость.
Основы безопасности жизнедеятельности
Седьмой класс
Основы безопасности личности, общества и государства.Основы
комплексной безопасности. Обеспечение безопасности в чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера. Опасные и
чрезвычайные ситуации природного характера. Различные природные явления.
Общая характеристика природных явлений. Опасные и чрезвычайные ситуации
природного характера. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения.
Землетрясение. Причины возникновения и возможные последствия. Правила
безопасного поведения населения при землетрясении. Расположение вулканов на
Земле, извержения вулканов. Чрезвычайные ситуации метеорологического
происхождения. Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные
последствия.
Смерчи.
Чрезвычайные
ситуации
гидрологического
происхождения. Наводнения. Виды наводнений и их причины. Рекомендации
населению по действиям при угрозе и во время наводнения. Сели и их
характеристика. Цунами и их характеристика. Снежные лавины. Природные
пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения. Лесные
и торфяные пожары и их характеристика. Инфекционная заболеваемость людей
и защита населения. Эпизоотии и эпифитотии.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.
Защита населения от чрезвычайных ситуаций геологического происхождения.
Защита населения от последствий землетрясений. Последствия извержения
вулканов. Защита населения. Оползни и обвалы, их последствия. Защита
населения. Защита населения от чрезвычайных ситуаций метеорологического
происхождения. Защита населения от последствий ураганов и бурь. Защита
населения от чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения. Защита
населения от последствий наводнений. Защита населения от последствий
селевых потоков. Защита населения от цунами. Защита населения от природных
пожаров. Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения.
Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской
Федерации. Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и
экстремизму. Терроризм и факторы риска вовлечения подростка в
террористическую и экстремистскую деятельность. Роль нравственных позиций
и личных качеств подростков в формировании антитеррористического
поведения.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Основы
здорового образа жизни. Здоровый образ жизни и его значение для

310

гармоничного развития человека. Психологическая уравновешенность. Стресс и
его влияние на человека. Анатомо-физиологические особенности человека в
подростковом возрасте.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи. Первая помощь при
неотложных состояниях. Общие правила оказания первой помощи. Первая
помощь при попадании инородного тела в дыхательные пути. Оказание первой
помощи при наружном кровотечении. Оказание первой помощи при ушибах и
переломах. Общие правила транспортировки пострадавшего.
Восьмой класс
Основы безопасности личности, общества и государства. Основы
комплексной безопасности. Обеспечение личной безопасности в повседневной
жизни. Пожарная безопасность. Пожары в жилых и общественных зданиях, их
причины и последствия. Профилактика пожаров и организация защиты
населения. Первичные средства пожаротушения. Права, обязанности и
ответственность граждан в области пожарной безопасности. Правила поведения
при пожаре при пожаре. Средства индивидуальной защиты. Безопасность на
дорогах. Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей.
Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров.
Велосипедист-водитель транспортного средства. Правила безопасного
поведения на объектах железнодорожного транспорта и инфраструктуры.
Безопасность на водоёмах. Безопасное поведение на водоёмах в различных
условиях. Безопасный отдых на водоёмах. Оказание помощи терпящим бедствие
на воде. Экология и безопасность. Загрязнение окружающей среды и здоровье
человека. Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов
питания. Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановки. Предельно допустимые концентрации вредных веществ в
атмосфере, воде, почве. Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможные
последствия. Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможные последствия. Аварии
на химически-опасных объектах и их возможные последствия. Пожары и взрывы
на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия.
Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия. Защита населения
Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций. Обеспечение защиты
населения от чрезвычайных ситуаций. Обеспечение радиационной безопасности
населения. Обеспечение химической защиты населения. Обеспечение защиты
населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах.
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических
сооружениях. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера. Организация оповещения населения о чрезвычайных
ситуациях техногенного характера. Действия по сигналу «Внимание всем!».

311

Эвакуация населения. Мероприятия по инженерной защите населения от
чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Основы,
здорового образа жизни. Здоровый образ жизни и его составляющие. Здоровье
как основная ценность человека. Индивидуальное здоровье человека, его
физическое, духовное и социальное благополучие. Репродуктивное здоровье составляющая здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни как
необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества.
Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний.
Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.
Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности.
Девятый класс
Основы безопасности личности, общества и государства. Основы
комплексной безопасности. Национальная безопасность России в современном
мире. Современный мир и Россия. Национальные интересы России в
современном мире. Основные угрозы национальным интересам и безопасности
России. Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на
национальную безопасность России. Чрезвычайные ситуации мирного и
военного времени и национальная безопасность России.
Чрезвычайные ситуации и их классификация. Чрезвычайные ситуации
природного характера и их последствия. Чрезвычайные ситуации техногенного
характера и их причины. Угроза военной безопасности России. Защита
населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций. Организационные
основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени. Единая государственная система предупреждения и
ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Гражданская оборона как
составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны.
МЧС России - федеральный орган управления в области защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций. Основные мероприятия, проводимые в
Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени. Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных
ситуаций. Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций. Средства
индивидуальной и коллективной защиты. Оповещение и эвакуация населения в
условиях чрезвычайных ситуаций. Аварийно-спасательные и другие неотложные
работы в очагах поражения.
Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации.
Терроризм и экстремизм: их причины и последствия. Международный
терроризм - угроза национальной безопасности России. Виды террористической
деятельности и террористических актов, их цели и способы осуществления.
Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму в
Российской
Федерации.
Основные
нормативно-правовые
акты
по
противодействию
терроризму
и
экстремизму.
Общегосударственное

312

противодействие терроризму. Нормативно-правовая база противодействия
наркотизму. Организационные основы системы противодействия терроризму и
наркотизму
в
Российской
Федерации.
Организационные
основы
противодействия терроризму в Российской Федерации. Организационные
основы противодействия наркотизму в Российской Федерации. Обеспечение
личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости.
Правила поведения при угрозе террористического акта. Безопасность при
посещении массовых мероприятий. Личная безопасность при обнаружении
неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве). Личная
безопасность при похищении или захвате в заложники (попытке похищения) и
при проведении мероприятий по освобождению заложников.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Основы
здорового образа жизни. Профилактика наркозависимости. Здоровье - условие
благополучия человека. Здоровье человека как индивидуальная, так и
общественная ценность. Здоровый образ жизни и его составляющие.
Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России.
Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье. Ранние половые связи и их
последствия. Инфекции, передаваемые половым путём. Понятия о ВИЧинфекции и СПИДе. Правовые основы сохранения и укрепления
репродуктивного здоровья. Брак и семья. Семья и здоровый образ жизни
человека. Основы семейного права в Российской Федерации. Основы
медицинских знаний и оказание первой помощи. Оказание первой помощи.
Первая помощь при массовых поражениях (практическое занятие по плану
преподавателя). Первая помощь при передозировке психоактивных веществ.
2.2.3.Рабочая программа воспитания
Описание особенностей воспитательного процесса. На процессы
образования, воспитания и социализации российской школы значительное влияние
оказывает внешняя и внутренняя среда. Под значимой для образовательного
учреждения внешней средой понимается среда Российской Федерации,
Приморского края, Дальнегорского городского округа. Под внутренней школьную среду МОБУ «СОШ № 17 «Родник» является единственным
образовательным учреждением в микрорайоне Горелое города Дальнегорска
(промышленно - жилой массив на окраине города). Микрорайон был заселён одним
из первых, поэтому, почти все взрослые дальнегорцы начинали учиться в нашей
школе, а по мере роста Дальнегорска продолжали обучение в других
образовательных учреждениях. Большинство жителей микрорайона школы
являются ее выпускниками, родителями или сотрудниками. Специфика социума
школы позволяет педагогам практически всех членов семей школьников знать
лично.С одной стороны, внешняя среда имеет ресурсы, которые частично
используются школой: шефство энергетической компании «Комунэлектросервиса»
в содержании спортивной инфраструктуры школы (многофункциональной
спортивной площадки), малого бизнеса (аптек, магазинов, хлебопекарни, почтового

313

отделения) в социальных проектах школы и ранней профориентации; прихода
Русской православной церкви в области духовно-нравственного воспитания. С
другой стороны, микрорайон школы удален от основной части города, добираться
до
учреждений,
оказывающих
дополнительные
образовательные,
просветительские, медицинские услуги, нужно транспортом, в связи с чем,
небольшой процент обучающихся имеет возможность заниматься в учреждениях
дополнительного образования и спорта.
Воспитательный процесс осуществляется в рамках воспитательной системы.
Воспитательная системавключает: комплекс целей; общность людей; сеть
отношений, складывающихся между участниками воспитательного процесса, а
также социум, в том числе социальных партеров МОБУ «СОШ № 17 «Родник».
Под комплексом целей понимается система ценностей в рамках философии
«Продуктивная школа». В понимании авторов данной научной школы: обучение –
это взаимосвязь учебной и педагогической деятельности, дополненные понятиями
«самообучение», «открытое обучение», «эффективное обучение». Термин
«продуктивность» понимается как продуктивность мышления, продуктивность
интеллекта, созидательная, производительная, хозяйственная деятельность
человека. Психологические основы теории изложены в работах Л. С. Выготского,
М.А.Холодной, А.Н.Леонтьева.
Целевая установка продуктивного обучения в нашей концепции воспитания
два аспекта: ориентация на индивидуализацию обучения (индивидуальный
маршрут, личностное самоопределение) и расширение его потенциала за счет
интегрированного подхода к вопросам академического, общекультурного и
профессионального образования. Социальная, экономическая и культурная среда г.
Дальнегорска становится местом проведения акций, воспитательных событий,
школьных активностей, предпрофессиональных стажировок.
Концепция деятельности в нашем подходе носит центральный характер,
являясь антропологической (внимание к внутреннему миру каждого ребенка, его
потребностям, переживаниям, здоровью) и исторической (люди в их истории
являются продуктом собственной деятельности). В школьной жизни дети
вовлекаются в те сферы деятельности, которые для них актуальны или выбрали
сами (при помощи и/или с сопровождением родителей).
Все перечисленные факторы определяют миссию школы: «Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа № 17 «Родник» г. Дальнегорска как школа продуктивного образования
создает условия для формирования активного, трудолюбивого, ответственного,
здорового Человека, свободно ориентирующегося в современных социокультурных
условиях, имеющего навыки поиска места на рынке труда, самостоятельно
развивающего свои способности».
Общность людей, участвующая в воспитательном процессе – это
обучающиеся, родители (законные представители), педагоги, социальные партнеры
школы, представители органов власти и управления, бизнеса, культуры и т.п. Это

314

коллектив детей и взрослых, тех, кто воспитывается и обучается, и тех, кто обучает
и воспитывает (влияет на воспитание).
Отношения развиваются в совместной деятельности участников
воспитательного процесса. Отношения взаимной ответственности, взаимопомощи,
взаимная заинтересованность в достижении успехов зарождаются в
системообразующей деятельности. Для МОБУ «СОШ № 17 «Родник» - это
векторное направление в воспитательной работе (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентации). Из этой деятельности вытекают связи и отношения, через нее
реализовывается целевая установка.
Воспитательная система школы предполагает рефлексивные погружения
обучающихся в продуктивную деятельность, направленную на получение ими
сбалансированного ментального опыта с целью развития совокупности ресурсов
личности ребенка для успеха в социальном и экономическом аспекте.
Воспитательная система реализуется через технологию «Мосты успеха».
Технология предполагает прохождение ребенком 5 «мостов» - этапов
(инвариантная часть): «Профзагрузка. Мои перспективы и возможности», «Я
понимаю. Меня понимают», «Невозможное возможно», «Как достичь успеха»,
«Создай свой бизнес». Наполнение этапов вариативно. Каждый этап имеет свой
продукт.
Цель и задачи воспитания обучающихся. В воспитании обучающихся –
подростков (младший юношеский возраст) целевым приоритетом является
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
школьников, и, прежде всего, ценностных отношений: 1) к семье как главной опоре
в жизни человека и источнику его счастья; 2) к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного
профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
3) к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором
человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками
и которую нужно оберегать;к природе как источнику жизни на Земле, основе
самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со
стороны человека; 4) к миру как главному принципу человеческого общежития,
условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в
будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье; 5) к
знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
результату кропотливого, но увлекательного учебного труда; 6) к культуре как
духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение; 7) к здоровью как залогу долгой и активной жизни
человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир; к
окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и

315

взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и
позволяющие избегать чувства одиночества; 8) к самим себе как хозяевам своей
судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за
свое собственное будущее.
Достижению поставленных целей воспитания школьников будет
способствовать решение следующих основных задач:
1.реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения
и анализа в школьном сообществе;
2.реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3.использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
4.инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
5.организовывать для школьников экскурсии и реализовывать их воспитательный
потенциал;
6.организовывать профориентационную работу со школьниками;
7.развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития детей.
Виды, формы и содержание совместной деятельности педагогических
работников, обучающихся и социальных партнеров школы.
Организация интересных и полезных для личностного развития
обучающихся дел осуществляется по направлениям: познавательная, трудовая,
спортивно-оздоровительная,
духовно-нравственная,
творческая,
профориентационная. Мероприятия являются совместными делами классного
руководителя и обучающихся вверенного ему класса, родителей (законных
представителей школьников) при участии социальных партнеров школы (при
необходимости).
Познавательная деятельность осуществляется в таких формах, как: урок,
мост «Невозможное возможно», экскурсии «Мое Отечество», классные часы,
уроки, олимпиады, марафоны, конкурсы, классные часы, школьная конференция
«Шаг в науку», посещение музеев, концертных мероприятий.В рамках данного
направления осуществляется активный процесс познания обучающимися научной
картины мира, окружающей действительности, формируется мировоззрение
ребенка (экскурсии, классные часы, олимпиады, конкурсы, конференция). Идет
процесс объективного самопознания и идентификации самого себя, осознание себя
гражданином России, представителем народа России (экскурсии, мост
«Невозможное возможно»).

316

Трудовая деятельность осуществляется в таких формах, как: урок, дежурство
по классу, экологический десант, помощь родителям по дому. В рамках данного
направления осуществляется общественно - полезная деятельность(дежурство по
классу, экологический десант, помощь родителям по дому). Школьник должен
осознать, что труд является основой жизнедеятельности и развития человека. В
процессе трудовой деятельности у обучающегося закрепляются навыки
самообслуживания, умение проявлять дисциплинированность, последовательность
и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;умение
соблюдать порядок на рабочем месте;бережное отношение к результатам своего
труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным
вещам;отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе,
небережливому отношению к результатам труда людей. Формируется
экологическое сознание, первичные навыки природоохранной деятельности.
Спортивно – оздоровительная деятельность осуществляется в таких формах,
как: урок, туристический слет, спортивный марафон «11 марта - День рождения
ГТО», спортивные соревнования разных уровней, спортивные секции, дни
здоровья, олимпиада по Правилам дорожного движения. В рамках данного
направления (турслет, марафон ГТО, спортивные соревнования) вырабатываются
такие важные качества, как дисциплинированность (в широком понимании),
умение рационально использовать свободное время, стремление к достижению все
более высоких результатов, коммуникабельность, способность анализировать свои
успехи и неудачи, осознание собственных возможностей, потребность в
информации, желание быть лучшим и т.д. Укрепляется физическое, психическое,
социальное здоровье. Формируются навыки ЗОЖ.
Духовно – нравственная деятельность осуществляется через: урок, проект «И
Мудрость, и Сила, и Слово», смотр «Сыны и Дочери России», Движение
«Победный марш» (акции Георгиевская ленточка, «Знамя победы», «Окна
Победы», классный час, посвященный Дню Победы), тренинг «Я понимаю. Меня
понимают», экскурсии (в том числе виртуальные), встречи с представителями
социума, классные часы, ученическое самоуправление. В рамках данного
направления формируются духовные ценности и моральные качества ребёнка.
Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу пространства духовнонравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между
отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом,
школой и жизнью. Проект «И Мудрость, и Сила, и Слово» направлен на
формирование элементарных представлений о религиозной картине мира, роли
православия и других традиционных российских религий в развитии российского
государства, в истории и культуре нашей страны; смотр «Сыны и Дочери России»,
движение «Победный марш» формируют такие качества личности как
патриотизм, гражданственность.Встречи с представителями социума, классные
часы обучаютосознанному, уважительному и доброжелательному отношению к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской

317

позиции. Формируют готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного
субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу,
готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров). Обеспечивают освоенность
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах. Формируютсяразвитое моральное сознание и компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственные чувства
и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным
поступкам
(способность
к
нравственному
самосовершенствованию;
веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам
людей или их отсутствию. Даютсязнание основных норм морали, нравственных,
духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
формируются готовность на их основе к сознательному самоограничению в
поступках, поведении, расточительном потребительстве; представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и
российской государственности; понимание значения нравственности, веры и
религии в жизни человека, семьи и общества). Достигается ответственное
отношение к учению; уважительное отношение к труду, наличие опыта участия в
социально значимом труде. Происходит осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.
Школьное самоуправление побуждает интерес школьника к общественным
явлениям, дает понимание активной роли человека в обществе, стремление активно
участвовать в делах класса, школы, семьи, г. Дальнегорска.Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей направлено на формирование готовности к участию в процессе
упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют сами учащиеся. Обеспечивается включенность в непосредственное
гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового
общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной
средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта
социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской
деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к
окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности
продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и
организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии

318

изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала):
Творческая деятельность осуществляется через формы работы: урок,
классное событие, общешкольный конкурс «Ученик года», решение кейсов «Как
достичь успеха?», творческие конкурсы различного уровня. Данные мероприятия
направлены на воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях - эстетическое воспитание
(представления о душевной и физической красоте человека; умение видеть красоту
природы, труда и творчества; интерес к чтению, произведениям искусства, детским
спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным
творчеством; стремление к опрятному внешнему виду; отрицательное отношение к
некрасивым поступкам и неряшливости).
Профориентационная деятельность осуществляется через формы работы:
урок, мост «Профзагрузка. Мои перспективы и возможности» (организационно –
деятельностная игра «День учителя»). Экскурсии на предприятия/организации,
встречи с представителями различных профессий, просмотр с обсуждением
информационных материалов о мире профессий, стажировка в ДИТК,
профориентационное
онлайн-тестироание.
Данное
направление
работы
обеспечиваетготовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Правовое образование осуществляется через такие формы как:урок, встречи
с представителями правоохранительных органов, школьная информационная
открытка «Знакомство с телефонами горячих линий, Уполномоченного по правам
ребенка», дискусс – площадка «Зачем нужна школьная служба медиации?», акция
«День солидарности борьбе с терроризмом», беседы, классные часы.В рамках этого
направления осуществляется воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Основные направления самоанализа воспитательной работы.
Основные
направления
самоанализа
воспитательной
работы:
результативность воспитательной работы на уровне класса, основной школы;
результативность в познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой деятельности, профориентации.
Критерии эффективности воспитательной работы:комплексность как степень
охвата в воспитательном процессе направлений, обозначенных в нормативных
документах;адресность как степень учета в воспитательном процессе возрастных и
личностных особенностей детей, характеристик класса;инновационность как
степень использования новой по содержанию и формам подачи информации,
личностно значимой для современных обучающихся, интересных для них форм
методов взаимодействия, в том числе, интернет – ресурсов, сетевых сообществ,

319

ведение блогов, др.;системность как степень вовлеченности в решение задач
разных субъектов воспитательного процесса.
Критерии
оценки
результативности.
Мониторинговые
процедуры
обеспечивают получение данных о:
1) качестве проводимых классных и общешкольных ключевых дел (% участия
детей класса, % положительных отзывов отзывы участников);
2) качестве образовательных результатов класса (% качества, успеваемости класса
за год);
3) уровне осознанной дисциплины обучающихся класса (пропуски уроков без
уважительных причин, опоздания, правонарушения обучающихся);
4) качестве организуемой внеурочной деятельности (% охвата детей класса, уровня
образования, количество направлений);
5) охват участия обучающихся дополнительным образованием (% охвата детей
класса, уровня образования);
6) качестве реализации личностно развивающего потенциала классных часов
(активность детей в участии в конкурсах, мероприятиях (акциях,
экологических/трудовых десантов), количество значкистов ГТО, количество
фактов наказаний, обучающихся приказом директора, количество фактов
поощрения, обучающихся приказом директора, Благодарностей от сторонних
организаций/учреждений;
7) качестве существующего в классе ученического самоуправления (наличие
актива класса, количество заседаний актива класса в год, участие класса в конкурсе
«Ученик года», количество мероприятий, подготовленных активом класса);
качестве работы обучающихся с Портфолио (наличие, выполнение требований к
заполнению);
8) качествепрофориентационной работы школы (% участия в национальных
проектах – онлайн платформах, % участия в профориентационных экскурсиях,
мероприятиях, стажировках);
качестве работы со школьными медиа (сайт) (количество поданных публикаций о
жизни класса);
9) качестве работы с обучающимися группы «риска» (наличие/отсутствие
обучающихся группы риска на внутриклассном и внутришкольном учете, факты
снятия обучающихся с внутришкольного учета, с учета в КДН);
10) качество летнего отдыха детей, занятость обучающихся на каникулах (%
охвата детей класса);
11) развитие творческого потенциала обучающихся класса (% участия детей класса
в конкурсах, олимпиадах, др.);
12) качестве организации предметно-эстетической среды класса (по данным опроса
учащихся и родителей уровень комфорта (низкий, средний, высокий), соблюдение
СанПиН, правил техники безопасности, электоробезопасности);

320

13) уровне физического здоровья школьников (анализ групп здоровья, динамика
сезонных заболеваний; динамика школьного травматизма; утомляемости,
пострадавших в ДТП);
14) качестве взаимодействия педагога и семей обучающихся (уровень
удовлетворенности родителей оказанием муниципальной услуги в классе).
2.4. Программа коррекционной работы
2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися при
получении основного общего образования
Цель программы коррекционной работы заключается в определении
комплексной системы психолого-медико-педагогической и социальной помощи
обучающимся с ОВЗ для успешного освоения ООП ООО на основе компенсации
первичных нарушений и пропедевтики производных отклонений в развитии,
активизации ресурсов социально-психологической адаптации личности ребенка.
Задачи программы коррекционной работы: определение особых
образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и оказание им
специализированной помощи при освоении ООП ООО; разработка и
использование
индивидуально-ориентированных
коррекционных
образовательных программ, учебных планов для обучения школьников с ОВЗс
учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей; реализация комплексного психолого-медико-социального
сопровождения обучающихся с ОВЗ (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической
комиссии
(ПМПК),
психологопедагогического консилиума школы (ППк)); реализация комплексной системы
мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации
обучающихся с ОВЗ; обеспечение сетевого взаимодействия специалистов
разного профиля в комплексной работе с обучающимися с ОВЗ; осуществление
информационно-просветительской и консультативной работы с родителями
(законными представителями) обучающихся с ОВЗ.
Программа реализуется с учетом общедидактических принципов
(систематичности, активности, доступности, последовательности, наглядности и
др.), адаптированных с учетом категорий обучаемых школьников, и
специальных принципов, ориентированных на учет особенностей обучающихся
с ОВЗ, таких, как: принцип системности – единство в подходах к диагностике,
обучению и коррекции нарушений детей с ОВЗ, взаимодействие учителей и
специалистов различного профиля в решении проблем этих детей; принципа
обходного пути – формирование новой функциональной системы в обход
пострадавшего звена, опоры на сохранные анализаторы; принципа
комплексности – преодоление нарушений должно носить комплексный медикопсихолого-педагогический характер и включать совместную работу педагогов и
ряда специалистов.
2.4.2. Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных
направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми

321

образовательными потребностями основной образовательной программы
основного общего образования
Характеристика содержания направлений коррекционной работы.
Диагностическая работа включает в себя следующее: выявление особых
образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ при освоении ООП ООО;
направление
обучающегося
на
комплексную
социально-психологопедагогическую диагностику нарушений в психическом и(или) физическом
развитии; определение уровня актуального и зоны ближайшего развития
обучающегося с ОВЗ, выявление его резервных возможностей; изучение
развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных
особенностей обучающихся; изучение социальной ситуации развития и условий
семейного воспитания ребенка; изучение адаптивных возможностей и уровня
социализации ребенка с ОВЗ; мониторинг динамики развития, успешности
освоения образовательных программ основного общего образования.
Коррекционно-развивающая работа включает в себя следующее:
разработку и реализацию индивидуально ориентированных коррекционных
программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов
обучения в соответствии с особыми образовательными потребностями
обучающихся с ОВЗ; организацию и проведение индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений
развития и трудностей обучения; коррекцию и развитие высших психических
функций, эмоционально-волевой, познавательной и коммуникативно-речевой
сфер; развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование
адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;
формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции; развитие компетенций, необходимых для
продолжения
образования
и
профессионального
самоопределения;
совершенствование навыков получения и использования информации (на основе
ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в
реальных жизненных условиях; социальную защиту ребенка в случаях
неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает в себя следующее: выработку
совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с
обучающимися с ОВЗ, единых для всех участников образовательного процесса;
консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимися с ОВЗ, отбора и
адаптации содержания предметных программ; консультативную помощь семье в
вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения
ребенка с ОВЗ; консультационную поддержку и помощь, направленные на
содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с ОВЗ профессии,

322

формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами,
индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает в себя следующее:
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями, их родителей (законных
представителей),
педагогических
работников;
различные
формы
просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды,
печатные
материалы),
направленные
на
разъяснение
участникам
образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим
недостатки в развитии), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам – вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ОВЗ; проведение
тематических выступлений для педагогов и родителей (законных
представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей
различных категорий детей с ОВЗ.
2.4.3. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
включающая комплексное обследование, мониторинг динамики развития,
успешности освоения ООП ООО
Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка
обучающихся с ОВЗ обеспечиваются специалистами школы (медицинским
работником, учителем-логопедом, классным руководителем), реализуется
преимущественно во внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки,
обучающихся является тесное взаимодействие специалистов при участии
педагогов школы, представителей администрации и родителей (законных
представителей).
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ОВЗ в школе
осуществляются медицинским работником (медицинской сестрой) на
регулярной основе и, помимо общих направлений работы со всеми
обучающимися, имеют определенную специфику в сопровождении школьников
с ОВЗ. Медицинский работник участвует в определении индивидуального
образовательного маршрута обучающихся с ОВЗ, возможно проведение
консультаций педагогов и родителей. В случае необходимости оказывает
экстренную (неотложную) помощь (купирует приступ эпилепсии, делает
инъекции (инсулин) и др.). Медицинский работник, являясь сотрудником
профильного медицинского учреждения, осуществляет взаимодействие с
родителями детей с ОВЗ.
Социально-педагогическое сопровождение школьников с ОВЗ в школе
может осуществляет классный руководитель. Деятельность педагога направлена
на защиту прав всех обучающихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их
интересов; создание для школьников комфортной и безопасной образовательной

323

среды. Классный руководитель участвует в изучении особенностей школьников
с ОВЗ, их условий жизни и воспитания, социального статуса семьи; выявлении
признаков семейного неблагополучия; своевременно оказывает социальную
помощь и поддержку обучающимся и их семьям в разрешении конфликтов,
проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы подростков с
ОВЗ. Педагог участвует в проведении профилактической и информационнопросветительской работы по защите прав и интересов школьников с ОВЗ; в
выборе профессиональных склонностей и интересов. Основными формами
работы классного руководителя являются: классный час, внеурочные
индивидуальные (подгрупповые) занятия; беседы (со школьниками, родителями,
педагогами), индивидуальные консультации (со школьниками, родителями,
педагогами). Возможны также выступления на родительских собраниях в виде
информационно-просветительских лекций и сообщений. Классный руководитель
взаимодействует с педагогами класса, в случае необходимости с медицинским
работником, а также с родителями (их законными представителями),
специалистами социальных служб, органами исполнительной власти по защите
прав детей, специалистами ПМПК.
Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется
психологами Управления образования администрации Дальнегорского
городского округа.
ППк является внутришкольной формой организации сопровождения детей
с ОВЗ, положение и регламент работы которой утверждено локальным актом
«Положением о психолого-педагогическом консилиуме МРОБУ «СОШ № 17
«Родник».
Цель работы ППк состоит в: 1) своевременном выявлении детей с
особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями
в поведении, содействии проведению их комплексного психолого-медикопедагогического обследования (далее - обследование) и реализации по результатам
обследования рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической
помощи и организации их обучения и воспитания; 2) сопровождении обучающихся
с ОВЗ; 3) содействии созданию специальных условий при проведении
государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного
общего и среднего общего образования (далее – ГИА) для обучающихся с ОВЗ,
обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, освоивших образовательные
программы основного общего образования и среднего общего образования, с
учетом их индивидуальных особенностей.
Специалисты консилиума проводят мониторинг и следят за динамикой
развития и успеваемости школьников, своевременно вносят коррективы в
программу обучения и в рабочие коррекционные программы; рассматривают
спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор
необходимых для школьника (школьников) дополнительных дидактических
материалов и учебных пособий.

324

ППк возглавляет заместитель директора по учебной работе.В состав ППк
входят: учителя, административные работники школы. На договорной (сетевой)
основе к работе в консилиуме могут привлекаться педагог-психолог, учителядефектологи, учитель-логопед, социальный педагог.
Реализация системы комплексного психолого-медико-социального
сопровождения и поддержки обучающихся с ОВЗ предусматривает создание
специальных условий: организационных, кадровых, психолого-педагогических,
программно-методических, материально-технических, информационных.
Деятельность службы комплексного психолого-медико-социального
сопровождения и поддержки обучающихся с ОВЗ в школе осуществляется на
основе сетевого взаимодействия с различными организациями: медицинскими
учреждениями; центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи; образовательными организациями, реализующими адаптированные
основные образовательные программы и др.
2.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую
стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной
тактики учителей, специалистов в области коррекционной педагогики,
специальной психологии, медицинских работников, институтов гражданского
общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной
деятельности
Коррекционная работа планируется во всех организационных формах
деятельности школы: в учебной (урочной и внеурочной) деятельности и
внеучебной (внеурочной деятельности).
Коррекционная работа в обязательной части (70 %) реализуется в учебной
урочной деятельности при освоении содержания ООП ООО. На каждом уроке
учитель-предметник ставит и решает коррекционно-развивающие задачи.
Содержание учебного материала отбирается и адаптируется с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ (с учетом адаптированных
программ). Освоение учебного материала этими школьниками осуществляется с
помощью специальных методов и приемов.
Возможно проведение уроков специалистами с обучающимися со
сходными нарушениями из разных классов параллели по специальным
предметам (разделам), отсутствующим в учебном плане нормально
развивающихся сверстников. Например, «Развитие речи» для обучающихся с
нарушениями речи, слуха, задержкой психического развития и т. п.
В учебной внеурочной деятельности планируются коррекционные занятия
с учителем-логопедом по индивидуально ориентированным коррекционным
программам.
Во внеучебной внеурочной деятельности коррекционная работа
осуществляется по адаптированным программам образовательных организаций
дополнительного образования.

325

Для развития потенциала обучающихся с ОВЗ специалистами и
педагогами с участием самих обучающихся и их родителей (законных
представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные планы.
Реализация индивидуальных учебных планов для детей с ОВЗ может
осуществляться педагогами и специалистами и сопровождаться дистанционной
поддержкой, а также поддержкой.
Механизм реализации ПКР раскрывается в учебном плане, во взаимосвязи
ПКР и рабочих коррекционных программ, во взаимодействии разных педагогов
(учителя, педагог дополнительного образования и др.) и специалистов (учительлогопед, учитель-дефектолог (олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог),
педагог-психолог, медицинский работник) внутри школы; в сетевом
взаимодействии в многофункциональном комплексе и с образовательными
организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
Взаимодействие включает в себя следующее: комплексность в
определении и решении проблем обучающегося, предоставлении ему
специализированной квалифицированной помощи; многоаспектный анализ
личностного и познавательного развития обучающегося; составление
комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции
отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и
личностной сфер ребенка.
2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение
требований к результатам, определенным ФГОС ООО.
Планируемые
результаты
коррекционной
работы
имеют
дифференцированный характер и определяются индивидуальными программами
развития детей с ОВЗ.
В зависимости от формы организации коррекционной работы
планируются разные группы результатов (личностные, метапредметные,
предметные). В урочной деятельности отражаются предметные, метапредметные
и личностные результаты. Во внеурочной – личностные и метапредметные
результаты.
Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в
личностном развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к
собственной результативности и др.).
Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с
учетом индивидуальных возможностей; освоение умственных действий,
направленных на анализ и управление своей деятельностью; сформированность
коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и конструктивное
общение и т. д.
Предметные результаты определяются совместно с учителем – овладение
содержанием ООП ООО (конкретных предметных областей; подпрограмм) с
учетом индивидуальных возможностей разных категорий детей с ОВЗ;

326

индивидуальные достижения по отдельным учебным предметам (умение
учащихся с нарушенным слухом общаться на темы, соответствующие их
возрасту; умение выбирать речевые средства адекватно коммуникативной
ситуации; получение опыта решения проблем и др.).
Промежуточная аттестация обучающихся с ОВЗ в рамках урочной и
внеурочной деятельности в 5-9 классах подробно излагаются в адаптированных
программах.
Достижения обучающихся с ОВЗ фиксируютсяпо результатам учебных
четвертей (I - IV), учебного года. Промежуточная аттестация по итогам учебной
четверти осуществляется путем вычисления среднего арифметического текущих
отметок обучающегося. Промежуточная аттестация по итогам учебного года
осуществляется путем вычисления среднего арифметического отметок
обучающегося за I - IV четверти учебного года с округлением в пользу ученика
по пятибалльной шкале.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Учебный план основного общего образования
Учебный план основного общего образования МОБУ «СОШ № 17
«Родник» (далее учебный план), определяет общие рамки отбора учебного
материала, формирования перечня результатов образования и организации
образовательной деятельности. Учебный план: фиксирует максимальный объем
учебной нагрузки обучающихся;определяет (регламентирует) перечень учебных
предметов, курсов и время, отводимое на их освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы по классам и учебным годам.
Учебный план обеспечивает возможность обучения школьников на
родном языке (русском), а также устанавливает количество занятий.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей, для всех имеющих по данной программе государственную
аккредитацию и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, определяет время, отводимое на изучение содержания образования,
обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их
родителей
(законных
представителей),
педагогического
коллектива
школы.Время, отводимое на данную часть примерного учебного плана,
используется на:увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение
отдельных учебных предметов обязательной части; введение специально
разработанных учебных (элективных) курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений; индивидуально –
групповые занятия. В разные годы данная часть может варьироваться.

327

В интересах детей с участием обучающихся и их семей могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых
формируется индивидуальная траектория развития, обучающегося (содержание
учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы образования). Режим
работы школы - 5-дневная учебная неделя. Продолжительность учебного года
основного общего образования составляет 34 недели. Количество учебных
занятий за 5 лет составляет5270 часов. Максимальное число часов в неделю в 5,
6 и 7 классах при 34 учебных неделях составляет 28, 29 и 31 час соответственно.
Максимальное число часов в неделю в 8 и 9 классе при 34 учебных неделях
составляет 32 и 33 часа соответственно. Продолжительность каникул в течение
учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее
8 недель.Продолжительность урока в основной школе составляет 45 минут.
Учебный план составляется в расчете на весь учебный год и далее делится
по модульному принципу на два полугодия. Учебные планы могут быть разными
в отношении различных классов одной параллели.
Учебный план основного общего образования
МОБУ «СОШ № 17 «Родник»
Предметные
области
Русский язык и
литература

Учебные
предметы
Классы
Русский язык
Литература

Родной язык и
родная литература
Иностранный
язык
Математика и
информатика

Общественнонаучные
предметы

Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Естественнонаучн

Количество часов в неделю
V

VII

Обязательная часть
6
4
5
3
2
3

Всего

VIII

Родной язык

0,5

Родная
литература
Английский
язык
Математика

0,5

Алгебра

Геометрия

Информатика

История России.
Всеобщая
история
Обществознание

География

Физика

328

ые предметы

Химия
Биология

Искусство

Технология
Физическая
культура
и
основы
безопасности
жизнедеятельност
и

Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Основы
безопасности
жизнедеятельнос
ти
Физическая
культура
Итого

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Обществознание
Биология
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Элективные курсы:
«Автослесарь»
«Электричество
в
быту.
Электромонтер»
«Основы парикмахерского мастерства»
«Основы поварского искусства»
Индивидуально-групповые занятия
Максимально допустимая недельная
нагрузка

1
1
1

2
1

7
4
3

27
1

29
0

30
2

32
1

150
5

1
1
1

155

3.1.1. Календарный учебный график
Календарный учебный график составляется с учетом мнений участников
образовательных отношений, учетом региональных и этнокультурных традиций,
с учетом плановых мероприятий и рекомендаций органов управления
образования Приморского края ежегодно. Система организации учебного года четвертная, организация образовательного процесса строится по модульному
принципу.
Учебный год состоит из 4 четвертей. Начало учебного года 01 сентября.
Продолжительность четвертей в 1 полугодии учебного года по 8 недель, во
втором – 10 – 8 недель. Осенние каникулы составляют примерно 9 календарных
дней, зимние – 11, весенние – 9. Общая продолжительность учебного года – 34
учебных недели.
3.1.2. План внеурочной деятельности

329

План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования школы в сфере внеурочной деятельности.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет
обучения на этапе основной школы 1750 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами
количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не
более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос
образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в
каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ
(лагерь с дневным пребыванием на базе школы или на базе загородных детских
центров).
План внеурочной деятельности основного общего образования
Направления
деятельности

Формы
организации
внеурочной
деятельности

Организация
жизни ученических
сообществ
и
воспитательные
мероприятия
Внеурочная
деятельность
по учебным
предметам

Деятельность
школьного
самоуправлени
я
Мероприятия,
КТД

Олимпиады,
спецкурсы,
предметные
конкурсы, ИГЗ,
проектно
–
исследовательс
кая
деятельность
Работа с
портфолио,
работа с
документацией
с
сайтом школы
Профориентация
Конкурсы,

Организационное
обеспечение
учебной
деятельности
Осуществление
педагогической
поддержки

Вс
его

330

социализации
обучающихся
Обеспечение
благополучия
школьника

форумы, акции,
соревнования
Социальная,
правовая,
педагогическая
поддержка
и
сопровождение
Итого

Расходы времени на отдельные направления плана внеурочной
деятельности отличаются. В зависимости от задач на каждом этапе реализации
примерной образовательной программы количество часов, отводимых на
внеурочную деятельность, может изменяться. В школе используется модель
плана с преобладанием воспитательных мероприятий.
Организация жизни ученических сообществ является важной
составляющей внеурочной деятельности, направлена на формирование у
школьников российской гражданской идентичности и таких компетенций,
как:компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе
с
учетом
правовых
норм,
установленных
российским
законодательством;социальная самоидентификация обучающихся посредством
личностно значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение
знаний социальных ролях человека;компетенции в сфере общественной
самоорганизации, участия в общественно значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ может происходить:в рамках
внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной
деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в
детско-юношеских общественных объединениях, созданных в школе и за ее
пределами; через приобщение обучающихся к общественной деятельности и
школьным традициям, участие обучающихся в деятельности производственных,
творческих объединений, благотворительных организаций; через участие в
экологическом
просвещении
сверстников,
родителей,
населения,
в
благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе партнерства
с общественными организациями и объединениями.
3.1.3. Календарный план воспитательной работы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

События

Сроки

Линейка «День знаний»
Акция «День солидарности борьбе с терроризмом»
Школьный туристический слет «Золотая осень»
Организация деятельности ДОО «Спартанцы»
Школьная олимпиада по ПДД
Марафон «10 сентября - Всемирный день борьбы с
суицидом»
Экологический десант
Обучение правилам пожарной безопасности/учебная

331

1 декада сентября
1 декада сентября
1 декада сентября
1 – 2 декады сентября
2 декада сентября
2 декада сентября
3 декада сентября
1 – 2 декады сентября

10
11
12
13
14
15
16
17

эвакуация
Информационный квилт «Невозможное возможно»
(квилт – информационный стенд, состоящий из
отдельных листовок, содержащих информацию об
успешных карьерах известных людей, интересных
стартапов)
Мост «Профзагрузка. Мои перспективы и
возможности» (ОДИ «День учителя»)
Дискусс – площадка «Зачем нужна школьная служба
медиации?»
Марафон «16 октября – Международный день
здорового питания»
Отработка правил пожарной безопасности/учебная
эвакуация
Тренинг «Я понимаю. Меня понимают»
Встречи с представителями правоохранительных
органов
Смотр «Сыны и дочери России» (5-7 классы).
Марафон «Всемирный день борьбы со СПИДОМ»

3 декада сентября

1 декада октября
2 декада октября
2 декада октября
1 декада ноября
1 декада ноября
2 декада ноября
ноябрь
1 декада декабря
1 декада декабря

Школьная информационная открытка «Знакомство с
телефонами горячих линий, Уполномоченного по
правам ребенка»
Марафон«9 декабря – Международный день борьбы с
коррупцией»
Конференция учебно – исследовательских работ
школьников «Шаг в науку»
Новогодние утренники

Марафон «31 января – Всемирный день без интернета»

3 декада января

Школьные спортивные соревнования по различным
видам спорта
Проект «И мудрость, и сила, и Слово.»

январь-февраль

19
20

1 декада ноября
3 декада ноября
декабрь

февраль

Встреча с сотрудниками полиции «Сущность
терроризма»
Спортивные соревнования на приз В.Л.Фадеева

2 декада марта

КТД«11 марта – День рождения ГТО»

2 декада марта

Решение кейсов«Как достичь успеха?»

2 декада марта

Отработка правил пожарной безопасности/учебная
эвакуация
КТД «Всемирный день улыбки»

3 декада марта

332

февраль

12 апреля

Экологический десантв микрорайоне школы

3 декада апреля

Ярмарка «Бизнес – идей»

3 декада апреля

Движение «Победный марш»

1 – 9 мая

Линейка «Последний звонок»

3 декада мая

35
36

01 – 28 мая
28 мая

Школьный конкурс «Ученик года»
Общее собрание детской общественной организации
школы«Лидер»
Лагерь с дневным пребыванием детей
Отработка правил пожарной безопасности/учебная
эвакуация
Мероприятия на уровне класса
Классный час

2
3
4

Классное событие
Заседание актива класса
Экскурсии, акции, посещение музея, акции и т.п.

37
38

01 – 22 июня
1 декада июня
1 раз в неделю по
расписанию
1 раз в год
1 разв неделю
По плану работы

3.2. Система условий реализации Основной образовательной
программы основного общего образования
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы
Школа на 100 % обеспечена административно – управленческим, учебно –
вспомогательным, обслуживающим персоналом для профессиональной
реализации ООП ООО. Педагоги школы на 100 % соответствуют
профессиональным стандартам, обучены по ФГОС второго поколения.
№

Ф.И.О.

Должность/предмет

Беседина М.С.

2
3

Владимирова
О.В.
Глазунова Н.В.

Дронова О.Н.

Львова О.И.

Михайдарова
Т.А.
Орлова Н.П.
Палёная У.В.

Учитель физической
культуры, ОБЖ
Учитель химии,
биологии
Учитель русского
языка и литературы
Педагог-библиотекарь,
учитель
обществознания
Учитель русского
языка и литературы
Учитель русского
языка и литературы
Учитель математики
Учитель географии,

7
8

333

Наличие обучения
по ФГОС
+
+
+
+

+
+
+
+

Пак Е.И.

Петряева Т.В.

Тихонова Л.М.

Федоренко
Т.Ю.
Шибаева Т.И.
Чистилина
А.В.

13
14

технологии, ИЗО
Учитель английского
языка
Учитель английского
языка
Учитель истории и
обществознания
Учитель информатики
Учитель физики
Учитель английского
языка

+
+
+
+

14 % педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 36 % первую.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала школы является обеспечение в соответствии
с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в
системе образования в целом. Исходя из дефицитов в компетенциях педагогов
представлен план – график повышения квалификации педагогов.
№

Ф.И.О.

Беседина М.С.

Владимирова
О.В.

Глазунова Н.В.

Дронова О.Н.

Направление
программы
Цифровые
компетенции педагога
Компетенции учителя
по формированию
функциональной
грамотности учеников
Цифровые
компетенции педагога
Компетенции учителя
по формированию
функциональной
грамотности учеников
Цифровые
компетенции педагога
Компетенции учителя
по формированию
функциональной
грамотности учеников
Цифровые
компетенции педагога
Компетенции учителя

334

Год
2023
2022

2023
2022

Львова О.И.

Михайдарова
Т.А.

Орлова Н.П.

Палёная У.В.

Тихонова Л.М.

Федоренко
Т.Ю.

Шибаева Т.И.

Чистилина А.В.

по формированию
функциональной
грамотности учеников
Цифровые
компетенции педагога
Компетенции учителя
по формированию
функциональной
грамотности учеников
Цифровые
компетенции педагога
Компетенции учителя
по формированию
функциональной
грамотности учеников
Цифровые
компетенции педагога
Компетенции учителя
по формированию
функциональной
грамотности учеников
Цифровые
компетенции педагога
Компетенции учителя
по формированию
функциональной
грамотности учеников
Цифровые
компетенции педагога
Компетенции учителя
по формированию
функциональной
грамотности учеников
Компетенции учителя
по формированию
функциональной
грамотности учеников
Цифровые
компетенции педагога
Компетенции учителя
по формированию
функциональной
грамотности учеников
Цифровые
компетенции педагога

335

2023
2022

2021

2023
2022

2023
2022
2023
2022

2023

Компетенции учителя
по формированию
функциональной
грамотности учеников

2022

Критерии оценки результативности деятельности педагогических
работников: динамика образовательных достижений обучающихся, в том числе
формирования УУД, а также активность и результативность их участия во
внеурочной деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том
числе разновозрастных, проектах, школьном самоуправлении, волонтерском
движении; организация учителем внеурочной деятельности по предмету;
использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
ИКТ и здоровьесберегающих; участие в методической и научной работе;
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства; работа учителя по формированию и
сопровождению индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
руководство проектной деятельностью обучающихся; взаимодействие со всеми
участниками образовательного процесса.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС ООО, в том числе ООП
ООО, обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования; освоение новой системы требований к
адаптированной основной образовательной программы, результатам ее освоения
и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности
обучающихся;
овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного
решения задач ФГОС ООО.
Готовность школы к реализации ООП ООО является создание системы
методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов
на всех этапах реализации требований ФГОС ООО. Организация методической
работы планируется ежегодно по следующей форме: мероприятия, сроки
исполнения, ответственные. При этом в вариативных формах используются
мероприятия: семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям
обучения детей; тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения
собственной профессиональной позиции с целями и задачами обучения детей;
.заседания методических объединений; участие педагогов в разработке и
апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС ООО и
ООП ООО в частности; участие педагогов в проведении мастер-классов,
круглых столов, стажерских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий
и мероприятий. Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий
могут осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания
педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации,
резолюции и т. д.

336

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО
Преемственность содержания и форм организации образовательного
процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом
специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе
особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый,
включают: учебное сотрудничество, совместную деятельность, разновозрастное
сотрудничество, тренинги, рефлексию, педагогическое общение, а также
информационно-методическое обеспечение образовательно-воспитательного
процесса.
При организации психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса на уровне основного общего образования
выделяются следующие уровни психолого-педагогического сопровождения:
индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне школы.
Основными
формами
психолого-педагогического
сопровождения
выступают: диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется классным
руководителем, в случае необходимости и психологом Управления образования
с учетом результатов диагностики, а также администрацией школы;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основные направления психолого-педагогического сопровождения:
сохранение и укрепление психологического здоровья; мониторинг возможностей
и способностей обучающихся; психолого-педагогическая поддержка участников
олимпиадного движения; формирование у обучающихся понимания ценности
здоровья и безопасного образа жизни; развитие экологической культуры;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников. Для оценки профессиональной деятельности педагога
используются различные методики оценки психолого-педагогической
компетентности участников образовательного процесса, в том числе в онлайн –
режиме на интернет-платформах (Яндекс).
3.2.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации ООП ООО опирается на исполнение
расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на
получение общедоступного и бесплатного основного общего образования.
Объем действующих расходных обязательств отражается в муниципальном
задании школы. Муниципальное задание устанавливает показатели,
характеризующие качество и (или) объем (содержание) муниципальной услуги
(работы), а также порядок ее оказания (выполнения).

337

Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в школе
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти Приморского края. Норматив затрат на реализацию
образовательной программы – гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, включая: расходы
на оплату труда работников, реализующих образовательную программу;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местного бюджета). Нормативные
затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования определяются
по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм
обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий
получения образования обучающимися, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а
также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на
одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
Материально-техническая база школы соответствует задачам по
обеспечению реализации ООП ООО, необходимому учебно-материальному
оснащению образовательного процесса и созданию соответствующей
образовательной и социальной среды.
В соответствии с требованиями ФГОС в школе созданы: учебные
кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и
педагогических работников; помещение для занятий учебно-исследовательской
и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством;
необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и
мастерские; актовый зал;
многофункциональная спортивная площадка;
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков; помещения для медицинского
персонала; административные и иные помещения, оснащенные необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ; гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
участок (территория).

338

Все помещения обеспечиваются комплектами оборудования для
реализации предметных областей и внеурочной деятельности, включая
расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью,
оснащением, презентационным оборудованием и необходимым инвентарем.
Существенным недостатком для обучение детей с ОВЗ является условная
доступность школы. Школа оборудована пандусом, имеются кресла – каталки,
специальная мебель. Однако школе требуется реконструкция для обеспечения
беспрепятственного доступа детей в школу.
3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на
формирование творческой, социально активной личности, а также
компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
ИОС школы строится в соответствии со следующей иерархией: единая
информационно-образовательная среда страны; единая информационнообразовательная среда региона; информационно-образовательная среда МОБУ
«СОШ № 17 «Родник»; предметная информационно-образовательная среда;
информационно-образовательная среда УМК; информационно-образовательная
среда компонентов УМК; информационно-образовательная среда элементов
УМК.
Основными элементами ИОС являются: информационно-образовательные
ресурсы в виде печатной продукции; информационно-образовательные ресурсы
на сменных оптических носителях; информационно-образовательные ресурсы
сети Интернет; вычислительная и информационно-телекоммуникационная
инфраструктура; прикладные программы, в том числе поддерживающие
администрирование и финансово-хозяйственную деятельность школы
(бухгалтерский учет, делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование
отвечает
современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ в учебной
деятельности; во внеурочной деятельности; в исследовательской и проектной
деятельности; при измерении, контроле и оценке результатов образования; в
административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие школы с другими
организациями социальной сферы и органами управления.

339

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного
процесса
обеспечивает
возможность:
реализации
индивидуальных
образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной
образовательной деятельности; ввода русского и иноязычного текста,
распознавания сканированного текста; создания текста на основе расшифровки
аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического
контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и
структурирования текста средствами текстового редактора; записи и обработки
изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые
изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей
(включая трехмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических,
концептуальных, классификационных, организационных, хронологических,
родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических
карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с
проведением рукой произвольных линий; организации сообщения в виде
линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения
для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания
видеосообщений; выступления с аудио-, видео- и графическим экранным
сопровождением; вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную
материальную среду (печать); информационного подключения к локальной сети
и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду организации, в том
числе через Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной
среде школы; поиска и получения информации; использования источников
информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках,
словарях, поисковых системах); вещания (подкастинга), использования носимых
аудио-, видеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока; общения
в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах,
групповой работы над сообщениями (вики); создания, заполнения и анализа баз
данных, в том числе определителей; их наглядного представления; включения
обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием:
учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и
традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных
лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций
основных математических и естественно-научных объектов и явлений;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских
проектов, натурной и рисованной мультипликации; создания материальных и
информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов,
применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях

340

(индустриальных,
сельскохозяйственных,
технологиях
ведения
дома,
информационных и коммуникационных технологиях); проектирования и
конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной
связью,
с
использованием
конструкторов;
управления
объектами;
программирования;
размещения
продуктов
познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационнообразовательной среде школы; проектирования и организации индивидуальной и
групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;
планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов); обеспечения
доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудио-, видеоматериалов, результатов
творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением.
План модернизации информационнообразовательной среды школы
№
Необходимые средства
Срок
п/п
I
Технические средства (10
2021-2022
компьютеров, 1 интерактивная доска, 1
принтер)
II
Программные инструменты
Ежегодно
(майкрософт)
III Обеспечение технической,
1 этап – 2021
методической и организационной
2 этап – 2022
поддержки (создание локальной сети
3 этап - 2023
школы)
IV

Отображение образовательного
процесса в информационной среде

Ежегодно

Компоненты на бумажных носителях
(учебники)

Ежегодно

3.2.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе
условий

341

Интегративным результатом выполнения ООП ООО является создание и
поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам
достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального),
коммуникативного,
эстетического,
физического,
трудового
развития
обучающихся. Созданные в школе условия:
 соответствуют требованиям ФГОС ООО;
 обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП
ООО;
 учитывают особенности школы и, ее организационную структуру,
запросы участников образовательного процесса;
 предоставляют
возможность
взаимодействия
с
социальными
партнерами, использования ресурсов социума, в том числе и сетевого
взаимодействия.
3.2.7. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение

Мероприятия

Сроки
реализа
ции

1. Наличие нормативно-правовой базы
РФ о внесении изменений в ООП ООО

По
факту

2. Разработка и утверждение новой
редакции ООП ООО

2021/
2026 гг.

3. Разработка на основе ООПООО,
НО рабочих программ по предметам
(новых редакций)

2021/
2026 гг.

4. Утверждение ООП ООО в новой
редакции

Июль
2021 г.

5. Определение списка учебников и
учебных пособий, используемых в
образовательном процессе в ходе
реализации ООП ООО

Июль
2021 г.

6. Разработка и корректировка
локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам
инфраструктуры школы с учетом
требований к минимальной
оснащенности учебного процесса

Август
2022 г.

342

Направление
мероприятий

Мероприятия

Сроки
реализа
ции

7. Разработка:
– учебного плана;
– годового календарного учебного
графика
- календарного плана воспитательной
работы.

Ежегодн
о

II. Финансовое
обеспечение

1. Определение объема расходов,
необходимых для реализации ООП
ООО и достижения планируемых
результатов, в том числе с учетом
реализации программы «Доступная
среда»

2021 2023 гг.

III. Организационное
обеспечение

1. Обеспечение координации
взаимодействия участников
образовательных отношений по
реализации ООП ООО

2021 г.

IV. Кадровое
обеспечение
введения ФГОС
основного общего
образования

1. Анализ кадрового обеспечения

2021 г.

2. Создание (корректировка)
планаграфика повышения
квалификации педагогических и
руководящих работников

2021 г.

3. Корректировка плана методической
работы школы

2021 г.

V. Информационное
обеспечение

1. Размещение на сайте школы ООП
ООО

2021 г.

VI. Материально
техническое
обеспечение

1. Анализ материальнотехнического
обеспечения реализации ООП ООО

2021 г.

2. Обеспечение соответствия
материальнотехнической базы
требованиям

2025 г.

343

Направление
мероприятий

Мероприятия

Сроки
реализа
ции

3. Обеспечение соответствия
санитарногигиенических условий
требованиям ФГОС основного общего
образования

2021 г.

4. Обеспечение соответствия условий
реализации ООП ООО
противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников
образовательной организации

2021 г.

5. Обеспечение соответствия
информационнообразовательной
среды требованиям

2025 г.

6. Обеспечение укомплектованности
библиотечноинформационного центра
печатными и электронными
образовательными ресурсами

2025 г.

7. Наличие доступа образовательной
организации к электронным
образовательным ресурсам (ЭОР),
размещенным в федеральных,
региональных и иных базах данных

2021 г.

8. Обеспечение контролируемого
доступа участников образовательного
процесса к информационным
образовательным ресурсам в сети
Интернет

2021 г.

344